錢海霞

《黃山奇松》一文以比喻、擬人等修辭手法，生動形象的語言，描寫了黃山松樹的各種姿態(tài)，表達了作者對大自然的喜愛與贊美。課文中的第2自然段，主要描寫了黃山迎客松、陪客松、送客松三種松樹的姿態(tài)，是本課的重點段落。在課堂教學(xué)時，教師要注重精講精練，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，始終把教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)重點，才能真正提升語文教學(xué)實效。下面是一位教師在教學(xué)課文第2自然段的片段，筆者對其進行了評析。

【教學(xué)片段】

師：快速默讀第2自然段，并想想為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”。

生：因為這兒有三大奇松。

生：因為這兒的景色最美。

師：“迎客、陪客、送客”這三大名松，你對哪個最感興趣？想不想去看看？

（多媒體展示：迎客、陪客、送客三種松樹的圖片）

師：瞧，這就是三大奇松的樣子。請大家結(jié)合圖片與文中的文字描寫，圖文對照，想想課文是怎樣把它們描寫得那樣生動具體的。

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁……充滿生機。

師：就讓我們一起來看看迎客松的枝干是怎樣的遒勁有力。（圖片展示）

（生觀看并說自己的感受）

師：多么熱情好客的迎客松??！想一想，如果你是迎客松，會用怎樣的方式迎接遠道而來的游客？請大家表演一下。

師：多么熱情的迎客松??！就讓我們一起讀出迎客松的熱情好客吧?。◣熒R讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，你們知道人們是如何對迎客松進行評價的嗎？

生：如今，這迎客松已經(jīng)成為了黃山的代表。

師：是啊，迎客松獲得了游客這么高的評價，那么陪客松、送客松又是什么樣的呢？請大家用剛才學(xué)到的方法自學(xué)其他兩種松樹。

（生自學(xué)）

【評析】

這節(jié)課之所以能夠取得成功，筆者以為主要是因為以下三個方面：

一、以境激趣，喚醒閱讀期待

教師主要借助迎客、陪客、送客三種松樹的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，單從文本語言的描述，很難真正感受到黃山三大名松有什么名貴之處，自然在閱讀時就會顯得意興闌珊，而教師以境激趣，可以使生動形象的文本內(nèi)容還原成形象直觀的畫面。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生如臨其境，自然對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的閱讀期待，收到了良好的教學(xué)效果。

二、緊扣重點，圖文互照閱讀

課文的第2自然段是本文的重點段，主要描寫了迎客、陪客、送客三大松樹的姿態(tài)。教師在教學(xué)時并沒有采取平均使用力量的教學(xué)方法，而是著重以迎客松為例，讓學(xué)生把文中描寫迎客松的相關(guān)語句與圖片有機地結(jié)合起來，以使學(xué)生在圖文對照中，具體去感知迎客松枝干的遒勁，姿態(tài)的優(yōu)美，以及雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然郁郁蔥蔥的姿態(tài)。這樣教學(xué)，重點突出，學(xué)生在語言品味中加深了體驗感受，教學(xué)效果顯著。

三、注重能力，倡導(dǎo)觸類旁通

教師比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如教學(xué)伊始，就讓學(xué)生自讀課文，想想作者是如何把課文內(nèi)容描寫具體的。在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有干涉，一切以學(xué)生自讀自悟為主。再如，在重點學(xué)習(xí)迎客松以后，在陪客松、送客松的學(xué)習(xí)上，教師采用了讓學(xué)生用已學(xué)到的方法進行學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固運用，而且有助于學(xué)生觸類旁通，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師只有始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標，并且在具體教學(xué)中給學(xué)生提供自主實踐的機會，才會使學(xué)生的語文實踐能力得到有效培養(yǎng)，同時學(xué)生也可以真正享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。