?廣東/孔碧芬

小學(xué)數(shù)學(xué)“玩學(xué)”課堂探析

?廣東/孔碧芬

小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用，但是由于數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科來(lái)說，內(nèi)容比較枯燥，通過對(duì)學(xué)生們的觀察發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的積極性普遍都不高。所以很多教師在日常的教學(xué)過程中嘗試采用“玩學(xué)”的教學(xué)方式，并得到了十分好的效果，本文將“玩學(xué)”的相關(guān)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠起到一定的幫助作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；玩學(xué)；探析

隨著素質(zhì)教育的不斷加深，無(wú)論從國(guó)家層次上還是從學(xué)校層次上都強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，但是從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)想要在短時(shí)間內(nèi)改變目前這種狀況還是比較困難的。一方面要求減負(fù)，而另一方面卻沒有減低考試的難度，這從根本上就是矛盾的，所以教師們正在尋求一種方式既能減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，又能讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，“玩學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

一、充分利用身邊的資源，讓學(xué)生從玩中學(xué)

學(xué)生們除了日常學(xué)習(xí)生活之外，他們也生活在自己的圈子中，所以教師們應(yīng)當(dāng)抓住日常生活為我們創(chuàng)造的良好條件，讓學(xué)生們從玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在教授學(xué)生們比較大的數(shù)字的時(shí)候，我就會(huì)事先給他們?cè)O(shè)置一個(gè)目標(biāo)數(shù)字，然后選擇兩名同學(xué)，讓他們相互之間做拍手游戲。比如我將數(shù)字設(shè)定為50，讓他們一個(gè)一個(gè)的數(shù)字?jǐn)?shù)，誰(shuí)先數(shù)到50，誰(shuí)就是勝出者。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^程中不知不覺就學(xué)習(xí)到了知識(shí)。又比如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生們先數(shù)一數(shù)男同學(xué)有多少人，女同學(xué)有多少人，最后讓他們計(jì)算一下全班一共有多少人，學(xué)生們都會(huì)積極地參與其中。這種方式不僅能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能讓他們學(xué)的愉快，學(xué)習(xí)的任務(wù)在十分輕松的氛圍下就完成了

二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去玩

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說也是同樣適用的。因此我們教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方式要不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新，要充分了解本班同學(xué)對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知情況，為學(xué)生們提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。要靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們能夠愉快地學(xué)習(xí)，在玩中感悟，讓他們從心中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)富有趣味的學(xué)科。

例如我在教授乘除法的時(shí)候，就在班級(jí)內(nèi)部開設(shè)了一個(gè)班級(jí)超市，并讓學(xué)生們都參與其中。將自己日常的一些學(xué)習(xí)用品都放在商店里進(jìn)行出售，比如一些筆、紙、格尺等。并為他們規(guī)定每種文具的價(jià)格，然后讓學(xué)生們都參與其中。比如讓A同學(xué)買3只鉛筆，每只鉛筆3元錢，那么購(gòu)買這些物品一共需要多少錢呢？從學(xué)生們的反應(yīng)上來(lái)看，他們都十分愿意接受這種學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中愉快地學(xué)習(xí)到了乘法的運(yùn)算規(guī)則。

三、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕嬷型ㄟ^彼此合作探索新知

國(guó)內(nèi)外很多研究學(xué)者都公開表示過，傳統(tǒng)聽課的方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，會(huì)束縛學(xué)生們的思維，要逐漸使學(xué)生們養(yǎng)成自己思考的能力。所以教師在日常的授課過程中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠自主地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，我在教授他們圖形認(rèn)識(shí)時(shí)，并沒有按原來(lái)的方法將一些圖形的模板逐一展示給學(xué)生們觀看，而是讓每一名同學(xué)在課前都準(zhǔn)備好一張紙，告訴他們要充分利用這張紙剪出正方形和長(zhǎng)方形的圖案。一開始很多同學(xué)都顯得無(wú)從下手，沒有思路。之后我就給他們進(jìn)行了講解，通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多一開始一籌莫展的同學(xué)逐漸通過自己親身實(shí)踐剪出了正方形和長(zhǎng)方形的圖案。通過這個(gè)例子我們可以知道，教師在傳授知識(shí)時(shí)不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，要積極地采取一些創(chuàng)新的方法對(duì)他們進(jìn)行教育。而且還要注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從目前來(lái)看很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以通過動(dòng)手的方式加以完成。

四、巧妙設(shè)局，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)合作討論

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講堂上講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?，?duì)于一些不明白的知識(shí)只能通過死記硬背方式機(jī)械化地記住。但是時(shí)間久了，這些知識(shí)的印象就會(huì)逐漸淡化。而且在這種教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程往往都是被教師牽著鼻子走，對(duì)于一些理論方面的知識(shí)可能掌握還比較好，但是一旦需要他們將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一定的困難。新課程要求教師應(yīng)當(dāng)逐漸淡化自己在教學(xué)整個(gè)過程中的作用，要逐漸從課程的教授者逐漸向著學(xué)習(xí)過程的組織者轉(zhuǎn)變。筆者也深深意識(shí)到了這種角色轉(zhuǎn)變的重要性，所以在教學(xué)的過程中進(jìn)行了嘗試，通過一些巧妙的方式讓學(xué)生們?cè)谕嬷泻献鲗?duì)問題進(jìn)行探究。

例如，在教授學(xué)生們長(zhǎng)度測(cè)量的方法時(shí)，就巧妙地設(shè)置了一些方法，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)每個(gè)成員通過彼此之間合作進(jìn)行操作。首先發(fā)給每個(gè)小組一人一件物品，讓他們測(cè)量這些物品的長(zhǎng)度，并告訴各個(gè)小組的成員要彼此之間合理分工，再親自動(dòng)手進(jìn)行操作。這時(shí)每個(gè)小組的同學(xué)都會(huì)選出一名組成，由他給每名學(xué)生分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)字，通過實(shí)踐可以看出，這些同學(xué)在合作過程中彼此配合默契，都能良好地完成我教授給他們的任務(wù)，而且測(cè)量的數(shù)據(jù)都較為準(zhǔn)確。從這個(gè)例子中就能更加體會(huì)到學(xué)生之間合作的重要性。

五、小結(jié)

通過以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，只要教師們能夠良好的運(yùn)用各種創(chuàng)新方法，學(xué)生們就可以從“玩”中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，這樣不僅減輕了他們學(xué)習(xí)的壓力，更提高了他們學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉雙得。

[1]李志軍，胡開勇.“玩學(xué)合一”的快樂數(shù)學(xué)課——小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題游戲?qū)W習(xí)法教學(xué)片段[J].教育科學(xué)論壇，2013(06)：57-59.

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