劉桂榮

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將無趣缺乏味的“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)，變?yōu)榻處煾滓龑?dǎo)學(xué)生，學(xué)生興趣盎然的高效復(fù)習(xí)。學(xué)生在明晰的思維下，學(xué)習(xí)更易上手，更易明白知識(shí)各層次的關(guān)系，學(xué)習(xí)更自信。

一、以思維導(dǎo)圖為復(fù)習(xí)的總指引

課前為兼顧中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，可制定思維導(dǎo)圖，若學(xué)生的基礎(chǔ)一般，則在老師的引導(dǎo)下制作。如下圖：

制作思維導(dǎo)圖是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理及記憶。制作完成后，則可以進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師需要精心編寫好針對(duì)性的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重層層引入，突破一個(gè)子題目后再進(jìn)行下一個(gè)子題目。

二、在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下通過練習(xí)層層加深理解

制作思維導(dǎo)圖是成功的第一步，接著必須通過練習(xí)層層加深理解和應(yīng)用。如為針對(duì)歐姆定律的內(nèi)容、公式和應(yīng)用進(jìn)行理解，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下完成如下的練習(xí)：

1. 根據(jù)歐姆定律I=U/R，下列說法正確的是（ ）

A. 通過導(dǎo)體的電流越大，這段導(dǎo)體的電阻就越小

B. 導(dǎo)體兩端的電壓越高，這段導(dǎo)體的電阻就越大

C. 導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比

D. 導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流成反比

2. 根據(jù)歐姆定律可以得到公式R=U/I，關(guān)于這個(gè)公式，下列說法中正確的是（ ）

A. 同一導(dǎo)體的電阻與加在它兩端的電壓成正比

B. 同一導(dǎo)體的電阻與通過它的電流成反比

C. 導(dǎo)體兩端的電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻也為零

D. 同一導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，通過它的電流也增大幾倍，電壓與電流的比值不變

3. 如圖所示是兩電阻R1、R2的U-I圖線，由圖可知（ ）

A. R1=20Ω R2=10Ω

B. R1=10Ω R2=20Ω

C. R1=30Ω R2=20Ω

D. R1=20Ω R2=30Ω

4. 將10Ω、100Ω和1000Ω的三個(gè)電阻并聯(lián)，它們的總電阻是（ ）

A. 小于10Ω

B. 在10Ω與100Ω之間

C. 在100Ω與1000Ω之間

D. 大于1000Ω

5. 標(biāo)有“10Ω、1A”和“15Ω、0.6A”的兩只電阻，把它們串聯(lián)起來，兩端允許加的最大電壓是（ ）

A. 25V B.15V C.10V D.19V

6. R1和R2并聯(lián)在電源上，通過R1的電流是干路中電流的1/4，R1與R2之比是（ ）

A. 4：1 B. 1：4 C. 1：3 D. 3：1

通過這一系列層層遞進(jìn)的習(xí)題設(shè)置，學(xué)生理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容的薄弱環(huán)境也有了很好的把握，可以大大提高中考復(fù)習(xí)的效率。

三、利用思維導(dǎo)圖尋求解題的方法

思維導(dǎo)圖是能使訓(xùn)練學(xué)生以最短時(shí)間解決各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，尋求出解決問題的方法。教師要設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，配合思維導(dǎo)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題思路。

如對(duì)于《電功率》一章的復(fù)習(xí)，可利用思維導(dǎo)圖結(jié)合一題多問的題目促進(jìn)學(xué)生的理解。

制作《電功率》的思維導(dǎo)圖后，設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各物理量關(guān)系的訓(xùn)練，同時(shí)設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，運(yùn)用到《歐姆定律》知識(shí)。

思維導(dǎo)圖作為一種引導(dǎo)思維邏輯有效手段，長(zhǎng)期進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”式的訓(xùn)練，將大大的增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力和記憶能力，從而有效提高中考復(fù)習(xí)的效率。

責(zé)任編輯 羅 峰