趙川

一、背景呈現(xiàn)

本案例選擇的是二年級(jí)跳躍單元的第一課時(shí)立定跳遠(yuǎn)，根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，又結(jié)合二年級(jí)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，我采用了跟青蛙媽媽去郊游的情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生震撼。

二、過(guò)程描述

（一）情景導(dǎo)入

師：“現(xiàn)在春天快來(lái)啦，萬(wàn)物都在復(fù)蘇，青蛙媽媽要帶領(lǐng)你們這些小青蛙去郊游啦。

生：哇！太好了學(xué)生蹦蹦跳跳的出發(fā)了。小朋友們有的雙腳連續(xù)向前跳，有的單腳向前跳，有的更可愛(ài)了邊跳還邊學(xué)青蛙叫，有的相互手拉手并排跳，此刻課堂變成了歡快的野外郊游的場(chǎng)景。

師：小朋友們，你們跳得開(kāi)心嗎？看大家這么開(kāi)心，老師要考考大家啦，怎樣才能跳得遠(yuǎn)?。窟吿吽伎?，也可以和你的小伙伴一起探討。

（二）立定跳遠(yuǎn)教學(xué)

首先，圍繞這情景，在青蛙媽媽帶領(lǐng)下跑或跳，借以起到熱身運(yùn)動(dòng)的效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于這節(jié)課是下肢運(yùn)動(dòng)為主，所以著重對(duì)大小腿、膝關(guān)節(jié)、腳踝這些部位活動(dòng)。讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中模仿接觸了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為主教材的練習(xí)做好鋪墊。

其次， “在郊游的過(guò)程中，我們被一條小水溝困住了，過(guò)不去，那我們的小青蛙們?cè)撛趺崔k呢？”由這一情景引入本節(jié)課的主教材——小青蛙學(xué)本領(lǐng)，小青蛙要靠自己的能力跳過(guò)去，“小青蛙們你們有沒(méi)有信心跳過(guò)這條小水溝”“青蛙們信心十足地說(shuō)有”。為了解決本節(jié)課的重點(diǎn)我安排了以下內(nèi)容：

1.帶領(lǐng)小青蛙們?cè)诎踩姆秶鷥?nèi)練習(xí)雙腳向前跳，散點(diǎn)練習(xí)三分鐘，強(qiáng)調(diào)要雙腳起跳雙腳落地；小青蛙們個(gè)個(gè)興致勃勃地在學(xué)著本領(lǐng)，紅撲撲的小臉上都洋溢著燦爛的笑容。

2.我通過(guò)語(yǔ)言讓小青蛙們思考在遇到大水溝時(shí)怎么辦？青蛙們都七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地回答著問(wèn)題，以這樣層層深入的方法來(lái)引出這節(jié)課的難點(diǎn)：先讓小青蛙們做一、二、三“三拍法”的擺臂練習(xí)，然后做上下肢蹬擺配合，讓小青蛙們?cè)刈龆啻蔚艛[配合往上跳，使學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)上下肢蹬擺配合；為了使孩子們?nèi)谌肭榫埃屗麄兣渖锨嗤芙?，邊叫邊跳，孩子們完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)本領(lǐng)的狀態(tài)。

3.青蛙媽媽做完整的上下肢蹬擺配合向前跳動(dòng)作，即完整的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，并要求小青蛙們和幾個(gè)同伴一組一起學(xué)習(xí)完整的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。

4.小青蛙分組練習(xí)上下肢蹬擺配合向前跳一次動(dòng)作，相互觀察學(xué)習(xí)，青蛙媽媽巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的學(xué)生，對(duì)不太協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5.青蛙媽媽用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)寬水渠，做一個(gè)勇敢的會(huì)學(xué)習(xí)的小青蛙。

在小青蛙掌握本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)青蛙媽媽”的游戲，小青蛙學(xué)會(huì)本領(lǐng)長(zhǎng)大了，和媽媽比一比。運(yùn)用所學(xué)立定跳遠(yuǎn)技能參加“石頭、剪刀、布”游戲，次數(shù)2～3次，先挑戰(zhàn)青蛙媽媽也就是老師，然后互相挑戰(zhàn)，在孩子們投身到游戲的快樂(lè)中時(shí)，我也要不斷提醒學(xué)生動(dòng)作一定要規(guī)范完整，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待勝負(fù)的觀念，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)成功的快樂(lè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，表?yè)P(yáng)落在后面的孩子。讓孩子們?cè)谟螒蛑性俅戊柟烫岣弑竟?jié)課的技術(shù)動(dòng)作。

課的最后，孩子們跟隨我在舒緩的音樂(lè)聲中翩翩起舞，充分放松身心。之后，再引導(dǎo)孩子們共同交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、聚焦分析

這節(jié)立定跳遠(yuǎn)課是運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與練習(xí)，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，于是在課中我分別安排了跟青蛙媽媽去郊游，途中遇到困難跟青蛙媽媽學(xué)本領(lǐng)來(lái)解決困難，最后挑戰(zhàn)青蛙媽媽?zhuān)瑖@這一系列的故事發(fā)展設(shè)置一系列的教學(xué)游戲，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中練、在學(xué)練中使技能得以提高、使情感得以升華。同時(shí)，學(xué)生在快樂(lè)游戲的氛圍中掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，貼合小學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，讓孩子們能真正愛(ài)上體育，愛(ài)上體育課堂，真正做到以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念。

四、策略建議

1.體育課中運(yùn)用情景教學(xué)使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以此來(lái)拉近距離更加親近，不再是教師與學(xué)生單一的角色、不再局限于枯燥、機(jī)械地掌握技能，而是把情景游戲融入課堂活動(dòng)，盡量淡化技術(shù)要求，讓孩子在快樂(lè)和“不經(jīng)意”中學(xué)會(huì)技能，達(dá)到鍛煉身體的目的。又凸顯了活動(dòng)交往，體現(xiàn)了情感價(jià)值。

2.語(yǔ)言運(yùn)用。如果教師的語(yǔ)言、教態(tài)以及所選擇的玩法、甚至腔調(diào)、姿勢(shì)都做到了兒童化，就能徹底消除年齡的界限及隔閡。

3.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相對(duì)，它指在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。孩子在合作中激發(fā)練習(xí)的興趣，更好地掌握動(dòng)作技能。

在體育課中把活潑好動(dòng)的天性還給孩子，讓他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和游戲帶來(lái)的快樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和求知欲望，這是體育教學(xué)所追求的一種境界。我為這堂課孩子們參與運(yùn)動(dòng)的積極性和進(jìn)取心而高興，也為真切感受體育課堂能充滿活力而驚喜。

編輯 李琴芳