張淑暖

摘 要： 新課程調(diào)整的不僅學習方法，更重要的是教育理念，小學數(shù)學解決問題教學模式深受教育理念的影響。本文針對小學數(shù)學課堂分析問題教學現(xiàn)狀，并提出解決現(xiàn)狀的手段。

關鍵詞： 小學數(shù)學 教學現(xiàn)狀 解決策略

學習數(shù)學是把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題解決，提高學生解決問題的能力，形成思維邏輯問題。因此，小學數(shù)學課堂教學仍然存在許多問題，本文對小學數(shù)學問題解決教學現(xiàn)狀進行了討論。

一、小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀

1.課堂教學脫離生活，形式單一。

解決問題的教學方法是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在現(xiàn)實生活中應用和解決數(shù)學問題的能力，目前教學仍然優(yōu)先考慮幻燈片并牢記公式的方式。一般來說，使用幻燈片展示，使教學內(nèi)容和教學形式單一，一些教學內(nèi)容來自學生的現(xiàn)實生活。傳統(tǒng)教學模式以教師教學為主，學生在課后強化訓練，在這種模式下，學生學習數(shù)學不活躍，思維越來越慢，使教學沒有效果。

2.傳統(tǒng)的授課模式。

課堂教學方式主要是幻燈片和教師講解，因為教學內(nèi)容和教學形式單一，導致學生的學習興趣下降，甚至有些學生很少在課前和課后進行強化訓練，不僅如此，傳統(tǒng)教學方法導致學生記憶力下降，對課本的記憶多停留在固定公式上，不能有效地在日常生活中應用數(shù)學知識解決實際問題。

3.解題思路固定。

課堂教學以考題為主，使學生的思維方式固定，學生解決問題的思路比較僵化，因為高度重視成績而忽視培養(yǎng)學生解決問題能力，學生解決問題的能力、思維是不全面的。教學的主要目的不是考高分，而是解決問題，從而忽略教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、小學數(shù)學解決問題教學過程中的策略

1.課堂知識與實踐活動的結(jié)合。

目前教學內(nèi)容主要是課本上的知識，實踐很少或沒有，學生不能將知識應用到現(xiàn)實生活中，解決問題只是依賴課本知識，這是不夠的，隨著時間推移，學生用數(shù)學知識解決問題的能力下降，甚至沒有。因此，教學應注意安排學生實踐，將從教科書中學習的知識有效應用于生活中。

2.教師與學生之間溝通的重要性。

目前教學仍停留在老師講學生聽的階段，老師和學生之間的互動很少，課堂枯燥直接導致學生聽課效率和課后思考不足。固定學生思考問題方式，不利于學習效率的提升。在教學過程中，教師應鼓勵學生多發(fā)言及更全面思考問題，在這種課堂模式中激發(fā)和促進學生思維發(fā)展。解決問題數(shù)學是提高學生解決實際問題的重要途徑，通過改進教學模式，提高學生解決問題的能力，全面提高學生的學習興趣和學習效率。

3.具體問題情景設定的必要性。

在小學教學過程中應該設置相應的場景，讓學生主動找到問題、提出問題并解決問題。學生在學習數(shù)學過程中應積極回答老師的問題，使課堂不再無聊，營造積極的學習氣氛。在小學教育新課程概念中，注意設置有關問題，問題必須適合小學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習數(shù)學效率。教師可以在教學過程中播放視頻或以故事形式提問，提高學生的聽講效率。

4.教師在解決問題教學模式下還應重視學生之間的討論。

在解決問題過程中，學生分組群體溝通，有利于培養(yǎng)思維方式，形成創(chuàng)新模式解決問題，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高解決生活問題能力。學生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學生的學習樂趣?？傊?，教師在教學過程中應該提倡多種解決問題的方法，并提出創(chuàng)新問題，使更多學生從不同角度解決問題，讓學生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思維過程。

5.考高分的同時培養(yǎng)解決問題能力。

在小學數(shù)學教學過程中學生需要掌握考試重點問題，并熟練掌握相關公式，雖然這樣的教學模式在一定程度上可以有效提高學生的成績，但是沒有顯著影響學生解決問題的能力。小學數(shù)學教師主要工作不應是將學生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略培養(yǎng)學生解決問題能力，應激發(fā)學生學習數(shù)學的的興趣，使中國小學生不再對數(shù)學感到恐懼，而是勇敢地面對并解決。

三、結(jié)語

通過改進和傳播教育概念，教師應該改變傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新教材解決實際問題，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。在實際教學過程中，小學教師應該引導學生從不同角度思考問題，并鼓勵學生勇敢地解決問題。同時也應該有更開放的教學理念，鍛煉學生的思維邏輯，有針對性地培養(yǎng)學生，使學生成為具有創(chuàng)造力的人才。

參考文獻：

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