張穎

課堂教學(xué)要解決兩個(gè)問題：一是教什么，二是怎樣教。但是，教學(xué)內(nèi)容的擇取精準(zhǔn)、目標(biāo)擬定符合2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段要求比怎樣教更為重要。教學(xué)目標(biāo)的擬定要充分體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值、教材編寫者的意圖與作者的意圖，不應(yīng)泛泛地停留在學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想情感上。特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的擇取要關(guān)注本體性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)要關(guān)注意言兼得，注重語(yǔ)用，從而積極實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語(yǔ)文”，從“非本體”到“本體”的美麗轉(zhuǎn)身。下面筆者結(jié)合課例談?wù)勅绾我馈皹?biāo)”據(jù)“本”，擬定高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高年級(jí)的閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！比纭度虬坠蔷芬晃?，體裁是小說，小說的三要素是情節(jié)、環(huán)境、人物。基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求，我擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：首先是學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，能按事情發(fā)展的順序，以“三變”—“三打”—“二責(zé)”為主線，有條理、生動(dòng)地復(fù)述課文。其次是品讀課文，關(guān)注人物，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子感悟白骨精、唐僧和孫悟空的性格特點(diǎn)，感受文章抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等來刻畫人物形象的表達(dá)方法，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。再次是對(duì)比閱讀，關(guān)注情節(jié)，比較三次棒打白骨精的不同之處，體會(huì)文章反襯和反復(fù)敘事的寫法，感受故事情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度的表達(dá)特點(diǎn)。最后是用本課習(xí)得的讀書方法閱讀名著《西游記》，關(guān)注人物和情節(jié)，開展賞讀名著活動(dòng)。

再如《天游峰的掃路人》是一篇寫人的文章，與《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文構(gòu)成一個(gè)單元，運(yùn)用不同文體，從不同的角度講述了三個(gè)深刻的人生哲理。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實(shí)無華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人形象。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。基于上述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“精瘦、瘦削、打量、望而卻步、豁達(dá)開朗”等詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文。第二，讀書質(zhì)疑，自主探究，圍繞“自信、豁達(dá)開朗”整體感知課文內(nèi)容，抓住文中直接描寫掃路人言行、外貌的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解、感受老人的自信、豁達(dá)開朗的心態(tài)，受到感染和啟發(fā)。第三，朗讀描寫天游峰的句子，展開想象，體會(huì)作者采用比喻、夸張、襯托等寫法表現(xiàn)天游峰高、險(xiǎn)的特點(diǎn)，感知作者寫景襯托人物形象的作用。第四，品讀“茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈”“笑聲驚動(dòng)了竹林叢里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處”等句子的言外之意，初步認(rèn)識(shí)散文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富、寓情于景的特點(diǎn)。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)只有抓住了文本的體裁、表達(dá)特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，擬定出具有“語(yǔ)用”價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，擇取關(guān)注“語(yǔ)用”的教學(xué)策略，習(xí)得用詞造句、布局謀篇、抒發(fā)情感的言語(yǔ)特點(diǎn)，才能真正提高學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。