?江蘇/張春建

(作者單位：江蘇省張家港市新塍小學)

小學美術手工課的創(chuàng)新教學探微

?江蘇/張春建

作為小學美術教學中的重要學習內(nèi)容——美術手工課，在目前的小學美術教學中還處于弱勢地位。學生缺乏創(chuàng)新意識、手工課材料準備不齊全或不合格、教學時間過長等原因都是造成小學美術手工課不受重視的原因。隨著小學教育改革的不斷推進，引導學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生動手能力、提升學生審美能力等都是小學美術課程的教學目標。因此，在小學美術教學中，教師應該重視美術手工課的教學意義與價值，通過手工課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力與審美能力。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是學生做好的老師，激發(fā)學生的學習興趣對于學生接受并喜愛某一課程來說至關重要。小學生對于新鮮事物的關注總要比其他學生群體多，因此教師應該抓住學生這一特點來讓學生喜愛美術手工課。

首先，從介紹美術手工課的材料方面激發(fā)學生學習熱情。在手工課上課時，教師可以將自行準備的工具材料一一向學生介紹。比如剪刀、膠水、雙面膠、橡皮泥、瓦楞紙、彩色紙、尺子、水彩筆等等。在介紹中教師也可以引入一些在之后課堂中會進行的內(nèi)容，比如說剪紙教學。引入之后的教學內(nèi)容時教師可以自行動手制作也可以將教學內(nèi)容制作成幾分鐘的“微課”視頻再或者是從網(wǎng)上下載有關的內(nèi)容。通過這些方式都能激發(fā)學生對于美術手工課的興趣。其次，通過藝術作品激發(fā)學生學習興趣。如何將一些看著不成形的材料經(jīng)過人們的巧手變成一個個美麗的作品呢？學生觀看的優(yōu)秀美術手工作品可以是名人大家的藝術作品，可以是教師自己制作的作品、也可以是上幾屆學生在美術手工課堂上制作的作品。這些作品尤其是最后一種作品更能點燃學生的熱情。最后，要引入合作機制，激發(fā)學生學習興趣。有的美術手工適合學生自己獨立完成，而有的美術手工則需要幾個學生分工合作完成。在適當?shù)那闆r下教師應該鼓勵學生合作完成學習任務。比如在讓學生用箱子及一些廢棄物品進行“家居環(huán)境”設計制作時，就可以讓班上學生分為幾個小組，這樣無論是在材料的準備方面還是家居環(huán)境設計構思方面都能夠讓學生更加順利的完成任務。學生在合作中學習到小組中每個人的長處，在拓寬其思維的同時也加深了同學間的情誼。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教學的重要內(nèi)容之一。在學生學習生涯的各個階段，小學教育無疑是最適合激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的階段。因此，在小學美術課堂中，教師更應該在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的大方向指導下展開教學。首先，教師要進行創(chuàng)新教學，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師多是以繪畫為主要課程內(nèi)容，在教學方式上多是以模仿的形式。這樣的教學模式其實并不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，反而是在不斷的模仿中使學生喪失創(chuàng)新意識。因此，教師在教學的方式上就應該有所標榜，美術手工課程就是一個創(chuàng)新性很強的課程內(nèi)容。教師可以將以前用美術繪畫方式完成的作業(yè)讓學生們用美術手工來完成。在手工課程中培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的綜合素質。

其次，教師應該在教學中引入競爭機制。小學生的好勝心強烈，在比賽競爭中更易激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。教師可以在進行一段時間的手工課程后召開一次手工制作大賽，提前將主題定好，讓學生用學到的想到的手工知識來制作作品，之后收集作品進行評分。在大賽上，教師應該客觀公正的對學生的作品予以評價，當然在點評過程中教師也應該注意保護學生的創(chuàng)作熱情。對于作品的長處要大加鼓勵，對于作品的瑕疵要指導學生如何完善。對于在比賽中選出的優(yōu)秀作品，教師應該在校內(nèi)予以展覽，而且要對優(yōu)秀的選手有所獎勵。如此一來就會使學生有繼續(xù)創(chuàng)作的動力，這對于提高學生動手實踐能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面都非常有幫助。

三、延伸教學環(huán)境

由于美術手工課程花費的時間較長，小學生動手能力原本就比較弱，因此課堂上短短幾十分鐘很可能不夠學生制作一個手工作品，這就需要教師將教學環(huán)境延伸至課余時間。對于課堂上沒有完成的作品，教師可以安排學生利用課余時間制作完成，也可以鼓勵學生發(fā)動家長和他們一起完成美術手工作品。發(fā)動學生家長和學生一起完成手工作品一是促進學生與家長的互動，讓家長參與學生的學習生活，增進家長對學生的了解，有助于家長與孩子建立“友誼”。另外，發(fā)動家長與學生一起完成手工作品也有利于美術手工課程的順利展開。在進行美術手工教學時，學生準備手工材料不齊全或是不合格都可能阻礙手工課程的順利展開。因此，讓家長參與學生的學習有利于家長了解美術手工課程，有利于學生在準備材料時獲得家長的支持。而且，家長在了解手工課程后也能夠幫助學生準備合格的材料，這對于教師順利進行美術手工課程也是非常有幫助的。

總而言之，對于小學美術手工課，我們每一位小學美術教師都應該抱著正確的積極的態(tài)度來對待教學，不能因為一些阻礙就放棄或是很少的進行美術手工課程教學。教師應該在美術手工課上激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的動手能力與審美能力，讓學生利用身邊的資源提升自己。相信通過學校、社會的共同努力，小學美術手工課程一定會越來越成熟，小學生在美術手工課程上也會收獲更多。

(作者單位：江蘇省張家港市新塍小學)