吳水萍+田蔓

摘要：以武漢城市職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例，深入對該專業(yè)課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，在集團(tuán)化辦學(xué)模式下形成現(xiàn)有的基于工作過程的課程體系，并對專業(yè)核心課程進(jìn)行課程改革，同時課程體系中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；課程體系改革；工作過程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0118-03

前言：

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等相關(guān)文件精神，“加快啟動實施全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)工作，更好地促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)成效的進(jìn)一步發(fā)揮”。[1]

2010年中國政府開始倡導(dǎo)“卓越工程師培育計劃”，也使得職業(yè)教育逐漸演變?yōu)楫?dāng)下范式的工程教育模式。伴隨著美國“國家先進(jìn)制造戰(zhàn)略計劃”、德國“工業(yè)4.0”、中國的“中國制造2025”，面對新一波的工業(yè)革命的來臨，高職教育不能一成不變停滯不前，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足新時代的要求

在職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)是一項長期的教育活動，需要制定合理可行的行為模式。只有課程體系的不斷更新完善，并配以合適的教學(xué)方式方法才能有效地培養(yǎng)出現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，課程體系是當(dāng)今高職教育的核心問題，也是需要我們不斷探索的關(guān)鍵。

一、學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程體系

以往武漢城市職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)，還是采取的本科式學(xué)科體系進(jìn)行課程體系的設(shè)定，2013年開始機(jī)械工程與電氣自動化學(xué)院逐步與各個龍頭企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，形成了初具規(guī)模的高職教育集團(tuán)，機(jī)械制造與自動化專業(yè)開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，在課程體系改革上目前也獲得了有效成果。把原本的學(xué)科課程體系打散重組，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)實際工作崗位上技術(shù)技能有關(guān)要求，開設(shè)具有企業(yè)個性特色的課程。

二、基于工作過程的專業(yè)課程體系建立

本專業(yè)從2013年起，廣泛聯(lián)系機(jī)械行業(yè)中優(yōu)秀企業(yè)，目前已經(jīng)和11個企業(yè)達(dá)成穩(wěn)定合作關(guān)系，每年對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研工作，分別是上海通用汽車有限公司武漢分公司、重慶京東方光電科技有限公司、蘇州市永創(chuàng)金屬科技有限公司、中冶南方（武漢）威仕工業(yè)爐有限公司、富士康集團(tuán)（武漢園區(qū)）、武漢征原電氣有限公司、瑞聲科技（常州）股份有限公司、三一重機(jī)、中國長江動力集團(tuán)等。與這些優(yōu)秀企業(yè)多方面的溝通交流后，教師深入企業(yè)對各制造生產(chǎn)線上工作崗位知識技能以及現(xiàn)代企業(yè)人才需求情況等方面進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果、分析得出：機(jī)械制造與自動化專業(yè)需要一批具有工作責(zé)任心、職業(yè)素養(yǎng)，能夠掌握本專業(yè)基本知識與技能，能夠具備較強(qiáng)的動手能力，其中包括機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品裝配調(diào)試與檢驗、機(jī)械設(shè)備維修及保養(yǎng)、一定焊接技能，同時還具備一定的創(chuàng)新能力。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，武漢城市職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)的課程體系建立必須基于工作過程為導(dǎo)向，采取各個子模塊式的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建整個專業(yè)模塊式的課程體系，本專業(yè)的學(xué)生可以通過必修與選修的方式，自主選擇所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，在一定程度上滿足企業(yè)對員工基本專業(yè)需求，同時還能夠個性化培養(yǎng)企業(yè)特定需求的專業(yè)技術(shù)技能型人才，另一方面這也極大程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

高職教育集團(tuán)中以武漢富士康為例，從2013年起每年開設(shè)富士康訂單班，根據(jù)富士康各不同崗位個性化需求，相應(yīng)定制特色化的課程體系。對本專業(yè)學(xué)生主要進(jìn)行三個方面的課程培養(yǎng)：素質(zhì)通識教育課程、專業(yè)課程、實操課程。根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，開展不同的課程。以富士康訂單班課程安排為例，在崗位技能強(qiáng)化課程中開設(shè)了符合富士康崗位需求的技能知識的課程：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)安全、實裝設(shè)備技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備電氣故障檢修、設(shè)備機(jī)構(gòu)/治具組立、操作與保養(yǎng)、自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)。

專業(yè)核心課程也在逐步進(jìn)行課程改革中，以項目式工作任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，省級精品資源共享課《機(jī)床夾具設(shè)計》、校級精品資源共享課《機(jī)械加工》、《機(jī)械制造工藝》、《機(jī)構(gòu)設(shè)計與零部件應(yīng)用》和《互換性與技術(shù)測量》課程改革方案都已完成。

隨著專業(yè)核心課程改革教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，學(xué)習(xí)氛圍活躍，完成每個項目后都能獲得成就感，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性，同時讓學(xué)生在溝通表達(dá)能力、動手能力、處理問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力各方面都得到提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建立

2015年1月，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院會議，研究確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，中共文件第一次提到“眾創(chuàng)空間”。眾創(chuàng)空間是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)稱。[2]

在中國萬眾創(chuàng)新的新形勢下，機(jī)械制造與自動化專業(yè)也納入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（見下表）。同時也開設(shè)深受學(xué)生喜愛的選修課程：3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、無人航拍機(jī)等。

在課程改革教學(xué)過程中，以往屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽作品為突破口和基礎(chǔ)，將《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)與之融合，組織學(xué)生在原有作品上加以改進(jìn)，拓展并改進(jìn)其功能，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)定式，同時組織學(xué)生參與競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在歷屆大學(xué)生創(chuàng)新大賽中，機(jī)制專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)不凡，從2014年連續(xù)幾屆都在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽上獲得多個獎項。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的實踐特征，學(xué)院為學(xué)生提供真實的場景模擬，開展各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與操作實踐的緊密聯(lián)系。利用現(xiàn)有的雄厚教學(xué)資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略研討室等，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。通過舉行大型及專場創(chuàng)業(yè)招聘雙選會，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師走出校園聯(lián)系用人單位，引導(dǎo)畢業(yè)生主動創(chuàng)業(yè)，拓寬創(chuàng)業(yè)市場。

四、多元化評價體系建立

1.“訂單班”引入企業(yè)評價。在訂單班課程體系建立過程中，企業(yè)和學(xué)校共同參與制定課程，在評價過程中也要引入企業(yè)評價。引入企業(yè)評價有助于學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)氛圍，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭優(yōu)勢。因此，本專業(yè)建立一套科學(xué)、合理的評價體系，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、技能大賽，引入社會評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、技能大賽體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，以機(jī)械創(chuàng)新大賽為例，邀請同行專家、“創(chuàng)客們”對機(jī)械創(chuàng)新作品進(jìn)行評價。以不同專業(yè)視角對學(xué)生作品進(jìn)行評價，有助于學(xué)生多方位了解作品優(yōu)缺點以及自身方面能力缺失。

3.加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分。在信息化飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+的時代，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的理念對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)分互認(rèn)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，改善和優(yōu)化多元評價體系，綜合評價教育教學(xué)效果。

結(jié)束語：

隨著時代不斷進(jìn)步，集團(tuán)化辦學(xué)模式下高職教育的改革創(chuàng)新也要不斷與時俱進(jìn)?！爸悄軙r代”的到來需要我們培育一批走在智能制造前列的青年創(chuàng)新人才；建設(shè)出青年投身智能制造的創(chuàng)新環(huán)境；提供激發(fā)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)平臺，這已經(jīng)成為新時代下高職院校重要的發(fā)展目標(biāo)，更是要培養(yǎng)出順應(yīng)時代的“工匠”們和“卓越工程師”們。

參考文獻(xiàn)：

[1]周緒紅.中國工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望——在2015國際工程教育論壇上的專題報告[J].高等工程教育研究，2016，（1）：1-4.

[2]梁平，李春.“互聯(lián)網(wǎng)+”下深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究[J].網(wǎng)絡(luò)與信息工程，2016，（16）：71-73.

Collectivize School-running Mode of Mechanical Manufacturing and Automation Professional Curriculum System Reform Research

WU Shui-ping，TIAN Man

（Wuhan City Vocational College，Wuhan，Hubei 430063，China）

Abstract：Taking the Machinery manufacturing and automation major of Wuhan city vocational college as a sample，applying in-depth innovation and reform for the majors curriculum system，forming the current work process based curriculum system under the group mode，reforming the core curricula，adding innovation and entrepreneurship courses to the system.

Key words：machinery manufacturing；curriculum system reform；working process system；innovation and entrepreneurship courses