趙文珺

摘 要：從人類的誕生之日起，音樂的發(fā)展就一直隨著人類的發(fā)展而不斷發(fā)展，它是歷史悠久的一門藝術(shù)，可以陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)。并且隨著社會不斷進(jìn)步，音樂素養(yǎng)也成了人們綜合素質(zhì)的一個組成部分。因此，在學(xué)校為學(xué)生開設(shè)音樂課培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅符合教育改革的要求，而且也成了教育機(jī)構(gòu)的一項重要任務(wù)。同時，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必不可少的一個部分。音樂是用來聽的，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。論述了如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；個性化；鑒賞能力

為學(xué)生開設(shè)大量的音樂欣賞課，是目前培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在音樂課堂教學(xué)中往往不能正確地把握音樂欣賞課的實質(zhì)，容易造成兩個極端：一是教師在音樂課堂教學(xué)中把音樂欣賞變成理論課程。音樂是一門用耳朵聽的藝術(shù)，音樂素養(yǎng)是在聽的過程中不斷培養(yǎng)起來的，而如果教師單純地用理論知識來上音樂欣賞課，只會讓學(xué)生在課堂中感到枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也會被磨滅，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且音樂教學(xué)的效果也會大大降低。二是教師在音樂課堂教學(xué)中只用聽音樂來教學(xué)。盡管在音樂欣賞過程中聽是教學(xué)的主要形式，但是不能用聽來完全替代音樂欣賞課程的教學(xué)。那么，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？

一、要使學(xué)生具備一定的樂理知識，學(xué)會鑒賞音樂

內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，因此，在音樂課堂教學(xué)中教師首先要教授學(xué)生一定的樂理知識。音樂鑒賞能力是在不斷聽各種音樂的過程中逐漸被培養(yǎng)出來的。所以，學(xué)生如果沒有一定的樂理知識，在聽的過程中只能聽懂音樂表面的旋律，音樂所蘊(yùn)含的內(nèi)在的、深層次的情感和含義學(xué)生是聽不懂的，那么也就無法對音樂進(jìn)行鑒賞。因而，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂能力的時候，教師要先教授學(xué)生一些必要的樂理知識，先讓學(xué)生學(xué)會聽音樂，使學(xué)生在聽音樂的時候?qū)W會感悟音樂里面所包含的情感、主題思想，讓學(xué)生欣賞音樂美的精髓，同時提高音樂課堂教學(xué)的效果。

二、要把課內(nèi)教學(xué)活動和課外活動結(jié)合起來，音樂風(fēng)格要多樣

隨著信息時代的快速發(fā)展，音樂隨處都可以聽見。所以，音樂不只是在音樂課堂中存在，在我們生活的環(huán)境中也充斥著各種各樣的音樂。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的時候，不要被課堂所局限，應(yīng)該把課內(nèi)的教學(xué)活動和課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生多留心生活中聽到的音樂，并對聽到的音樂進(jìn)行鑒賞，把生活的環(huán)境當(dāng)作音樂鑒賞的課堂。教師可以讓學(xué)生把在日常生活中聽到的各種聲音、看到的各種音樂資料收集起來，最后把學(xué)生收集到的東西運用到音樂課堂教學(xué)中當(dāng)作教學(xué)的素材。這種教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生的動手能力，而且還可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，從而收獲學(xué)習(xí)的快樂。同時，教師在音樂課堂教學(xué)過程中要為學(xué)生提供大量的、風(fēng)格多樣的音樂素材，讓學(xué)生多聽、多理解、多感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感，從而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得以不斷提高。

三、把其他藝術(shù)形式同音樂結(jié)合起來，要肯定學(xué)生的個性化

藝術(shù)不分家。音樂作為藝術(shù)的一種，它并不是獨立存在的，它與其他藝術(shù)也是緊密聯(lián)系的。比如，在跳舞的時候要借助音樂伴奏更好地展現(xiàn)舞蹈的生命力和魅力。因此，在音樂課堂教學(xué)中教師可以借助其他藝術(shù)形式讓學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)涵，這樣不僅有助于營造一種輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且豐富了音樂鑒賞課的內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

音樂有三度創(chuàng)造。一度創(chuàng)造是音樂的制作，二度創(chuàng)造是演唱者或者是演奏者對于音樂的創(chuàng)作，三度創(chuàng)造是音樂鑒賞活動。因而，音樂鑒賞作為創(chuàng)造活動的一種，就意味著在音樂鑒賞中包含了鑒賞者的個性，不同的鑒賞者有不同的音樂創(chuàng)造。因此，教師在音樂課堂教學(xué)中要充分肯定學(xué)生對于音樂鑒賞的個性化，不用統(tǒng)一的音樂鑒賞標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的音樂鑒賞水平，允許學(xué)生在音樂鑒賞的過程中提出不同的見解，不斷地引導(dǎo)學(xué)生形成具有自己獨特風(fēng)格的音樂鑒賞。這樣不僅符合音樂鑒賞的初衷，而且還能提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)符合素質(zhì)教育的要求，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活。教師在音樂課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)的手法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生可以積極主動地參與到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會“聽”音樂，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，形成自己獨特的音樂鑒賞。

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編輯 李琴芳