?江蘇/施海濤

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學)

探究小學語文作文教學策略

?江蘇/施海濤

小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，對學生學習習慣的養(yǎng)成有很大的影響，因此，教師需要重視小學階段的教學。語文是小學教學中的組成部分，通過語文課堂學生可以學習到漢字、詞語等等，這些都是學生必須的知識儲備，同樣寫作對他們而言也是非常重要的，能讓學生將學習到的語文知識點整合起來，更好地學習這些相應的語文知識點。小學語文中的作文教學需要引起教育工作者的重視，努力提升教學質(zhì)量。

小學語文；作文教學

語文教學的目的是幫助學生養(yǎng)成良好語言能力和審美能力，讓學生感受到文字的魅力和中國文化的博大精深。因此，教師需要花費時間和精力改進教學策略，讓學生主動參與到寫作課堂中。寫作是語文教學中重要的一部分，能讓學生表達自己的情感，并且通過作文來展示自己對生活和世界的一種看法，教師可以引導學生更主動地參與到寫作中，使得學生養(yǎng)成良好的語文寫作習慣，這對學生未來語文素養(yǎng)的提升有很大的幫助作用。教師在小學語文作文教學中還是會遇到很多困難，教師需要努力克服這些教學難題，保證學生能力的發(fā)展。

一、滿足學生的自我發(fā)揮

教師在小學語文寫作教學總需要打破常規(guī)的教學方式，增加教學的新鮮感，讓學生的注意力能夠始終集中在寫作課堂中，保證教學的順利。傳統(tǒng)的寫作教學模式會導致學生對語文學習產(chǎn)生厭惡，不利于下階段的語文學習。在寫作教學過程中這種問題的出現(xiàn)也十分頻繁，使得寫作教學很難順利進行下去，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學策略，給學生自我發(fā)揮的空間，滿足學生的寫作需求。

小學階段的學生想象力十分豐富，擁有著發(fā)散性的思維，這對寫作有很大的好處，但是大部分的教師會扼殺學生的這些想法，給學生設定固定的主題和寫作思路，只為了追求較高的分數(shù)，這對學生寫作能力的提升非常有限。教師需要調(diào)整自己的教學策略，給學生發(fā)揮的空間，讓他們能夠充分表達自己的思想，通過作文這個載體展示出來。學生自我發(fā)揮空間的增加也能提升學生的學習積極性，為下階段的寫作學習做好準備。

例如在對學生進行“大自然”主題文章的寫作教學時，我會先帶著學生走出課堂，讓學生親自感受到大自然的美，引起學生的共鳴，接著我會給他們布置一個沒有主題的作文，讓他們把自己對大自然的觀察和感受表達出來，這樣的文章都是學生真情實感的流露，寫起來會變得更加順暢，同時學生的學習積極性也得到了一定程度上的激發(fā)，輕松自由的課堂范圍適合學生的寫作，教學效果得到了明顯提升。因此，教師在小學語文寫作教學中需要給學生充足的自我發(fā)揮空間，讓學生的想法得到表達，從本質(zhì)提升教學效果。

二、寫作素材的積累

寫作的過程中實質(zhì)上是學生展示自己文學素養(yǎng)的過程，因此寫作對學生個人的素材積累有很高的要求。教師在寫作教學過程中需要不斷強調(diào)素材積累對寫作的重要性，使得學生能夠養(yǎng)成積累素材的習慣，看到較好的句子或者實例時能夠記錄下來，然后運用到自己的文章中，提升自己作文的豐富程度。素材積累的途徑有很多種，需要教師適當?shù)幕ㄙM時間去幫助學生開發(fā)，減少學生時間的浪費。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展，小學階段的學生也能非常靈活地運用手機和電腦等設備，教師可以引導學生在使用網(wǎng)絡的過程中重視素材的積累，而不是一味地為了玩樂，通過網(wǎng)絡的使用增加自己的文學素養(yǎng)。教師還可以幫助學生養(yǎng)成觀察的習慣，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，在大自然中發(fā)現(xiàn)美，并且把這些東西運用到作文中，增加文章的真實性，也能更好地引發(fā)讀者的共鳴，這也是在未來的語文寫作中始終要求的。

例如在對學生進行《我的生活》這篇作文的教學時，我會要求學生留意自己生活中發(fā)生的一些有趣事情，并且把這些事情記錄下來，同時學生也可以主動去做一些有意義的事情，在實踐過后才能更好地描述事情的發(fā)展過程和自己的內(nèi)心活動，在經(jīng)過了一個星期的積累和準備之后我會讓學生把這篇文章寫出來。通過真實素材的使用使得文章變得更加充實，減少了流水賬這種寫作方式的出現(xiàn)，提升了寫作效果。因此，教師在寫作教學過程中需要重視讓學生進行素材的積累，提升文章的完整性，學生在素材積累的過程中也會發(fā)現(xiàn)寫作的門路，進而激發(fā)寫作的興趣。

三、課外任務的布置

學生的語文寫作能力在課堂短短的45分鐘之內(nèi)很難養(yǎng)成，需要教師開發(fā)其他學習時間，幫助鍛煉學生的寫作能力。同時在長時間的寫作中養(yǎng)成良好的寫作習慣，這對學生未來的寫作都有著舉足輕重的作用。教師可以使用布置日記任務的方式鍛煉學生的寫作能力，要求學生每個禮拜寫三篇日記，總結(jié)自己生活中發(fā)生的事情，日記本質(zhì)上是一篇小作文，也能幫助學生積累更多的寫作素材，有利于下階段的寫作。

例如我在小學階段對學生進行寫作教學時，會每個禮拜給學生布置一個寫讀后感的任務，每周給學生推薦一篇有意義的文章，讓學生花費時間去進行閱讀，了解作者的寫作背景和寫作時的情感波動，然后再讓學生將自己分析的內(nèi)容系統(tǒng)地寫出來，我會給他們一一批閱，發(fā)現(xiàn)他們寫作中的不足，及時地讓他們調(diào)整。學生在讀后感的寫作過程中得到了文學素養(yǎng)的全面提升，教師的教學目標也能較好地完成，幫助學生更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

小學語文寫作對學生未來的語文寫作有很大影響，教育工作者需要重視這部分的教學，保證學生的語文發(fā)展。重視寫作教學能夠全面提升學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)學生的語文學習興趣，同時學生的表達能力也能得到一定程度的提升?？偠灾?，教師需要了解當下教育改革的需求，保證學生寫作能力能夠符合社會的發(fā)展，為學生未來的生活學習打下基礎(chǔ)。

[1]葛愛萍.小學語文作文教學的有效方法研究[J].作文成功之路：教育教學研究，2014.

[2]冉世梅.小學語文作文教學策略研究[J].科學咨詢，2015.

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學)