郭春燕

摘 要： 本文針對項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開較為深入的研究，同時結(jié)合項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義與作者的自身經(jīng)驗總結(jié)出幾項實踐應(yīng)用要點，包括項目導(dǎo)入、項目設(shè)計、項目實施及結(jié)果評定，以期對我國初中物理教學(xué)水平進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞： 項目學(xué)習(xí) 初中物理 物理教學(xué)

一、引言

初中階段物理教學(xué)作為基礎(chǔ)啟蒙教育來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生性格特點、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好合理化地制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最為理想的初中物理課堂應(yīng)該是輕松愉快且豐富多彩的，教育者要著重凸顯出學(xué)生主體地位，讓他們通過動手實踐體會學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。經(jīng)過大量教學(xué)實踐證明，物理教學(xué)與項目學(xué)習(xí)法之間有著非常多的互通之處，教育者要留心觀察，爭取找到一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率的同時取得更好的教學(xué)效果。

二、項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）滿足新課程改革的教育要求

自從我國正式進入新課程改革階段以來，教學(xué)方式有了非常明顯的創(chuàng)新，從之前的單一化教學(xué)轉(zhuǎn)變成了互動式教學(xué)。新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)提出了更高的要求，而項目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用則較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，讓學(xué)生在實踐過程中更輕松地學(xué)習(xí)，在提高初中生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)之上滿足新課程改革的教育需求。

（二）符合初中師生的發(fā)展需求

在初中階段物理課程中，項目教學(xué)法起到了非常重要的作用。通過教育者對物理精神的準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生更透徹地理解物理知識的真正價值。除此之外，項目學(xué)習(xí)法的實踐應(yīng)用還促進了學(xué)生綜合能力增強，讓他們學(xué)好物理知識的同時，其他各方面素質(zhì)得到全面提升。

（三）符合物理學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過上文介紹可知，物理課程本身是一門實踐性較強的綜合性學(xué)科，因此在教學(xué)過程當(dāng)中必不可少地會出現(xiàn)較多實踐性內(nèi)容。通過應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，物理教育者可以將教材中的現(xiàn)象同學(xué)生日常生活緊密地關(guān)聯(lián)到一起，將那些相對晦澀難懂的物理理論知識具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)出他們對物理課程的學(xué)習(xí)積極性。

三、項目學(xué)習(xí)法在初中物理課程中的實踐應(yīng)用

（一）項目導(dǎo)入

筆者以《電路基本連接》這一課程為例。教育者可以在課堂中引入真實的生活場景，讓學(xué)生分別扮演不同角色，完成由教育者布置的各項任務(wù)，情景如下：在小明家中的書房里，書桌旁邊的墻壁上面安裝了一盞壁燈，天花板上安裝了一盞吊燈，請問我們該怎樣連接這間書房的電路呢？通過這一情景，學(xué)生會通過各種方式進行實驗，通過驗證自己的猜想較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項目學(xué)習(xí)法中，學(xué)生不僅掌握了自主學(xué)習(xí)與主動探索的良好學(xué)習(xí)方法，還熟練掌握了串聯(lián)與并聯(lián)這兩種電路知識，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上增強初中生交流與協(xié)作能力。

（二）項目設(shè)計

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本了解由教育者給出的教學(xué)情景以后，等于設(shè)定完成了驅(qū)動型任務(wù)目標(biāo)，下一個步驟即為開展更進一步的項目設(shè)計工作。此處，教育者可以在旁給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，向他們提出如下幾個思考問題：怎樣讓兩盞燈都亮起來？怎樣才能只讓一盞燈亮？共有幾種接法？怎樣控制最為便捷等。在教育者引導(dǎo)之下，學(xué)生要動手設(shè)計電路圖，在潛移默化中深入理解串并聯(lián)的基本理念，同時將自己的設(shè)計成果在班級中展示。

（三）項目實施

在做好完善的準(zhǔn)備工作以后，教育者可以組織項目正式實施。首先，教育者可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，組織各個學(xué)習(xí)小組設(shè)計出電路圖，同時將電路圖做好分類；其次，教育者要引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流方式自行找出串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點，在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象力，將小明書房的電路布置設(shè)計出來；最后，教育者要讓學(xué)生根據(jù)電路圖的連接樣板分別嘗試一下串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接，確保他們熟練地掌握兩種電路使用特點與開關(guān)有效作用，在做好整個房間的電路線路設(shè)計以后，在班級中開展集體交流與互動。

（四）結(jié)果評定

結(jié)果評定可以分為實驗成果交流與活動評價這兩個步驟。當(dāng)學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)法而成功完成項目作品后，教育者應(yīng)當(dāng)在課堂中舉辦一次小型交流會，讓各個項目小組分別派出一名代表分享自己的心得與體會，在相互交流、相互借鑒過程當(dāng)中獲得項目學(xué)習(xí)的成果反饋。這里需要注意的是教育者不必拘泥于某一種交流形式，可以根據(jù)班級學(xué)生性格特點與興趣喜好采用多種多樣的交流平臺，如項目成果展示會、設(shè)計理念陳述會及主題辯論會等。此外教育者還要求各個項目學(xué)習(xí)小組上交一份結(jié)題報告，將小組作品設(shè)計思想與問題解決方案詳細(xì)地填寫在內(nèi)，繼而在后續(xù)交流分享環(huán)節(jié)中完成再次反思與再次總結(jié)。

參考文獻：

[1]楊勇誠，朱偉.以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究[J].江蘇教育研究（理論版），2015（04）：57-60.

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