?江蘇/鞠愛梅

(作者單位：江蘇省東臺市實驗小學(xué))

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生本教育”的實施策略

?江蘇/鞠愛梅

學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個教師的責(zé)任。教師需要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，不光要傳授學(xué)生知識，還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地開展“生本教育”，真正讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)是一門集抽象性、概念性、實用性等各種特點于一體的學(xué)科，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用符合學(xué)生認知特點和興趣愛好的方法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展“生本教育”及相關(guān)的策略進行了分析，望對廣大教師的教學(xué)帶來幫助。

一、貫徹“生本”理念，制定合適的教學(xué)目標

教學(xué)目標指導(dǎo)教師開展教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)目標時，首先要考慮的因素就是學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師制定教學(xué)目標往往忽略學(xué)生這個最關(guān)鍵的因素，這也造成了在教學(xué)方法的制定上不合理，不能被大多數(shù)學(xué)生所接受，教學(xué)效果也就不會很理想。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多為“一言堂”，教師的教學(xué)方法不能被所有的學(xué)生接受。要有效地開展“生本教育”，教師需要對每個學(xué)生的認知特點都要有一個全面的了解，制定差異化的教學(xué)目標，制定分層教學(xué)策略，利用能夠激發(fā)學(xué)生興趣愛好的方法引導(dǎo)每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)全面教學(xué)。

比如在講解《分數(shù)的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，有效地制定教學(xué)目標，幫助學(xué)生在掌握一些基礎(chǔ)知識的同時，幫助他們實現(xiàn)知識的延伸和拓展。我在執(zhí)教這部分內(nèi)容時，考慮到了學(xué)生們的認知特點和興趣愛好，制定了教學(xué)目標后，在課上我利用一個和分數(shù)知識相關(guān)的故事引入到教學(xué)中，并在故事情境中設(shè)置了相關(guān)的問題，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。接下來，在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進行了學(xué)習(xí)探究，并且針對每個學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認知特點的不同，我設(shè)置了不同的問題，力求每個學(xué)生都能主動積極地參與到教學(xué)中。

由此可見，開展“生本教育”需要教師在制定教學(xué)目標時就要將學(xué)生這個因素考慮到，然后細化教學(xué)目標，既要幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識，也要完成拓展教學(xué)目標。這樣，才會有的放矢地開展教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、尊重學(xué)生，增強師生之間的交流互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很多的教學(xué)方式是不尊重學(xué)生的，這主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏一個表達自己看法的空間，缺乏一個主動思考探究的環(huán)境。師生之間缺乏一個和諧的關(guān)系作為前提，使得師生之間難以進行有效的互動。開展“生本教育”，需要教師尊重學(xué)生，這個“尊重”主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位上，將單方向的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方向的交流互動。加強師生之間的交流互動，能夠?qū)W(xué)生的主體地位有效地凸顯出來，提高他們主動學(xué)習(xí)的積極性，又能促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

教師要貫徹“生本”教學(xué)理念，需要在每個小細節(jié)都能體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，在教學(xué)中表現(xiàn)出對學(xué)生的信任。很多教師認為小學(xué)生的認知能力差，于是就不敢放開手讓學(xué)生們主動地探究，一味地將知識原封不動地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生的思維受到了禁錮，即使一時掌握了知識，也不利于他們的長遠發(fā)展。比如我在引導(dǎo)學(xué)生們探究“分數(shù)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，我并沒有直接將概念灌輸給學(xué)生，而是對他們進行層層引導(dǎo)，和他們進行交流互動，鼓勵他們主動去探究這部分知識。通過溝通和交流，學(xué)生們探究得到了分數(shù)的基本性質(zhì)，并得出了商不變的規(guī)律。接下來，我又和學(xué)生進行交流互動，利用分數(shù)的基本性質(zhì)，在規(guī)定時間內(nèi)說出相等的分數(shù)。利用這種方法來幫助學(xué)生們鞏固這部分知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師必須要加強與學(xué)生的交流互動。這樣，才能建立亦師亦友的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

三、賦予學(xué)生更多的權(quán)利，深入貫徹“生本教育”理念

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，為學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標，然后課后為學(xué)生們布置同樣的習(xí)題等。而要開展“生本教育”，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行完善，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生們真正參與到學(xué)習(xí)中。如在講解某部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)后，再根據(jù)自己的能力去選取相應(yīng)的習(xí)題，或是聽取學(xué)生的意見，讓他們闡述自己喜歡的教學(xué)方法，教師在開展教學(xué)時可以參考學(xué)生的看法完善自己的教學(xué)方法。

比如，我在講解“小數(shù)的意義和讀寫”時，就對學(xué)生進行了引導(dǎo)，讓他們對教學(xué)目標有了了解后，鼓勵他們自己制定學(xué)習(xí)目標，幫助他們掌握小數(shù)讀寫的方法，提高學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、概括的能力。在這個過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到了加強，初步理解了小數(shù)的含義，并能結(jié)合具體情境解決相關(guān)的問題。賦予學(xué)生權(quán)利，并不意味著教師在這個過程中無所作為。教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，做到心中有數(shù)，避免“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的發(fā)生。這樣，才可以保障教學(xué)活動的順利進行，才既能完善學(xué)生獨立人格，提高他們的創(chuàng)新能力，又能讓他們的知識系統(tǒng)更加的完善。

總之，“生本教育”是貫徹新課程理念的一種教學(xué)方式，教師需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮到學(xué)生這個教學(xué)中核心的因素，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。這樣，學(xué)生們才會更加喜歡這門學(xué)科，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以提高。

(作者單位：江蘇省東臺市實驗小學(xué))