周孟

摘要：就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性和操作性要求較高的應(yīng)用課程，體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的實(shí)踐感知，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生情感，提高課程教學(xué)質(zhì)量。通過合理設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)過程，采用多種有效形式，可以達(dá)到提高教學(xué)效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)；應(yīng)用

1 引言

大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，高校在就業(yè)指導(dǎo)課程中從引導(dǎo)大學(xué)生提高職業(yè)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)能力等多方面著手，努力提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，無法做到理論聯(lián)系實(shí)際。隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展及細(xì)化，體驗(yàn)式培訓(xùn)以其“先行后知”的教育和學(xué)習(xí)特點(diǎn)凸顯其優(yōu)勢(shì)。將體驗(yàn)式教學(xué)方式引入就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)課程針對(duì)性和實(shí)效性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善大局，關(guān)乎社會(huì)安定穩(wěn)定，黨中央、國務(wù)院高度重視。國務(wù)院、教育部為做好新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做了具體的部署，高校從加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、落實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺(tái)、不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平等多方面大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；從鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)、圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略開拓就業(yè)崗位、引導(dǎo)畢業(yè)生到新興領(lǐng)域就業(yè)、繼續(xù)做好大學(xué)生征兵工作、支持畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)等五個(gè)方面拓寬就業(yè)渠道拓展就業(yè)市場；從加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供精準(zhǔn)服務(wù)、充分發(fā)揮校園就業(yè)市場作用、建立未就業(yè)畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)機(jī)制、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、加強(qiáng)就業(yè)招聘活動(dòng)的安全管理工作、做好就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶工作等多方面進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。

當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、師資隊(duì)伍等存在諸多問題，影響了教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞簽約流程、權(quán)益保護(hù)、就業(yè)認(rèn)知等展開，缺乏應(yīng)對(duì)就業(yè)新形勢(shì)下提升就業(yè)技能的具體方法；教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂講授為主，照本宣科，沒有對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)方向的引導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、職業(yè)能力的培養(yǎng)，課堂上師生互動(dòng)較少，沒有體驗(yàn)式實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，無法達(dá)到因材施教的教育效果。而教育部要求高校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和成才觀，把學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程融入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，建立以課堂教學(xué)為主渠道，講座、論壇、培訓(xùn)為補(bǔ)充，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)為載體的多形式就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，要求針對(duì)不同層次、不同專業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)和需求，廣泛開展個(gè)性化的咨詢服務(wù)。不難看出，為適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)的新形勢(shì)，亟待改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過體驗(yàn)式教學(xué)來提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐環(huán)節(jié)提高就業(yè)能力。

3 體驗(yàn)式教學(xué)過程

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高校就業(yè)指導(dǎo)課程，需要用可靠的理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)及內(nèi)化。一般過程主要包括有：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、活動(dòng)體驗(yàn)、小組合作、經(jīng)驗(yàn)分享、引導(dǎo)歸納、課堂評(píng)價(jià)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。根據(jù)課程各階段教學(xué)目的，運(yùn)用多種有效的形式創(chuàng)設(shè)或還原教學(xué)內(nèi)容所展示的真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)感悟。通過真實(shí)情境的引入，使就業(yè)指導(dǎo)課程貼近現(xiàn)實(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其掌握就業(yè)知識(shí)、提升就業(yè)能力，克服了教學(xué)內(nèi)容偏重理論化，與學(xué)生需求存在差距，教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性失衡等缺點(diǎn)。第二、確定問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況及教學(xué)目的，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中確定學(xué)生需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，有助于明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中有側(cè)重點(diǎn)地獲得真知。第三、活動(dòng)體驗(yàn)。在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)過程中，著重組織和引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決存的問題，給予必要的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成效。第四、小組討論。學(xué)生通過小組討論的形式對(duì)體驗(yàn)后的感知進(jìn)行交流，闡述各自觀點(diǎn)、相互補(bǔ)充修正，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)問題的理解，最后形成小組結(jié)論并分享，在此過程中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作精神、語言表達(dá)能力和現(xiàn)場表現(xiàn)力，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、澄清有歧義的問題。第五、引導(dǎo)歸納。對(duì)學(xué)生探討的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，凝煉升華，讓不同觀點(diǎn)、不同感受學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感知、探究和反省達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第六、課堂評(píng)價(jià)。綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、參與程度、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)給出方向性指導(dǎo)。

4 體驗(yàn)式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程中的具體應(yīng)用

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式分工協(xié)作，制定合作計(jì)劃、活動(dòng)目標(biāo)，在探究問題的過程中強(qiáng)調(diào)溝通、合作和責(zé)任，注重培養(yǎng)學(xué)生溝通與交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在此，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際需求，在合作中最大程度地發(fā)揮個(gè)體的智慧，小組成員發(fā)揮集體力量，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)想的效果。

4.1 認(rèn)識(shí)就業(yè)

在認(rèn)識(shí)就業(yè)的課程內(nèi)容講解中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查的過程中提高職業(yè)認(rèn)知，感知就業(yè)壓力，根據(jù)不同專業(yè)的社會(huì)需求和人才招聘要求，確定合理的調(diào)查范圍，將學(xué)生分成若干調(diào)查小組，制訂方案、選擇方式、確定分工、 聯(lián)系對(duì)象， 采用問卷調(diào)查、人物訪談、實(shí)地觀察等某一種或多種調(diào)查形式。最后各組將調(diào)查結(jié)果形成報(bào)告，進(jìn)行交流討論，教師歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)總體形勢(shì)和學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作狀況，掌握國家、地方和學(xué)校就業(yè)政策、規(guī)定，了解畢業(yè)生就業(yè)工作的基本程序和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的方式。

4.2 就業(yè)準(zhǔn)備

為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，可采用自由辯論的教學(xué)方式，設(shè)立與大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)最看重的技能等相關(guān)問題的辯題，從搜集材料、闡述觀點(diǎn)、自由辯論、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過辯論整個(gè)過程中的思想碰撞和問題闡述，引發(fā)學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)新形勢(shì)下，深刻思考擇業(yè)價(jià)值觀，合理調(diào)試就業(yè)中可能出現(xiàn)的心理問題，從而理性確立自己的就業(yè)目標(biāo)，充分做好求職前的準(zhǔn)備工作。

4.3 就業(yè)技巧、方法

在就業(yè)技巧、方法教學(xué)環(huán)節(jié)中采用模擬招聘的方式，真實(shí)感知應(yīng)聘流程，為增加體驗(yàn)的真實(shí)性，還可邀請(qǐng)用人單位的招聘管理部負(fù)責(zé)人到活動(dòng)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，深度剖析，結(jié)合人才聘用實(shí)際要求，分析學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)問題與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生了解自薦的方式和技巧，掌握面試的形式、技巧和筆試的方式、技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，達(dá)到順利就業(yè)的目的。

4.4 就業(yè)權(quán)益保護(hù)

就業(yè)權(quán)益保護(hù)課程內(nèi)容中，教師應(yīng)充分引入案例，對(duì)學(xué)生在簽訂就業(yè)協(xié)議、簽定勞動(dòng)合同、實(shí)習(xí)等過程中出現(xiàn)過的問題進(jìn)行分析，學(xué)生展開討論，旨在讓學(xué)生了解就業(yè)協(xié)議的內(nèi)容，簽訂就業(yè)協(xié)議書的作用，就業(yè)協(xié)議簽訂步驟、程序，以及就業(yè)協(xié)議解除等知識(shí)，明確簽訂就業(yè)協(xié)議應(yīng)注意的事項(xiàng)，明確在就業(yè)中自身的基本權(quán)利和義務(wù)，懂得保護(hù)自身的權(quán)益及履行的義務(wù)。

4.5 步入職場

為了更好地使初入職場的學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，在步入職場內(nèi)容中，可采用校友訪談、問卷調(diào)查等方式，主要針對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生承擔(dān)的職業(yè)角色的希望和要求、如何克服剛走上工作崗位可能存在的依戀性、畏縮性、自傲性、浮躁性心理、適應(yīng)工作及建立和諧的人際關(guān)系的方法等展開研究，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的目的。

5 體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析

體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。心理學(xué)家研究表明，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的最佳形式，體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)、能力、運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的高效的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生解決求職擇業(yè)實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程具備以下優(yōu)勢(shì)：

5.1 學(xué)生積極性更高

體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分考慮不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同求職意向的學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，采用情境模擬、參與活動(dòng)等方式進(jìn)行，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，克服了以教師為中心、只注重理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生在輕松活躍的氛圍中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來， 縮短內(nèi)化知識(shí)技能的時(shí)間，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獲得不同情境中的實(shí)踐感悟，從而促進(jìn)其就業(yè)能力的提升。

5.2 教師教學(xué)效果更好

體驗(yàn)式教學(xué)使教師教學(xué)形式具有較強(qiáng)的靈活性，教師根據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整授課形式，例如通過社會(huì)調(diào)查收集就業(yè)信息，采用模擬招聘完成簡歷制作、投遞、面試等，學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中直面可能遇到的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自身需要的技能與素質(zhì)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性， 發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性， 提高課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，教育、啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，做好自身定位，提高學(xué)生解決求職擇業(yè)實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。

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安徽省2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生體驗(yàn)式培訓(xùn)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201510361196

（作者單位：安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）