李靈

摘 要：在施行教育體制改革之后，學(xué)生的主體地位越來越明顯，得到了很大提高，在以人為本的教育前提下，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度能夠積極、主動(dòng)，師生之間和諧相處，初中班主任在教學(xué)中起到了重要的主導(dǎo)作用。但是現(xiàn)在有一些初中班主任在工作中還存在很多困惑，針對(duì)目前初中班主任工作中存在的困惑進(jìn)行介紹，再提出幾點(diǎn)相應(yīng)的解決對(duì)策，提供一些參考性幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班主任工作；困惑；對(duì)策

班級(jí)管理是否科學(xué)直接影響著學(xué)校管理工作的成效，班主任是學(xué)校各個(gè)班級(jí)的主要管理者，班主任的教育觀念和專業(yè)能力關(guān)系到班級(jí)的管理情況。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對(duì)初中班主任的要求也越來越高，初中生正處于身心趨于成熟發(fā)展的階段，需要班主任具備較高的素質(zhì)與能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，更好地促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中的困惑

（一）工作壓力過大存在心理問題

在教育改革的不斷發(fā)展變化中，對(duì)初中班主任的工作要求也隨之提高，增加了很大的工作壓力，使一些班主任無法面對(duì)過大的壓力而產(chǎn)生了心理問題，在班級(jí)管理工作中產(chǎn)生了一定的影響。還有一些班主任由于身體素質(zhì)的原因，經(jīng)常出現(xiàn)身體疾病，比如頭痛、失眠等，導(dǎo)致心理過于焦慮，情緒不穩(wěn)定，甚至表現(xiàn)在平時(shí)的班主任工作中，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作的開展。

（二）班級(jí)管理理念落后

現(xiàn)在很多初中班主任的班級(jí)管理理念比較落后，還在使用傳統(tǒng)的管理模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，過于提高自身在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，表面上看起來很有秩序，但失去了學(xué)生的主體地位。所以，大多數(shù)班主任在管理中只考慮到學(xué)生是否聽話，服從管理，在學(xué)習(xí)與生活上都希望學(xué)生能夠按照自己制定的要求與規(guī)定，讓學(xué)生統(tǒng)一遵守并執(zhí)行。特別是在學(xué)習(xí)上，班主任是主體地位，忽視學(xué)生的主體存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式處于被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性與積極性。在班級(jí)的所有管理中，包括任選班委，都是由班主任一手策劃，班委會(huì)只是一個(gè)框架，沒有任何自我管理意識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于主觀片面

現(xiàn)在一些初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)占有過大的比重，對(duì)學(xué)生的潛在能力與價(jià)值，甚至學(xué)生的興趣、愛好沒有足夠重視。當(dāng)代的教育要求是改變以往只重視成績(jī)，忽略培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的狀態(tài)，而很多班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依舊認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的就評(píng)價(jià)為好學(xué)生，對(duì)于那些比較調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生評(píng)價(jià)為學(xué)困生。這種過于主觀、片面的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生了一定的影響。

二、解決初中班主任工作中困惑的對(duì)策

（一）緩解壓力調(diào)整心理狀態(tài)

班主任如果心理承受的壓力過大，很容易產(chǎn)生一些極端情緒，而這些情緒直接影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任的印象產(chǎn)生陰影，產(chǎn)生厭學(xué)的想法，甚至?xí)绊憣W(xué)生的將來。因此，班主任必須要端正自身的教學(xué)態(tài)度，明白作為班主任的責(zé)任感，可以采用多種方法來緩解工作壓力。要保持心態(tài)平和，遇事冷靜，能夠自我調(diào)整情緒，同時(shí)，還要多從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷，避免焦慮、暴躁的情緒表現(xiàn)在學(xué)生面前。班主任心理狀態(tài)好，才能展現(xiàn)給學(xué)生良好的精神面貌，同時(shí)，也能感染學(xué)生的情緒。

（二）重視學(xué)生自主管理理念

當(dāng)代教育中提倡以人為本，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持積極與熱情。班主任在管理中可以起到輔助與引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用配合教學(xué)活動(dòng)。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，共同營造一個(gè)積極、健康、向上的班級(jí)管理氛圍，重視學(xué)生自主管理理念，建立學(xué)生自主管理體制與制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，發(fā)揮他們的想象空間與創(chuàng)造能力，班主任在班級(jí)管理中把握整體走向，發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，構(gòu)建一個(gè)師生平等、互動(dòng)的管理平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在自主管理中提升學(xué)生的管理能力。

（三）建立客觀全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展沒有引起足夠的重視，在當(dāng)前的教育中，是鼓勵(lì)學(xué)生需要全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一方面，在評(píng)價(jià)中還要對(duì)學(xué)生的其他方面進(jìn)行考察。要重視培養(yǎng)一些具有特殊才能的學(xué)生，在評(píng)價(jià)中盡可能做到客觀、全面。可以采用階段性評(píng)價(jià)，不能用一次的成績(jī)就可以判定學(xué)生的優(yōu)差。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，舉辦一些課外活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育與管理，發(fā)揮自身特長，使每個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展，班級(jí)整體素質(zhì)得到有效的提高。

初中班主任的工作比較復(fù)雜，不但要完成教學(xué)任務(wù)，還要管理好班級(jí)，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。只有提高自身素質(zhì)，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念，提高學(xué)生的主體地位，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能保障學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸出更多的優(yōu)秀人才。

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編輯 魯翠紅