黃蕾+張旻+弋英民+趙波+周克復(fù)

[摘 要]西安理工大學(xué)自2006級(jí)本科生開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，將創(chuàng)新學(xué)分作為衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)量化考核指標(biāo)，規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間必須取得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分的最低要求。課題組歸納了學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分制度從制定到實(shí)施的具體情況，通過(guò)整理、分析自動(dòng)化與信息工程學(xué)院2011、2012兩個(gè)年級(jí)的創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)、審核數(shù)據(jù)，總結(jié)出創(chuàng)新學(xué)分制度的實(shí)施效果，并有針對(duì)性的提出了改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制；創(chuàng)新學(xué)分；實(shí)施情況；效果；改進(jìn)措施

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0148-03

國(guó)內(nèi)高校最早提出創(chuàng)新學(xué)分概念的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院，該學(xué)院從1996級(jí)學(xué)生開(kāi)始，在總的培養(yǎng)計(jì)劃中專門(mén)設(shè)立一項(xiàng)學(xué)分——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)分。根據(jù)該學(xué)院的規(guī)定，在知識(shí)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，進(jìn)行與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的課程設(shè)計(jì)，具有一定水平的航模制作，參加課題研究，在一定級(jí)別的刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)性論文等，都可以取得相關(guān)的創(chuàng)新學(xué)分。為了獲取創(chuàng)新學(xué)分，該學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生尋找來(lái)自企事業(yè)單位的實(shí)際課題。[1]有了這項(xiàng)規(guī)定后，學(xué)生積極踴躍的參加各種科技競(jìng)賽和科研活動(dòng)，他們從教室中走出來(lái)，直接面對(duì)復(fù)雜的工程、科研實(shí)際課題，在科技開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，真動(dòng)腦，真動(dòng)手，練就“真功夫”，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高，并取得了較好的成績(jī)。[2]隨后國(guó)內(nèi)眾多高校開(kāi)始在現(xiàn)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上推行創(chuàng)新學(xué)分制，比如西南師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、武漢大學(xué)等等。

創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立可視為學(xué)分制的創(chuàng)新之舉，也是學(xué)分制完善的一種努力。[3]以往高校的學(xué)分僅僅是對(duì)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的一種反映，還不足以完全反映學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新學(xué)分力圖反映學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)層面，凸顯了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的明確要求。作為一種計(jì)量和激勵(lì)手段，它對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)揮、個(gè)性的張揚(yáng)、興趣和特長(zhǎng)的展現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)等無(wú)疑具有極大的促進(jìn)作用，能更好的體現(xiàn)學(xué)分制的精神。[3]創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)質(zhì)是充分體現(xiàn)“以人為本”、“學(xué)生中心”的思想，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求由原來(lái)的定性化上升為定量化，由原來(lái)的彈性指標(biāo)上升為硬性指標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的量化考核和學(xué)生創(chuàng)新能力的物化肯定，由鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新變?yōu)橐髮W(xué)生創(chuàng)新，最終達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。[4]

一、創(chuàng)新學(xué)分制度的主要內(nèi)容——以西安理工大學(xué)為例

西安理工大學(xué)自2004年起全面實(shí)行學(xué)分制，為提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)人才冒尖，學(xué)校從2006級(jí)本科生開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，從競(jìng)賽、發(fā)表與交流論文、科技成果、科研活動(dòng)、文化素質(zhì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等七個(gè)方面給出對(duì)應(yīng)不同級(jí)別創(chuàng)新學(xué)分的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間必須取得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，畢業(yè)時(shí)未取得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分者將按結(jié)業(yè)處理。

上述兩個(gè)學(xué)分的要求是對(duì)全體本科生的最低畢業(yè)要求，對(duì)于學(xué)有余力、在創(chuàng)新實(shí)踐方面更有特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校還規(guī)定若取得的創(chuàng)新學(xué)分超過(guò)2個(gè)，超出的學(xué)分可以替代校級(jí)任選課學(xué)分，最多可替代同類別（人文社科A類或自然科學(xué)B類）校級(jí)任選課3學(xué)分，以充分激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)。更進(jìn)一步，對(duì)于參加創(chuàng)新活動(dòng)并取得一定成果的本科生，除了計(jì)創(chuàng)新學(xué)分以外，還可以根據(jù)《西安理工大學(xué)關(guān)于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新教育的規(guī)定》獲得相應(yīng)級(jí)別的創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，創(chuàng)新成果獎(jiǎng)可用于沖抵不及格課程。學(xué)校制定的這種兩端兼顧、逐級(jí)拔高的政策，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)更好的條件，幫助創(chuàng)新人才快速成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新學(xué)分制度的具體實(shí)施情況

學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分工作的總體組織由教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)，各二級(jí)學(xué)院成立以院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)院的創(chuàng)新活動(dòng)，包括負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分的申報(bào)、審核工作。以自動(dòng)化與信息工程學(xué)院為例，學(xué)院成立了由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、主管本科教學(xué)工作副院長(zhǎng)以及主管學(xué)生工作副院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，由教學(xué)委員組成的創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)、審核工作的總體進(jìn)度安排如下：

第一階段：學(xué)生整理、準(zhǔn)備創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)材料階段。

此階段工作由本科生導(dǎo)師分班布置。學(xué)生依據(jù)《西安理工大學(xué)關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分管理的暫行規(guī)定》，填寫(xiě)《自動(dòng)化與信息工程學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)表》，相應(yīng)支撐材料（報(bào)告、論文、證書(shū)復(fù)印件等等）應(yīng)為A4紙張大小，裝訂在申請(qǐng)表后面。申請(qǐng)材料應(yīng)在每學(xué)年春季學(xué)期第三周前交給所在班級(jí)本科生導(dǎo)師。

第二階段：本科生導(dǎo)師審核階段。

本科生導(dǎo)師依據(jù)《西安理工大學(xué)關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分管理的暫行規(guī)定》審核學(xué)生提交的申請(qǐng)材料，認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分，并將審核結(jié)果填入《創(chuàng)新學(xué)分審核登記表》中，對(duì)于把握不準(zhǔn)的特殊情況報(bào)系所審核。本科生導(dǎo)師應(yīng)在每學(xué)年春季學(xué)期第五周將《創(chuàng)新學(xué)分審核登記表》及學(xué)生申請(qǐng)材料交所在系。

第三階段：系所審核階段。

系所對(duì)本科生導(dǎo)師未審核的特殊情況予以處理，并將審核結(jié)果填入《創(chuàng)新學(xué)分審核登記表》中，還不能確定創(chuàng)新學(xué)分的報(bào)學(xué)院審核。系所應(yīng)在每學(xué)年春季學(xué)期第八周將《創(chuàng)新學(xué)分審核登記表》及學(xué)生申請(qǐng)材料交學(xué)院。

第四階段：學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審核階段。

學(xué)院教學(xué)委員會(huì)對(duì)系所無(wú)法認(rèn)定的創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果填入《創(chuàng)新學(xué)分審核登記表》中，同時(shí)抽查本科生導(dǎo)師、系所給出的審查結(jié)果。學(xué)院將在每學(xué)年春季學(xué)期第十周將畢業(yè)生創(chuàng)新學(xué)分報(bào)學(xué)院教務(wù)員。

第五階段：學(xué)院教務(wù)員在教學(xué)管理系統(tǒng)中錄入學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分。

三、實(shí)施效果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

為客觀反映近十年來(lái)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分制度實(shí)施的效果，現(xiàn)以本校自動(dòng)化與信息工程學(xué)院2011、2012級(jí)本科生創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)、審核數(shù)據(jù)為依據(jù)，做出如下分類統(tǒng)計(jì)。

本校自動(dòng)化與信息工程學(xué)院2011級(jí)本科生獲校級(jí)創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)27項(xiàng)、二等項(xiàng)9項(xiàng)。

本校自動(dòng)化與信息工程學(xué)院2012級(jí)本科生獲校級(jí)創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)30項(xiàng)、二等獎(jiǎng)37項(xiàng)。

以上兩個(gè)年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分獲得情況反映出的共性規(guī)律如下：

1.在七類創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)項(xiàng)中“競(jìng)賽”、“文化素質(zhì)”和“技能訓(xùn)練”項(xiàng)目的申請(qǐng)比例超過(guò)80%，2011級(jí)中有40%的學(xué)生申請(qǐng)“文化素質(zhì)”項(xiàng)目創(chuàng)新學(xué)分，主要集中在該項(xiàng)目中的“專業(yè)文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“素質(zhì)教育讀書(shū)報(bào)告”，相比之下“發(fā)表與交流論文”、“科技成果”、“科研活動(dòng)”和“課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”等項(xiàng)目申請(qǐng)比例偏低，這反映出學(xué)生整體創(chuàng)新能力偏低，高水平或拔尖的創(chuàng)新成果少。

2.絕大部分學(xué)生都能獲得至少2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，2011級(jí)僅有5名學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分不足2個(gè)，2012級(jí)全部學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分達(dá)到要求，這反映出2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定基本符合絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證絕大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到。

兩年數(shù)據(jù)的變化主要體現(xiàn)在：

1.2012級(jí)學(xué)生從“競(jìng)賽”項(xiàng)目獲得創(chuàng)新學(xué)分比例為38%，從“文化素質(zhì)”項(xiàng)目獲得創(chuàng)新學(xué)分比例為29%，相比2011級(jí)數(shù)據(jù)25%、40%有較大變化，反映出學(xué)生對(duì)“文化素質(zhì)”項(xiàng)目中“專業(yè)文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“素質(zhì)教育讀書(shū)報(bào)告”的依賴程度有所降低，而是更多的從參與各類競(jìng)賽來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分。

2.從校級(jí)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)數(shù)量可以看出，2012級(jí)數(shù)據(jù)相比2011級(jí)數(shù)據(jù)有所增加，獲獎(jiǎng)總量由36項(xiàng)增加到67項(xiàng)，反映出學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性有所提高，創(chuàng)新能力和水平也有很大程度提升。

四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

（一）存在學(xué)生“湊創(chuàng)新學(xué)分”的現(xiàn)象

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分主要集中在“文化素質(zhì)”項(xiàng)目中的“專業(yè)文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“素質(zhì)教育讀書(shū)報(bào)告”，從這兩個(gè)項(xiàng)目可以各獲得一個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，這是學(xué)生眼中最容易獲得的創(chuàng)新學(xué)分，給基本沒(méi)有參加創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生留了可乘之機(jī)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)院在學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分管理暫行規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，明確自2013級(jí)本科生開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的補(bǔ)充規(guī)定，增加如下創(chuàng)新學(xué)分考核項(xiàng)：

1.參加“新星杯”

每個(gè)學(xué)生必須參加“新星杯”科技活動(dòng)（“新星杯”是學(xué)院針對(duì)全體大一新生的科技實(shí)訓(xùn)活動(dòng)），并向班級(jí)導(dǎo)師提交一次新星杯作品及對(duì)應(yīng)的書(shū)面總結(jié)報(bào)告，班級(jí)導(dǎo)師審核通過(guò)后，學(xué)生可以獲得0.5學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分，資料由班級(jí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)保存。

2.參加“理奧杯”

每個(gè)學(xué)生必須參加“理奧杯”科技活動(dòng)（“理奧杯”是學(xué)院針對(duì)全體本科生以及研究生的科技競(jìng)賽活動(dòng)），不限次數(shù)向“理奧杯”組委會(huì)提交科技作品（相同及相近內(nèi)容的作品只認(rèn)定一次）及對(duì)應(yīng)的書(shū)面總結(jié)報(bào)告，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目限3～5人參加，團(tuán)隊(duì)成員每人必須提交一份書(shū)面總結(jié)報(bào)告，由“理奧杯”作品評(píng)選小組審核通過(guò)后，學(xué)生每次可以獲得0.5學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分，一等獎(jiǎng)作品可再獲得0.5學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分。

這一補(bǔ)充規(guī)定保證了學(xué)院全體學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，提高了全體學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足了工程教育認(rèn)證的基本要求，進(jìn)一步落實(shí)了創(chuàng)新學(xué)分制度。

（二）教師對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)識(shí)和重視不足

教師是學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的直接引導(dǎo)、指導(dǎo)者，尤其是本科生導(dǎo)師，兼顧專業(yè)教師和學(xué)生管理人員的雙重身份，可以做到面對(duì)面的與學(xué)生交流、引導(dǎo)，其優(yōu)勢(shì)不言而喻。本科生導(dǎo)師也是指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分及審核創(chuàng)新學(xué)分的主力軍，30人左右的班級(jí)規(guī)模，使得本科生導(dǎo)師完全可能全面掌握班級(jí)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)、獲得的狀況，而在系、學(xué)院一級(jí)，人數(shù)眾多成百上千，只能解決特殊問(wèn)題并進(jìn)行抽查，很難面面俱到。目前不少導(dǎo)師對(duì)待創(chuàng)新學(xué)分，前期缺乏認(rèn)真、正確的引導(dǎo)，審核過(guò)程把關(guān)不嚴(yán)，態(tài)度往往是“都讓過(guò)”、“不能因?yàn)檫@個(gè)讓學(xué)生畢不了業(yè)”，這必須引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視。

本科生導(dǎo)師應(yīng)更加深入認(rèn)識(shí)學(xué)分制的功能和內(nèi)涵，突破單純知識(shí)教學(xué)的局限，使教學(xué)由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和素質(zhì)并重。本科生導(dǎo)師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立無(wú)疑能在很大程度上突破當(dāng)前教育教學(xué)觀念的局限，使教育教學(xué)行為真正關(guān)注學(xué)生的主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性及師生的交互性發(fā)展。本科生導(dǎo)師更應(yīng)領(lǐng)會(huì)引入創(chuàng)新學(xué)分的目的在于優(yōu)化高校學(xué)分內(nèi)部結(jié)構(gòu)，改變其原有的單一性；使學(xué)分更全面、真實(shí)的反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r；突破學(xué)分的單一計(jì)量功能，使之對(duì)高校教育教學(xué)具有促進(jìn)作用，真正有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)分與學(xué)科課程學(xué)分統(tǒng)屬于高校學(xué)分的有機(jī)組成部分，其功能是互補(bǔ)的，共同作用于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。[3]

本科生導(dǎo)師應(yīng)合理分析班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)狀況，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)：鼓勵(lì)全班學(xué)生都參加類似“新星杯”這類科技實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)個(gè)人興趣選修工程訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，參加各類學(xué)生科技社團(tuán)，保證每個(gè)同學(xué)都獲得參加科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能達(dá)到創(chuàng)新學(xué)分規(guī)定的最低要求；而在此基礎(chǔ)上學(xué)有余力、對(duì)科技創(chuàng)新更有興趣的學(xué)生，本科生導(dǎo)師可以引導(dǎo)、推薦他們加入適合的教師教研室參與科研活動(dòng)，相當(dāng)于給學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展更高水平的創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件。

（三）組織管理工作缺乏，師生之間聯(lián)絡(luò)不暢

設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的目的是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，目前各類學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)新活動(dòng)信息眾多，一些學(xué)院還有各自學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校從教務(wù)處、學(xué)生處兩個(gè)渠道向教師和學(xué)生發(fā)布信息，師生之間聯(lián)絡(luò)的渠道一般是學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師，或者教師物色合適學(xué)生參加的競(jìng)賽，缺乏了中間環(huán)節(jié)。如果能設(shè)立一個(gè)專門(mén)機(jī)構(gòu)，類似大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或孵化基地，來(lái)統(tǒng)一收集、整理、發(fā)布各類學(xué)生科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)信息，并做好學(xué)生與教師之間的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)工作，則更有利于培育、孵化高水平的創(chuàng)新成果。本校自動(dòng)化與信息工程學(xué)院計(jì)劃在2016年設(shè)立學(xué)院一級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，常設(shè)辦公室并由專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。

五、結(jié)論

以西安理工大學(xué)為例，歸納了學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分制度從制定到實(shí)施的具體情況，通過(guò)整理、分析本校自動(dòng)化與信息工程學(xué)院2011、2012兩個(gè)年級(jí)的創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)、審核數(shù)據(jù)，總結(jié)出創(chuàng)新學(xué)分制度的實(shí)施效果，并有針對(duì)性的提出了改進(jìn)措施，為其他院校推行創(chuàng)新學(xué)分制度提供了很好的范例和借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蘇功臣.哈工大設(shè)“創(chuàng)新學(xué)分”[N].中國(guó)青年報(bào)，1998-12-02.

[2] 劉明珠，柳進(jìn).培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000（1）：99-100.

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