?江蘇/王 華

(作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué))

小學(xué)音樂教學(xué)中課堂教學(xué)多元化評價的研究

?江蘇/王 華

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要建立標(biāo)準(zhǔn)評價多元化以及評價形式多元化，在進行對學(xué)生學(xué)習(xí)評價時不但要關(guān)注結(jié)果，還要重視評價體系的完整性和合理性。本文將通過結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探索音樂多元化教學(xué)評價在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神和實踐能力的積極性。

小學(xué)音樂；評價體系；多元化

在小學(xué)音樂教學(xué)實踐過程中，我意識到音樂教學(xué)的評價方式很重要，如果評價不當(dāng)，很有可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和激情，因此我努力探索研究如何建立富有情趣的音樂評價方式，以求激勵學(xué)生熱愛音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力。

一、尊重學(xué)生的差異性

小學(xué)音樂教學(xué)的評價對象是全體小學(xué)生，教學(xué)評價改革的宗旨是：“面向全體，促進發(fā)展”，因此教師應(yīng)該正視學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生個體表現(xiàn)發(fā)揮的特長，建立評價體系的多元性，幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長。對于喜愛音樂，對音樂學(xué)習(xí)占優(yōu)勢的學(xué)生，不能壓抑他們，而是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，有計劃、有措施地引導(dǎo)他們培養(yǎng)自己的音樂特長；而對于音樂天賦平平的學(xué)生，教師也要注意培養(yǎng)他們的音樂興趣，不能破罐破摔，鼓勵他們多參加課內(nèi)外活動，要看到他們的進步并注意評價，建立他們學(xué)習(xí)音樂的信心。例如，在期末考試評價中，除了對統(tǒng)一音樂考試的評價外，我還鼓勵學(xué)生展示自己課外所學(xué)習(xí)的音樂，也可以表演自己擅長的樂器，甚至可以將音樂結(jié)合到舞蹈中表演，在我的鼓勵下，學(xué)生們積極參加期末活動，有的表演唱歌，有的吹笛子，有的跳民族舞蹈，結(jié)合他們的表演，我會給予他們適當(dāng)?shù)脑u價，希望學(xué)生可以發(fā)展自己的特長，張揚童年多姿多彩的個性。

二、關(guān)注學(xué)生成長，凸顯集體評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，為了區(qū)別學(xué)生的三六九等，經(jīng)常把學(xué)生進行獨自完成測評，不允許學(xué)生在測評過程中互相交流探討，其實這種評價方式不利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契和團隊合作精神，而且這種評價體系太過于單一，不能很好的幫助學(xué)生感受成長的樂趣。為了使小學(xué)音樂評價系統(tǒng)趨于多元化，我在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立他們成長過程中每次表演音樂的檔案，這是通過記錄學(xué)生成長從而全面評價學(xué)生的一種評價方式，因為每一位學(xué)生都有自己的成長經(jīng)歷，通過檔案評價也是一種行之有效的評價方式。檔案主要存放學(xué)生日常表演音樂作品，自己喜歡的音樂曲目，學(xué)生參加表演活動時的音頻等，通過建立檔案，學(xué)生可以隨時回顧自己學(xué)習(xí)音樂的過程，也會發(fā)現(xiàn)隨著成長對音樂的鑒賞越來越有自己的品味和思考，通過對音樂學(xué)習(xí)的記錄，學(xué)生在一次次重復(fù)回顧時會自我評價，感悟自己的成長經(jīng)歷的同時，也理解當(dāng)時教師的評價是公平公正的。為了通過音樂學(xué)習(xí)加強學(xué)生的團體意識和合作精神，我嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)中展開小組競賽，小組討論，小組合唱比賽等教學(xué)評價體系，通過學(xué)生同齡人之間的相互學(xué)習(xí)交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂潛能，并通過自評互評的評價模式，在學(xué)生中選出“最佳合唱隊”“小小音樂家”等。在學(xué)生自我評價過程中，學(xué)生既是評價主體又是評價客體，可以根據(jù)不同的年齡班級的學(xué)生靈活運用，我通常會引導(dǎo)學(xué)生用贊美的眼光去評價他人，被評價的學(xué)生會因為被大家認(rèn)可，學(xué)習(xí)音樂的積極性也會有所提高。

三、綜合評價，使評價形式多元化

小學(xué)生是一個既簡單又復(fù)雜的群體，他們每個人都有自己鮮明的特點，又容易相信他人。在音樂學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力一般，有的學(xué)生卻從小表現(xiàn)出音樂方面的天賦，在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的情感與音樂教學(xué)的有效性是有直接或間接的關(guān)系的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂情感是小學(xué)音樂教學(xué)中評價的重要指標(biāo)。例如，我在小學(xué)音樂教學(xué)中會定期給學(xué)生記錄“學(xué)生學(xué)習(xí)情感評價”，將學(xué)生聽過的音樂，喜愛的音樂，會唱的音樂記錄在內(nèi)，在學(xué)期結(jié)束時召開“班級音樂之星”評選活動，同時將評價結(jié)果記錄起來，最后綜合到學(xué)習(xí)興趣評價結(jié)果中。小學(xué)音樂教學(xué)其教材內(nèi)容和教學(xué)要求是從學(xué)生感受和情感需要出發(fā)，以適應(yīng)音樂實踐活動的需要，不要求內(nèi)容太難太專業(yè)，這也是小學(xué)音樂教學(xué)不同于專業(yè)音樂教學(xué)的原因。所以在小學(xué)音樂的音樂技能和音樂知識的評價中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的特點去進行，可以根據(jù)學(xué)生個人特點進行評價考核。例如，可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的音樂進行演唱，演唱完畢后講述自己為什么喜歡這首歌曲，由學(xué)生對歌曲的理解可以評價出學(xué)生的音樂鑒賞能力；或者可以幾個人一起合作一首歌曲?？梢苑止橹鞒槌?，節(jié)奏師等，通過團體合作，可以了解學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏配合等音樂素養(yǎng)，這也可以成為評價指標(biāo)，總而言之，以學(xué)生為主體進行音樂知識技能評價是比較有效的。

四、建立班級激勵機制

我在音樂教學(xué)中，會根據(jù)課程內(nèi)容激勵學(xué)生加入自己的方式去演繹音樂作品，如改變音樂節(jié)奏效果會如何，律動在歌曲整體的重要性等，希望他們在創(chuàng)作過程激發(fā)自身的音樂創(chuàng)作細(xì)胞；對于勇于發(fā)言，勇于表達(dá)自己對音樂學(xué)習(xí)的體會和感受的學(xué)生，我會給予適當(dāng)?shù)募臃知剟?，作為平時表現(xiàn)記錄到成長檔案中。在班級音樂活動中需要建立一定的活動機制，保證全體學(xué)生都能參與到其中，并通過活動的表現(xiàn)去對學(xué)生進行評價。班級音樂活動中設(shè)立紀(jì)律委員，表演組，評審團，和文明觀眾等角色，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)組織活動過程中的紀(jì)律，表演組負(fù)責(zé)音樂表演設(shè)計，評審團負(fù)責(zé)評價表演情況，小觀眾們積極評價所有的工作情況，這樣營造互評的班級激勵機制，可以有效營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的氛圍，在互相學(xué)習(xí)和評價中得到鍛煉和提高。

五、結(jié)語

我通過探究多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用發(fā)現(xiàn)，只有多元化評價的音樂課堂才能營造團結(jié)信任的評價氛圍，可以保護每一位學(xué)生的心靈，并且能夠在輕松愉悅的環(huán)境下展示才華，真正做到在音樂學(xué)習(xí)中獲得成就感。

[1]徐芹.小學(xué)教育中音樂課堂教學(xué)多元化評價研究[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012，9(25.5)：92-93.

[2]瞿逢時.小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)評價方法探究[J].快樂課堂，2008，7：15-16.

(作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué))