優(yōu)秀的學(xué)校文化在于力，這力應(yīng)是校長(zhǎng)以及整個(gè)學(xué)校的文化力；要用校長(zhǎng)的文化力，去形成學(xué)校這個(gè)巨大的文化場(chǎng)。學(xué)校一旦形成了具有自己特色的文化，就能夠產(chǎn)生無(wú)限的能量，發(fā)揮強(qiáng)有力的影響。

一、豐富校長(zhǎng)的內(nèi)在素質(zhì)

建設(shè)學(xué)校文化，要從豐富與提升人的內(nèi)在素質(zhì)著手，而一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)，莫過(guò)于有崇高的思想境界、遠(yuǎn)大的目標(biāo)追求、踏實(shí)的工作作風(fēng)。為此，崇高、致遠(yuǎn)、踏實(shí)，就成了我們提升人的內(nèi)在素質(zhì)的主要內(nèi)容。

1.崇高。把握人生的每一次成功，不斷進(jìn)取，置身當(dāng)代，融入群體，得助學(xué)校，還助社會(huì)。

一是置身當(dāng)代的先進(jìn)性。只有置身于時(shí)代，才能準(zhǔn)確地找到自己的定位。我和我們太原市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師一直在這樣的一條思路上，不斷思索，反省自勉，即認(rèn)清教育的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真當(dāng)好今天的校長(zhǎng)和教師，認(rèn)真過(guò)好每一天。未來(lái)社會(huì)所需要的人需要自主學(xué)習(xí)的教育、需要探究學(xué)習(xí)的教育、需要終身學(xué)習(xí)的教育，這樣的教育需要教師由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?。因此，我們必須將現(xiàn)代學(xué)校、現(xiàn)代教師的角色定位想得清楚、搞得明白。

二是融入群體的合作性。我們的學(xué)校主動(dòng)把校門(mén)打開(kāi)，教師主動(dòng)把教室門(mén)打開(kāi)，歡迎任何人在任何時(shí)候走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。這是學(xué)校、教師融入群體、融入社會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)。這是需要非常大的勇氣和魄力的，是思想、觀念、心態(tài)的根本轉(zhuǎn)變。這樣的勇氣和魄力，是學(xué)校發(fā)展的根本所在。因?yàn)闆](méi)有學(xué)校的開(kāi)放，就沒(méi)有教育的開(kāi)放，就沒(méi)有教育的改革和發(fā)展。

三是交流是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要形式。交流是平等的、互惠的，交流的各方在交流中共同發(fā)展。我們廣泛地與太原以及全國(guó)各地的學(xué)校采用各種形式、各種渠道進(jìn)行交往交流、聯(lián)盟共進(jìn)，我們?cè)谶@樣的交流中充實(shí)了自己，發(fā)展了自己，在我們學(xué)校，同事間的相互幫助是習(xí)以為常的。大家明白：越是別人發(fā)展得好，對(duì)自己的促進(jìn)幫助就越大。這使得我們的教師能更深層次、更本質(zhì)地將自己融入到群體之中，因而學(xué)校才能始終呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。

2.致遠(yuǎn)。引領(lǐng)教師寧?kù)o而致遠(yuǎn)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼基礎(chǔ)，著眼后勁。做人是這樣，辦學(xué)也是如此。這也是學(xué)校文化不可或缺的內(nèi)容。

一是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。辦學(xué)要講究站在高處，看在遠(yuǎn)處、想在深處、干在實(shí)處。如果一所學(xué)校，不僅校長(zhǎng)而且全體教師都追求這四“處”，那么學(xué)校的持續(xù)發(fā)展就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是著眼基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，千里之行，始于足下。我們要重視基礎(chǔ)的工作，將學(xué)校最常規(guī)、最平常的工作做好，將支撐學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)做好，將學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃做好。

三是著眼后勁?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”源源不斷的后勁來(lái)自平時(shí)內(nèi)功的修煉。我們不少教師都苦練著內(nèi)功，經(jīng)歷著長(zhǎng)期甚至痛苦的磨練。參與教學(xué)大賽后獲獎(jiǎng)的教師有一句共同的心里話(huà)，那就是：我很苦、很累，但也很甜。這種鍥而不舍苦練的動(dòng)力，來(lái)自于對(duì)收獲的渴望、對(duì)成功的喜悅、對(duì)目標(biāo)的追求。

3.踏實(shí)。在汲取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)化為自己的實(shí)在行動(dòng)，要緊的是現(xiàn)在，重要的是認(rèn)真，關(guān)鍵的是進(jìn)步。

實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)，應(yīng)該也必須成為我們的一種思想、一種作風(fēng)、一種文化。我們要求廣大教師除了認(rèn)真于日常工作，還認(rèn)真于開(kāi)拓創(chuàng)新；除了認(rèn)真對(duì)待自己，還要認(rèn)真對(duì)待同事和學(xué)生。我們力求將認(rèn)真作為一種風(fēng)氣來(lái)養(yǎng)成，作為一種文化來(lái)建設(shè)。

我們能讓學(xué)校、讓教師、讓學(xué)生天天進(jìn)步，天天向上，就是一種了不起的成功。天天向上意味著學(xué)校發(fā)展的無(wú)限延伸。這也是我們辦學(xué)的追求。

二、校長(zhǎng)要做文化人

1.建設(shè)學(xué)校文化需要校長(zhǎng)做文化人。校長(zhǎng)要用其文化力去形成學(xué)校的文化場(chǎng)，引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。當(dāng)代校長(zhǎng)要精于文化活動(dòng)。從規(guī)范管理到核心管理再到文化管理，是一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。其中文化管理更全面、更整體、更高層，更注重精神內(nèi)核在學(xué)校管理中的作用。既然學(xué)校要實(shí)現(xiàn)文化管理，作為學(xué)校管理的最高層次自然要成為文化人。校長(zhǎng)要做文化人，是校長(zhǎng)自己角色定位的需要。

2.建設(shè)學(xué)校文化要求校長(zhǎng)成為有思想的人。

校長(zhǎng)的思想來(lái)源于與學(xué)校教師的共同實(shí)踐、互動(dòng)交流，智慧互補(bǔ)。文化人是思想者，校長(zhǎng)必然要成為有思想的人。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)思想上的引領(lǐng)。

校長(zhǎng)要成為有思想的人，也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會(huì)與有思想的校長(zhǎng)交流互動(dòng)，才會(huì)使校長(zhǎng)的思想不斷豐富，不斷轉(zhuǎn)化為辦學(xué)的實(shí)踐。許多教師深有感觸地說(shuō)：“在‘二實(shí)驗(yàn)’工作心情舒暢、有奔頭，既有共同努力的方向，又有各自選擇的余地；既有踏踏實(shí)實(shí)的要求，又有充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”

3.建設(shè)學(xué)校文化需要校長(zhǎng)成為能研究的人。文化人是研究者，校長(zhǎng)要成為能研究的人，要把學(xué)校文化作為學(xué)問(wèn)來(lái)做，要習(xí)慣于在研究狀態(tài)中工作、在工作狀態(tài)中研究。

校長(zhǎng)要成為研究者，成為做學(xué)問(wèn)的人，校長(zhǎng)的研究應(yīng)該主要是解決學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，既要解決思想層面的問(wèn)題，又要解決操作層面的問(wèn)題，即將研究定位于怎樣將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為的過(guò)程，讓理念指導(dǎo)過(guò)程。校長(zhǎng)的研究還必須與教師的研究融為一體，要在與教師的共同實(shí)踐中汲取養(yǎng)料，在與教師的共同研究中將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

三、校長(zhǎng)文化與學(xué)校文化的互動(dòng)

1.思想的互動(dòng)。校長(zhǎng)要善于在實(shí)踐中把校園文化逐步積淀下來(lái)，成為一種教育的影響力。校長(zhǎng)的思想必然影響其本身的辦學(xué)行為，影響著全體教師的思想；反之，全體教師的思想對(duì)校長(zhǎng)思想也要產(chǎn)生制約。

校長(zhǎng)要致力于形成自己的辦學(xué)思想觀念。在辦學(xué)的過(guò)程中，要不斷提升自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)工作的理解，使自己的思想始終保持超前。要善于集中教師的智慧，把實(shí)踐作為更新的思想理念。要有自己獨(dú)特的辦學(xué)思想，要有創(chuàng)新力，還要力爭(zhēng)把學(xué)校文化逐步積淀下來(lái)，成為一種教育的影響力，一種孕育著巨大潛能的教育資源。

2.品質(zhì)的互動(dòng)。今天的校長(zhǎng)應(yīng)具有怎樣的品質(zhì)，今天的學(xué)校就應(yīng)具有怎樣的品質(zhì)。校長(zhǎng)的自身修養(yǎng)在相當(dāng)程度上影響著學(xué)校的形象，當(dāng)然學(xué)校形象的追求在一定程度上也影響著校長(zhǎng)的自身素養(yǎng)。

我們要努力地要求自己加強(qiáng)自我修煉，也這樣要求教師，大家共同努力，才能成為一種群體的品質(zhì)修養(yǎng)，成為學(xué)校的一種文化。

3.水平的互動(dòng)。校長(zhǎng)水平的提高、教師水平的提高與學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高相互促進(jìn)、相互驅(qū)動(dòng)。

綜觀一些成功的校長(zhǎng)，有如下特征:有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和目標(biāo)，具有高度的責(zé)任感，能否正確決策是衡量校長(zhǎng)水平高低、能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。

在辦學(xué)實(shí)踐中，教師水平的提高對(duì)校長(zhǎng)水平的提高不斷提出新的要求，新的挑戰(zhàn)迫使校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，這樣互動(dòng)提高，就是一種積極向上的文化，是一種持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。