喻國(guó)全

小學(xué)漢字形體美教學(xué)的重要性及方法探究

喻國(guó)全

在從事語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置上，并真正利用有效和有限的教育教學(xué)資源，一步步將書寫能力的培養(yǎng)問(wèn)題落到實(shí)處。

漢字形體美重要性 低學(xué)段 教學(xué)方法 探究

一.小學(xué)生漢字形體美探討的重要性

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師就必須重視小學(xué)生漢字形體教學(xué)。小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該是以“讀”、“寫”為主的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)也要進(jìn)行“美感教育和審美情趣培養(yǎng)”更有利于學(xué)生形成健全的人格。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到漢字的重要性，但即便是如此，仍舊有許多學(xué)生從小學(xué)到高中，直至大學(xué)畢業(yè)，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)都停留在淺薄的“會(huì)寫”階段，好與不好卻是另當(dāng)別論，完全忽略了漢字的形體美的重要性。接下來(lái)我們根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于小學(xué)綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，其中不能夠忽略漢字形體美教育的重要作用。

1.漢字形體美具有哲理辯證性。漢字的形體美本身就具有辯證統(tǒng)一性，比如：運(yùn)筆上的輕與重、緩與急、提與按；墨色中的濃與淡、枯與濕，線條上的長(zhǎng)與短、斷與連、粗與細(xì)，結(jié)構(gòu)上的大與小、欹與正，形體上的方與圓、胖與瘦，甚至還有章法中的疏與密等諸多對(duì)立的矛盾關(guān)系。如果學(xué)生在漢字的書寫上能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)它的形體美，并重視形體美的培養(yǎng)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的積累，還能夠逐漸使學(xué)生在漢字形體美的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用辨證思維的方法去思考和解決學(xué)習(xí)以及生活上的其他問(wèn)題。

2.漢字形體美本就是一副優(yōu)美的畫作。漢字的形體具有流暢、溫婉、豪邁、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)，優(yōu)美的漢字形體就宛如一副畫卷 ，引人入勝；流暢的漢字形體給人一種輕快愉悅的心情；氣勢(shì)恢宏的漢字形體更是作者性格的細(xì)致刻畫。從漢字的形體中我們就可以了解一個(gè)學(xué)生的性格以及習(xí)慣，比如：就夠整潔的漢字就會(huì)讓老師覺得這個(gè)學(xué)生做事情井井有條，那么漢字寫的歪七倒八的，老師很自然的就覺得這個(gè)學(xué)生做事沒有條理性，這就很大程度的影響了學(xué)生的漢字形體給人的第一印象，也就是管理上所說(shuō)的“首因印象”。所以，從小學(xué)低學(xué)段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字形體美的認(rèn)識(shí)，注重漢字形體的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成漢字書寫的良好習(xí)慣。

3.漢字文化博大精深，歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字形體美的培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)中華歷史文化的傳承。中科院院士吳全德教授在中央教育電視臺(tái)播放的《親子書法課堂中》說(shuō)到：“毛筆書寫是三維的，兒童學(xué)習(xí)書法可以開發(fā)兒童的智力素質(zhì)。”小學(xué)生漢字書寫的內(nèi)容廣泛，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以及了解更多知識(shí)和文化，我們不難看出學(xué)生學(xué)習(xí)漢字形體美的收獲是廣泛多樣的。

因此，多開展?jié)h字形體美的教學(xué)或者優(yōu)美的漢字形體展示，讓學(xué)生在漢字的形體美中獲取更多的知識(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字形體美的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，讓學(xué)生在漢字上也可以以優(yōu)美的畫卷展示其學(xué)習(xí)成果，才能提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二.漢字形體美教學(xué)方法探究

空有認(rèn)識(shí)和了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真實(shí)的展示漢字的形體美，就必須把握有效的教學(xué)方法，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)漢字的書寫，注重漢字形體美的表現(xiàn)形式，以有效的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生在漢字形體美上的刻畫。

1.以動(dòng)畫演示的方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫里的故事情節(jié)，如果將動(dòng)畫片和漢字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將漢字的書寫方法以合適的動(dòng)畫片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)畫的世界里認(rèn)識(shí)和了解漢字形體的重要性，學(xué)會(huì)欣賞漢字的美，并獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有益信息,從中體驗(yàn)漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且動(dòng)畫片中許多常見的事物和形象深刻的漢字會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，引起學(xué)生研究的興趣。老師還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫片中漢字的表達(dá)方法，自己動(dòng)手描繪一幅漢字相關(guān)的繪畫作品。從生動(dòng)、形象、有趣的漢字作品中,我們可以感受到采用動(dòng)畫片演示法對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維和興趣起到了關(guān)鍵的作用。

2.講故事的漢字形體學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)趣味法源于寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。故事趣味法教學(xué),可以使學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生對(duì)漢字的形體產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動(dòng)的探索。漢字教學(xué)教師通過(guò)以幻燈片演示不同書法家成長(zhǎng)的故事內(nèi)容和人物形象畫面。比如：顏真卿“拜師學(xué)書”、虞世南“睡前練書”歐陽(yáng)詢“流連觀碑”。當(dāng)學(xué)生了解這些偉大的楷書家學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的艱辛歷程后，便對(duì)書法家習(xí)書與做人成長(zhǎng)經(jīng)歷有了深刻記憶和感觸。并對(duì)他們產(chǎn)生一種欽佩和敬仰的態(tài)度,愿意以他們?yōu)榘駱?。因此，漢字教學(xué)過(guò)程中采用趣味故事法也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的形體美。

3.實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)法----書體臨摹。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)“寫”的方法便已經(jīng)運(yùn)用了書體臨摹法且一直沿用至今，漢字教學(xué)的老師大多也都采用臨摹描述法來(lái)作為實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)方法。現(xiàn)代漢字教師必須結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心里因素來(lái)教授臨摹方式，即由摹習(xí)過(guò)渡為對(duì)臨是學(xué)生普遍接受的學(xué)習(xí)過(guò)程,符合由易到難的學(xué)習(xí)原則。隨著教學(xué)模式的多樣化，字體臨摹也應(yīng)經(jīng)有傳統(tǒng)的單一漢字個(gè)體臨摹演變?yōu)閷?duì)漢字文學(xué)和歷史的臨摹，從內(nèi)容上也變得豐富多彩，更能提高學(xué)生臨摹漢字的興趣。且臨摹內(nèi)容多為詩(shī)歌典籍，甚至還有一些有趣的歷史文人小故事，這不僅可以幫助學(xué)生更靈活的認(rèn)識(shí)漢字的形體帶來(lái)的美感，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的理解以及文化知識(shí)的傳承。

簡(jiǎn)言之，通過(guò)多樣變化的教學(xué)方式，和生動(dòng)形象的漢字教學(xué)課堂，以及多種多樣的優(yōu)美字體，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的練習(xí)漢字。從豐富多彩的漢字形體當(dāng)中不僅認(rèn)識(shí)到漢字的美，更能理解學(xué)習(xí)的美、歷史的美、文化的美。通過(guò)有效的漢字教學(xué)途徑，讓學(xué)生從漢字的形體上發(fā)現(xiàn)漢字的美，感受生活的美。進(jìn)而用手中的筆書寫美、創(chuàng)造美。

（作者單位：四川寶興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）