文 呂劍儒

教育是充滿愛的藝術(shù)，班主任正是這門藝術(shù)的創(chuàng)作者和踐行者。人們常說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師正是通過愛別人的孩子，通過成就別人來成就自己，所以教育是大愛。在班級(jí)管理中，處處離不開教育者的這種大愛，班主任必須通曉大愛的藝術(shù)，從而贏得學(xué)生的尊重、愛戴和信任，奏響教育的最強(qiáng)音。

一、心存大愛，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈

班主任缺乏愛心，就很難全身心地投入到實(shí)際工作中去，更談不上能在工作中得心應(yīng)手。很多人只關(guān)注教師的業(yè)務(wù)能力，殊不知，業(yè)務(wù)能力要見真章，也是以愛心為依托的。教育是長(zhǎng)善而救失的工作，換句話說，教育是幫助，是矯正。班主任要像耐心細(xì)致的園丁，關(guān)注每一位學(xué)生成長(zhǎng)，積極支持和引導(dǎo)他們，使他們走上良性健康的發(fā)展軌道。心中有大愛，教育才得法，班主任才能真正登堂入室，抵達(dá)“清水出芙蓉，天然去雕飾”的藝術(shù)峰巔。

班主任要放下姿態(tài)，真實(shí)地把自己融到學(xué)生中去。作為班主任，我覺得最成功的地方就是真正和學(xué)生融到了一起，學(xué)生們信任我、理解我、支持我，帶班的理念在班里貫徹得好，要求在班里執(zhí)行得好，有一大批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做好了榜樣，使得班里學(xué)習(xí)的氣氛濃、正能量足。后進(jìn)生不服輸，在師生結(jié)對(duì)幫扶下，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。在班里，我是每一位學(xué)生的主心骨，既做師長(zhǎng)，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)和生活狀況，又是他們的好朋友，他們有了苦惱會(huì)第一時(shí)間來找我，一來一往中，既幫助學(xué)生解決了問題，又傳遞了我的要求及期許，學(xué)生們都樂于進(jìn)取。

實(shí)踐中我深切地體會(huì)到，班主任要以完美的人格喚醒學(xué)生。碰到把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生的班主任，學(xué)生們就會(huì)變得非常聽話。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心關(guān)愛他，為他操心時(shí)，無論是耐心的說服，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。相反，如果師生沒有達(dá)到和諧信任，那么，學(xué)生面對(duì)班主任的教導(dǎo)就會(huì)無動(dòng)于衷，即使你教育目標(biāo)正確、方法科學(xué)、苦口婆心，教育也無法達(dá)到預(yù)期的目的。

二、以身示范，構(gòu)建班級(jí)大愛的磁場(chǎng)

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。學(xué)生具有天然的“向師性”，教師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：哪個(gè)班的學(xué)生特別像哪個(gè)班的班主任。所以，作為班主任，一定要注意自身的修養(yǎng)，使自己的一言一行、一舉一動(dòng)都成為學(xué)生的楷模，言傳身教。

首先，要升華思想境界，讓師愛成為一種本能。有的班主任抱怨：天天將“愛”掛在嘴邊，卻收效甚微。師愛行為不是虛假的、作秀的、個(gè)人功利性的，君不見，母愛是不張揚(yáng)的，更見其偉大。大愛無言，潤物無聲，須知“此時(shí)無聲勝有聲”“身教勝于言教”。在“大愛”的藝術(shù)辭典里，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴式的張揚(yáng)只能是適得其反。其次，“身教”中，我們不能放過日常生活中任何點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己給學(xué)生做最好的榜樣。馬卡連柯說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！?/p>

大愛是宇宙間最強(qiáng)大的能量磁場(chǎng)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生營建以大愛為主題的班級(jí)文化。首先應(yīng)該組建積極健康、團(tuán)結(jié)向上的班委，以形成全班的正氣場(chǎng)，弘揚(yáng)正能量。班干部在班級(jí)中起著核心骨干的作用，他們是班里學(xué)習(xí)和活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部的選拔、培養(yǎng)和教育工作。要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好個(gè)人與同學(xué)們之間的關(guān)系，處理好鍛煉能力與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系。教育他們要樹立大局觀念、培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，支持他們團(tuán)結(jié)創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們大膽工作，帶動(dòng)大家，領(lǐng)導(dǎo)大家，規(guī)范大家，真正成為老師和同學(xué)之間的一道橋梁，使師生之間形成合力，一起營造班級(jí)文化磁場(chǎng)，牽引學(xué)生共同進(jìn)步。

三、嚴(yán)愛相濟(jì)，發(fā)揮賞識(shí)教育的最大效應(yīng)

一張一弛，文武之道。班級(jí)管理講究寬嚴(yán)并濟(jì)，有愛更有嚴(yán)，嚴(yán)即是大愛。面對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所犯的各種錯(cuò)誤，班主任既不能聽之任之，搞無原則的“愛”，也不宜輕描淡寫地說上幾句了事。要認(rèn)真分析清楚錯(cuò)誤的性質(zhì)，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，正是我們進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。原則性的錯(cuò)誤，既不能輕易放過，但也不能操之過急，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，使學(xué)生在思想上對(duì)錯(cuò)誤有了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)，再采取必要的措施和手段，給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，促使其真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。要建立一套簡(jiǎn)單明確、易操作易傳誦的管理制度，公正嚴(yán)肅公平合理地處理問題。這樣，從粗放式管理走向精細(xì)化管理的同時(shí)，也真正促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

好學(xué)生是夸出來的。班主任胸懷大愛，遇事就從容，面對(duì)學(xué)生就篤定而理性，就能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不遺余力地關(guān)愛學(xué)生，恰到好處地夸獎(jiǎng)學(xué)生。實(shí)踐證明，真誠的關(guān)愛、真誠的夸獎(jiǎng)，有利于提振學(xué)生的精氣神，從而奏響其發(fā)展最強(qiáng)音。后進(jìn)生更希望得到別人的贊揚(yáng)和肯定，更需要信心，而班主任一個(gè)信賴的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能讓一個(gè)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的希望。班主任要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心，勇于挑戰(zhàn)困難。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然是能夠開發(fā)挖掘?qū)W生的潛能、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的班集體，必然是充滿生機(jī)活力的班集體。通過開展豐富多彩的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示才華，培養(yǎng)能力，感受成功的快樂，提升自我價(jià)值感。班主任一定要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生去嘗試，同時(shí)在活動(dòng)中放下姿態(tài)，積極參與，這會(huì)極大地拉近班主任和學(xué)生間的距離，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

大愛的藝術(shù)是不斷實(shí)踐的藝術(shù)，唯有經(jīng)過實(shí)踐的洗禮與磨礪，教師才更加專業(yè)化，情感得以升華。包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)，沒有一樣?xùn)|西可以一餐永飽。所以，班主任必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，否則藝術(shù)之花就會(huì)枯萎。大愛的藝術(shù)是“一把鑰匙開一把鎖”的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生要因時(shí)、因人、因事而異；大自然鐘靈毓秀，沒有完全相同的樹葉、花朵，只有不斷實(shí)踐與創(chuàng)造，教育者腦后才約略會(huì)罩上大愛的靈光之環(huán)，這是教育者的底氣，也是教育者的法寶。教育者因此就會(huì)看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，走得更堅(jiān)定。作為班主任，就會(huì)傳遞給學(xué)生更多正能量，更加會(huì)對(duì)學(xué)生的一生形成正面的、積極的、深遠(yuǎn)的影響。