楊 燕

《賣火柴的小女孩》節(jié)選自安徒生的童話故事集《安徒生童話》，敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死的故事。文中優(yōu)美的語言和動人的情節(jié)，打動了無數(shù)讀者的心。文章在帶給讀者強(qiáng)烈心靈震撼的同時，也進(jìn)一步使學(xué)生感受到了社會的現(xiàn)實(shí)和殘酷，引發(fā)了情感上的共鳴。以下是筆者對一課的教學(xué)設(shè)想。

一、在課前做好新課導(dǎo)入

俗話說“好的開頭是成功的一半”，課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課前導(dǎo)入越吸引學(xué)生，課堂教學(xué)效果也就越好?！顿u火柴的小女孩》對于部分閱讀量大的學(xué)生，可能在課前就已經(jīng)閱讀過這個故事，因此在課堂學(xué)習(xí)中積極性不高。為了更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入，使學(xué)生更深入地理解課文?？稍谡n前播放《賣火柴的小女孩》的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)融入到教學(xué)情境中，感受課文一開頭所描述的“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著……”這樣的氛圍中，感受小女孩內(nèi)心情感的變化，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會課文。

二、反復(fù)閱讀品味情感

“書讀百遍，其義自見?！遍喿x是幫助學(xué)生感受文章情感的一種重要方式。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們在閱讀時品味情感，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。如文章中描寫小女孩第一次擦亮火柴時，她感覺自己坐在一個大火爐前面，火爐燒得旺旺的，但是剛想把腳伸出去暖和一下時，手里卻只剩下一根燒過了的火柴梗。這個細(xì)節(jié)的前后描寫差別很大，體現(xiàn)出了幻想和現(xiàn)實(shí)的巨大差異。而在文章的結(jié)尾處兩次提到了“曾經(jīng)”和“幸?！?，這兩個詞語又有什么深層含義？小女孩是真的幸福嗎？

在教學(xué)時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試與文章的主人公對話，感受文章的內(nèi)容。如可以讓學(xué)生找出小女孩幾次擦亮火柴，分別代表著什么，有什么深層含義。而對于文章的結(jié)尾，教師也可以將學(xué)生分成兩個小組，讓他們分別討論小女孩到底是幸福還是不幸福。通過閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟文章寫法

在教學(xué)中，教師不僅要講解基礎(chǔ)知識，對于高年級學(xué)生來說，教師還要引導(dǎo)他們感受文章的寫作方法，不僅需要知道文章寫了什么，還需要了解作者是怎么寫的。仍以《賣火柴的小女孩》一文為例，這雖然是一篇童話故事，但又與《白雪公主》《灰姑娘》和《丑小鴨》等童話有著很大的不同，它的結(jié)局悲傷，主題也比較隱晦，整篇文章虛實(shí)結(jié)合，既有現(xiàn)實(shí)的殘酷，也有幻想的美好，對細(xì)節(jié)的刻畫也十分生動。如每一次擦亮火柴，小女孩所見到的事物都是不一樣的，最后一次見到了奶奶，其實(shí)，小女孩擦亮火柴所見的人和景物就是她在現(xiàn)實(shí)生活中希望見到的。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的知識，還需要使學(xué)生掌握必要的寫作能力，讓他們嘗試將自己所學(xué)的課文中的知識運(yùn)用到寫作中，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作能力。如教師可以發(fā)散學(xué)生思維，想象如果小女孩生活在今天會是一種怎樣的情形，她還會不會在夜里孤獨(dú)地死去，根據(jù)自己的想象寫一篇習(xí)作。

在教學(xué)時，教師的教學(xué)方法多種多樣，上文所述的做法也并不一定適合所有的課文。做好小學(xué)語文教學(xué)也非一朝一夕的事情，它需要教師在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。