?江蘇/蔡曉燕

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”有效策略

?江蘇/蔡曉燕

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，美育學(xué)習(xí)已經(jīng)成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提升和自身情感的合理表達(dá)產(chǎn)生了重要的影響。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在提高音樂(lè)課堂的教學(xué)水平方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋求更加有效的教學(xué)策略。

小學(xué)；音樂(lè)；合作；學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，合作學(xué)習(xí)的開展為小學(xué)音樂(lè)課堂注入了活力。蕭伯納說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！焙献鲗W(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間的思想相互交流碰撞，摩擦出不一樣的火花。學(xué)生之間彼此交流的機(jī)會(huì)增多，實(shí)現(xiàn)了資源的實(shí)時(shí)共享，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的可能性。在彼此的幫助下學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并糾正一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)。由此可見，合作學(xué)習(xí)將有助于小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，配合教學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開展。

一、音樂(lè)課堂中合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”具有交流性、協(xié)作性的特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展雖然占有一定的比重，但課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生之間的相互促進(jìn)、共同發(fā)展?！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)，將彼此看做見證自身發(fā)展的一面鏡子，從而發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改正。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)生之間相互比較，學(xué)習(xí)的斗志被激發(fā)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)教師也通過(guò)采取合作探究的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍感受音樂(lè)的魅力，從而更好的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂合作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)“形式化”傾向 一部分小學(xué)音樂(lè)教師沒有深刻的認(rèn)識(shí)到“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)，在開展教學(xué)過(guò)于注重形式而忽略了內(nèi)涵。有些院校的“合作學(xué)習(xí)”只體現(xiàn)在口號(hào)上，在實(shí)際的教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”即教學(xué)課堂中以小組合作為主要方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。但這并不僅僅是教室內(nèi)的桌椅按小組來(lái)進(jìn)行擺放這么簡(jiǎn)單的方式，而是要在教學(xué)內(nèi)容中真正滲透進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”的理念。

(二)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的概念混淆 現(xiàn)在的一些小學(xué)音樂(lè)教師為了減輕自身的教學(xué)壓力，而將“合作學(xué)習(xí)”解釋成“自主學(xué)習(xí)”。這兩種教學(xué)理念存在很大的差異，不能夠混為一談。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下開展音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位；自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生處于完全自主的地位。在沒有教師的及時(shí)合理的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易放任自流，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛散漫，教學(xué)效率也會(huì)隨之降低。

三、開展“合作學(xué)習(xí)”的有效策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí) 小學(xué)階段的學(xué)生就像是一塊未經(jīng)雕琢的玉石，教師的幫助和培養(yǎng)決定了這塊玉石是供奉在廳堂之中供人欣賞，還是放在門口供人踐踏。教師要在學(xué)生性格養(yǎng)成的初期，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《四季放歌》中，所有的歌曲都是圍繞著不同地區(qū)的四季景色為歌頌的主題的，在音樂(lè)教學(xué)開始之前，教師可以讓學(xué)生尋找一些四季的植物或者時(shí)美麗的圖片。在開始音樂(lè)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生之間相互交流，欣賞不同地方形態(tài)各異的美景。通過(guò)彼此的合作溝通，讓學(xué)生了解到在自我關(guān)注點(diǎn)之外，還有更為廣闊的世界，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

(二)顯性課程和隱性環(huán)境相結(jié)合 除了教師在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式之外，還可以借助隱形環(huán)境在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。小學(xué)音樂(lè)教師可以采取合理的教室布局，如按照馬蹄形、圓形進(jìn)行課桌椅的擺放，通過(guò)拉近客觀上的空間距離，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主觀情感的轉(zhuǎn)變，給提供更多學(xué)生之間分析交流的機(jī)會(huì)。例如，在蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)的課程目標(biāo)中有學(xué)唱《圓圈舞》的要求。傳統(tǒng)的縱橫式的課桌布局，既不利于學(xué)生之間進(jìn)行交流，又難以為舞曲的表演提供足夠的空間。教師在按照馬蹄形對(duì)桌椅進(jìn)行調(diào)整后，每個(gè)學(xué)生都能夠直面教師，從而細(xì)致的觀察教師的發(fā)音和動(dòng)作要領(lǐng)，而且學(xué)生之間也能夠面對(duì)面的進(jìn)行交談，共同探究更加生動(dòng)形象的表演形式。教室內(nèi)的空余區(qū)域也被集中利用起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和展示。通過(guò)多人共同協(xié)作完成《圓舞曲》的學(xué)習(xí)，拉近了師生之間的感情。

(三)選取合適的教學(xué)內(nèi)容 并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，要注意制定與學(xué)生自身情況相符合的內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生各方面能力的發(fā)展還不全面，教師不能夠急于求成給學(xué)生講授過(guò)于深?yuàn)W的音樂(lè)知識(shí)，一旦這些知識(shí)超出了學(xué)生的接受范圍，就可能對(duì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。教師應(yīng)該選取形象性、互動(dòng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。如蘇少版的小學(xué)音樂(lè)課本中《幸福拍手歌》就很適合這個(gè)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)。歌曲中的拍手、跺腳等動(dòng)作，都比較適合學(xué)生集體來(lái)做。教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏逐個(gè)加入舞蹈隊(duì)伍當(dāng)中，并且可以讓兩個(gè)人一組，互相拍手對(duì)唱，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，切實(shí)的感受到快樂(lè)和幸福，理解歌曲的真正內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教育越來(lái)越成為一個(gè)重要的社會(huì)話題。小學(xué)音樂(lè)教師在開展新型的合作學(xué)習(xí)方面取得了一定的成果，但仍應(yīng)該努力深化改革，更新教育模式，并運(yùn)用科學(xué)的方法為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。學(xué)生也要配合教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

[1]王祺.小組合作在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)論壇，2016，15：31.

[2]陳娜.談小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，11：110.

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