王靚

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也運(yùn)用于生活，因此，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生在日后的生活發(fā)展中是有利的。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)提出了新的要求，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中更加應(yīng)該立足新課改理念，以學(xué)生為本來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好生本教育工作，以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展，提出相關(guān)的策略進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)

一、前言

教育改革的推行，目的是讓學(xué)生接受更好的教育活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的人才，其中新的教育理念就提出要改變以往以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)為輔的教學(xué)模式，倡導(dǎo)在課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)課堂的主人，教師從旁進(jìn)行輔導(dǎo)的教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好的實(shí)現(xiàn)方式就是在教學(xué)中引入生本教育模式。所謂的生本教育模式，簡(jiǎn)單地來(lái)講，就是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂中，發(fā)揮自己的見(jiàn)解，進(jìn)行思維的拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，引入這一形式，不僅可以提高學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量也有不可忽視的提升作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生本教育的途徑

既然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用生本教育模式，可以有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中該如何應(yīng)用呢？從而可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為此，本文提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）以自主學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生本教育的第一步就是自主學(xué)習(xí)，這里所講的自主學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與任務(wù)的布置，自己來(lái)完成任務(wù)，與此同時(shí)還需要注意的一點(diǎn)就是由于處于小學(xué)階段的學(xué)生自主性較差，對(duì)學(xué)習(xí)也還沒(méi)有清楚的認(rèn)知，不能有效安排自己的時(shí)間，因此，需要教師給學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候加入適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，防止學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況而降低學(xué)習(xí)興趣。這里就需要注意，由于學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異性，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不能全部都是太難的問(wèn)題也不能都是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，布置難度適中的題目才可以適合眾多學(xué)生，以此讓學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生本教育的第二步就是互助學(xué)習(xí)，正如如今的社會(huì)要想發(fā)展，必然由眾多合作促成，而合作關(guān)系的成立是建立在合作的理念上，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作理念。最好的方式就是以小組合作的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所謂的小組合作，就是以四個(gè)或者是六個(gè)人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)給各個(gè)小組布置任務(wù)，可以通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制來(lái)提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)小組內(nèi)的討論得以有效地開(kāi)展。與此同時(shí)，在小組討論的過(guò)程中，教師也要參與進(jìn)去，給學(xué)生予以指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生可以對(duì)討論之后仍然存在的問(wèn)題向老師尋求解答，從而進(jìn)行更好的討論。

（三）發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性來(lái)成為課堂的主人

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生本教育的第三步就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，這也符合新課程改革所提倡的教育理念，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到這一點(diǎn)呢？很多小學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是向往的，在私下時(shí)間里也會(huì)模仿教師在課堂的活動(dòng)，因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些簡(jiǎn)單易懂的課程讓學(xué)生講解，比如說(shuō)教師利用私下的時(shí)間跟學(xué)生約定好，詢問(wèn)有哪些學(xué)生愿意上臺(tái)演講，將自己所理解的知識(shí)點(diǎn)講給其他學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)要注意學(xué)生的講解并不能跟教師的講解那樣貫穿于課堂教學(xué)中，而是作為課堂導(dǎo)入的一種形式使學(xué)生的注意力集中，在學(xué)生講解完之后，教師再針對(duì)學(xué)生所講的有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，這樣不僅在一定的形式上讓學(xué)生成為課堂的主人，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也非常有幫助。

（四）發(fā)揮教師總結(jié)以及點(diǎn)評(píng)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生本教育的最后一步就是發(fā)揮教師的總結(jié)作用，小學(xué)生在這一階段在知識(shí)概括能力方面是不足的，如果完全靠自己的理解形不成完整的知識(shí)體系。因此，就需要發(fā)揮教師的作用，教師需要總結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程以及小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的連自己都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并有效地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，褒獎(jiǎng)那些在課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)那些在課堂表現(xiàn)平凡的學(xué)生，糾正學(xué)生會(huì)在課堂教學(xué)中會(huì)犯的錯(cuò)誤，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生本教育模式，以學(xué)生為主體，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

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編輯 薄躍華