?江蘇/陳玉霞

提高課堂實效，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

?江蘇/陳玉霞

語文是一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它關(guān)系著民族凝聚力的形成和增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運。隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。

而所謂的“創(chuàng)新教育”，就是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐，它要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要授之學(xué)生以"魚"，而且要授之以"漁"，更加要導(dǎo)之以"創(chuàng)"。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)"少滿差費"的弊端，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，如果能夠進(jìn)行下面幾種課堂教學(xué)改革探索，就能有效地提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，奠定創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們在學(xué)習(xí)新的課文之前，應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，讀通課文，學(xué)習(xí)生字，理清文章脈絡(luò)，提出自己不理解的問題，或閱讀與課文相關(guān)的課外內(nèi)容。學(xué)生做好了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作之后，教師在上課伊始，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過檢查，既對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個大概的了解，節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，也增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生對文章有個全面的了解，便于教師新知的傳授。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生，對重要的字、詞、句、段進(jìn)行重點閱讀，品悟文字背后所包含的含義，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化，領(lǐng)悟文章的中心，長期堅持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會在不知不覺之中得到提升。另外，我在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生努力做到“三到”，即：眼到、心到、手到，三者相互配合，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生問題意識，把握創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，那么我們的全部教學(xué)計劃、教學(xué)探索就將會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校?！币虼?，他向全體教師建議，要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感喜好又富有吸引力的事情，就要珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，使他們獲得取得成功的鼓舞力。

在我們的課文教學(xué)中，教師要徹底地改變過往那種“滿堂灌”“一灌到底”的方法，堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，讓學(xué)生睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫。尤其是那些語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師更要多關(guān)注一些，尊重他們的人格，激勵他們上進(jìn)，盡量捕捉其身上的"閃光點"，及時給予激勵和表揚(yáng)，讓他們振作精神，樹立信心，學(xué)生會從細(xì)微之處感受到教師對他們的尊重和關(guān)懷，只有孩子們的思維活躍起來，精神振奮起來，才會產(chǎn)生積極探求新知的欲望，提高課堂教學(xué)的實效。

例如，在教學(xué)像《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性題目：“如果你就在事故的現(xiàn)場，你碰到司馬光這樣的情況，會怎樣辦？你又會怎么做呢？”“小烏鴉遇到了這樣的困境，你能幫它想想辦法嗎？”聽了我提出來的問題后，同學(xué)們七嘴八舌地討論起來，爭辯的非常激烈，同學(xué)們小臉通紅，洋溢著自信的風(fēng)采，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這樣的熱烈討論中，受到了鍛煉，得到了提高。

三、堅持課堂探究的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的渠道

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此我們語文教師要在課堂教學(xué)中，積極運用探究、討論的方對課文進(jìn)行精講，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自學(xué)思考，合作探究，只有經(jīng)過這樣多種形式的交流、探討，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)的知識，活躍自己的思維，深化對文本的認(rèn)識，提高對文章的覺悟。

同時，學(xué)生通過積極地參與討論，學(xué)習(xí)的興趣很容易被激發(fā)出來，分析問題的能力，自學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力都會得到迅速的提高。在課堂討論的過程中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，及時鼓勵那些敢于發(fā)言的同學(xué)。當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行討論交流時，做一個旁觀者，也要置身于學(xué)生的討論中，并在學(xué)生的討論過程中，適時地進(jìn)行概括、總結(jié)和點撥，用簡潔而精練、概括的語句把教材的重點和難點給學(xué)生講透。

例如在教學(xué)《撈鐵?！芬晃臅r，教師要明確教學(xué)的重點是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起那一只只鐵牛。教師可以先演示實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然后讓學(xué)生合作探究，小組討論鐵牛是怎樣撈上來的？最后師生共同得出結(jié)論：鏟沙——船身慢慢上浮——鐵牛一點一點向上拔——拉上岸，這樣非常復(fù)雜的知識，學(xué)生很容易就掌握了，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，教師教的輕松，效果怎么會不好呢？

四、精心做好課堂小結(jié)，加深學(xué)生對文本的理解和感悟

一節(jié)好的語文課堂不是一盤散沙，想到哪講到哪，而是精心雕琢，環(huán)環(huán)相扣，逐步提升。師生在教與學(xué)的結(jié)束之際，對本節(jié)課的知識基本以達(dá)到掌握或基本掌握。但是這種掌握是零散的，學(xué)生還沒有整體印象。因此教師一定要在此時加以引導(dǎo)，及時進(jìn)行課堂總結(jié)，將所學(xué)的知識連成一片，可以是教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母爬?，也可以是學(xué)生暢談自己的收獲，這樣在師生的總結(jié)過程中，學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)和提高，就同樣也是一種創(chuàng)新。

例如在教學(xué)完《海濱小城》一課以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)老師課堂上拎出的要點進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書以及自己的感受，總結(jié)出全文主要寫“海濱”和“小城”這兩個地方，寫“海濱”時注意抓住海面和沙灘景色，寫“小城”時，主要從庭院、公園、街道三個方面來介紹，最后學(xué)生總結(jié)出海濱小城的特點是美麗、整潔，學(xué)生的回答思路清晰，條理清楚，這樣所有的學(xué)生都能對整篇文章有了整體的掌握，教學(xué)任務(wù)也完成了。

歸根結(jié)底，要想提高語文課堂的實效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，語文教師必須在自己的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供一個自由、安全、民主、合作的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)出內(nèi)心真實的想法，展示個人的獨特體驗，盡情感受語文課程的無限魅力。

江蘇省鹽城市射陽縣新坍小學(xué))