?江西/成小蘭

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力初探

?江西/成小蘭

在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強學(xué)生的自學(xué)能力，形成以學(xué)生為主的新式課堂。實踐證明，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力有利于簡化教學(xué)流程，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，有利于營造生動活潑的教學(xué)氛圍。在此過程中，也出現(xiàn)了不少問題，教學(xué)者應(yīng)充分正視和解決這些問題，探究小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體策略。

小學(xué)語文；語文教學(xué)；自學(xué)能力

小學(xué)語文教學(xué)除了要教會學(xué)生基本的文化知識外，更重要的是從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行自我探究，奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

一、探究小學(xué)生自學(xué)能力的具體內(nèi)涵

小學(xué)生的自學(xué)能力是基礎(chǔ)性的，要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容而展開，不能超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍之外，要善于循序漸進(jìn)。具體來看，小學(xué)生自學(xué)形式主要還是以教師的引導(dǎo)下為主，進(jìn)行獨立自學(xué)的條件還不夠成熟，當(dāng)然也不排除鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立自學(xué)。小學(xué)生自學(xué)內(nèi)容則主要圍繞語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容而展開，包括課文字詞的理解、劃分段落大意、尋找重點詞句，以及熟練朗讀和背誦課文等。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體策略

(一)教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，授之以漁

1.教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)必然涉及課前預(yù)習(xí)，這既是學(xué)生熟悉課文的過程，也是學(xué)生收集資料、拓展視野的過程。正確的預(yù)習(xí)方法就是熟練運用問題指引法，提出問題，再根據(jù)問題一步一步尋找答案。

2.教會學(xué)生正確的閱讀方法。語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀既能引領(lǐng)學(xué)生感悟作者情感，又能培養(yǎng)自身的語感，提升語文修養(yǎng)。正確的閱讀方法包括略讀和精度，要略讀課文，掌握主要意思，精度重要段落，提煉中心思想，兩者結(jié)合，才能讀透課文。

3.教學(xué)學(xué)生正確的寫作方法。寫作是語文學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是集中體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。作文訓(xùn)練首先可進(jìn)行模仿，模仿優(yōu)秀文章的行文方式和寫作技巧；其次要融入自身的真情實感，不造作，以真人真事為基礎(chǔ)，切忌無中生有，為賦新詞強說愁。最后，教師要進(jìn)行科學(xué)的測評，以及適當(dāng)?shù)募睢?/p>

(二)強化學(xué)生的自我糾錯能力，切實提高自學(xué)水平 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中難免會犯各種各樣的錯誤，有的教師對學(xué)生的犯錯行為聽之任之，任由學(xué)生錯誤發(fā)展；有的教師則采取簡單粗暴的辦法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生畏首畏尾，無法快樂輕松地學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，正視和理解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤，要以足夠的耐心和高超的教學(xué)智慧引領(lǐng)學(xué)生，強化學(xué)生的自我糾錯能力，使學(xué)生在自我糾錯過程中加強對所犯錯誤的認(rèn)知，從而有效避免再犯。長此以往，學(xué)生能夠有效杜絕類似錯誤，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的自學(xué)能力自然而然也就提升了。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》時，課文向我們講述了中華民族的瑰寶、世界園林藝術(shù)的巔峰之作—圓明園被外國列強搶劫焚燒的悲壯歷史，這既是一首中華文明的悲情之歌，也是一篇頗具現(xiàn)實教育意義的文章。在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生總是記錯燒毀圓明園的“劊子手”，將八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等相混淆，這種錯誤認(rèn)知不利于學(xué)生形成正確的歷史觀，教師不應(yīng)急于指出學(xué)生的錯誤，而應(yīng)通過播放相關(guān)視頻帶領(lǐng)學(xué)生回顧那段動人心魄的歷史。通過觀看這些視頻，學(xué)生的心靈受到深深的震撼，也對圓明園的歷史有了更深切的認(rèn)知，自覺改正了腦海中的錯誤觀念。以后當(dāng)學(xué)生在遇到這類涉及具體歷史背景的文章時，他們在自學(xué)過程中將通過查找視頻、圖片等資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

(三)強化語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ) 書讀百遍，其義自現(xiàn)。任何一門學(xué)科都需要不停反復(fù)地學(xué)習(xí)，每一次學(xué)習(xí)都會收獲新的知識，尤其對小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生要強化復(fù)習(xí)意識，不斷夯實知識基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要以完善的知識儲備為基礎(chǔ)，每一次課程學(xué)習(xí)都不可能在有限時間內(nèi)掌握全部精華，教師通過指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深度挖掘，完善知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的感悟和認(rèn)知，使學(xué)生的自學(xué)能力大大提高。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《稱象》一文時，課文講述了曹操的小兒子曹沖利用自己的聰明才智成功稱得大象的重量，得到了曹操以及一眾大臣的贊許，反映了少年曹沖過人的智慧，啟示小學(xué)生要善于從不同角度尋求解決問題的辦法，要培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)特地開辟一堂復(fù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深挖文章精髓。通過一遍遍研讀，教師向?qū)W生提出了這樣的問題：“同學(xué)們知道曹沖稱象利用了什么樣的原理嗎？”此時，教師順利將學(xué)生的視野引向物理學(xué)領(lǐng)域。以后當(dāng)學(xué)生再遇到類似課文時，學(xué)生自學(xué)過程中除了理解基本文章大意外，還會下意識地挖掘文中描述的事件本身所蘊含的豐富知識，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)水平。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力是新課程改革提出的內(nèi)在要求，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要手段，也是突顯小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)性作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力離不開教師的耐心指導(dǎo)，離不開教師正確的教學(xué)方法，這就要求小學(xué)語文教師要進(jìn)一步提升自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平。作為自學(xué)的主體，小學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強化自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。

[1]王榮榮.淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2011(5).

[2]汪冰.學(xué)之道，預(yù)則立——淺談小學(xué)語文學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)之友，2013(9).

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué))