?山東/張山峰

(作者單位：山東省鄒平縣魏橋鎮(zhèn)里八田小學)

小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略及其應用初探

?山東/張山峰

隨著近些年來教育行業(yè)的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，教師愈發(fā)注重培養(yǎng)學生自主思考與自主學習能力，而教師通過采用“有效引導”的策略，能夠引導學生自主學習與思考，并通過彼此之間的交流、探討與溝通，從而達到學習數(shù)學知識的目的，提高學生在小學數(shù)學課堂中的學習效率。

一、“有效引導”策略概述

近些年來，新課改的教學思想與教學理念逐漸融入到小學數(shù)學教學中，其主要強調(diào)注重培養(yǎng)學生自主思考與學習能力，因此，教師遵循新課改的教學理念，研究出“有效引導”教學策略。這種“有效引導”教學策略，提倡的是教師在課堂中是學生的引導者，而不是“指揮者”。在課堂教學中，學生之間可以互相溝通、交流，而教師則是在學生需要的時段進行點撥與解惑，從而提高學生自主學習與思考問題的能力。

在以往的傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中是“主導者”，所有的課本知識與內(nèi)容都是由教師進行講解，而學生在這一過程中只是“被動地”去聽，沒有主動思考的時間，從而導致課堂氣氛較為沉悶，學生也非常疲倦，對于相關知識的理解與運用也非常的機械化。

而在“有效引導”策略的支持下，改變了傳統(tǒng)教學中的“機械化”授課模式，在授課形式上具有一定的開放性與自由性，學生可以在課堂中自由討論、交流與互動，對相關知識點可以進行探索與研究，在遇到不理解的知識內(nèi)容時，教師能夠及時的進行有效指導，從而培養(yǎng)學生思維能力，確保課堂上的教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中“有效引導”策略的實施

(一)教師“有效引導”，學生自主學習 在小學數(shù)學教學過程中，教師不能一味看重學生的學習成績，而是要注重學生在課堂中的學習過程。在教師授課過程中，應將課堂中大部分時間交給學生自主學習，而教師則在一旁進行“有效引導”，通過學生對數(shù)學知識的探索與研究，提升學生自主學習的能動性。

例如：在進行“長方體與正方體”相關知識的教學中，教師在講述完重點知識之后，將課堂剩余的時間交給學生，學生依據(jù)老師講過的內(nèi)容以及根據(jù)課本中的例題，通過自主學習計算長方體與正方體的面積以及思考長方體與正方體的區(qū)別，從而得出長方體和正方體的面積計算公式，而長方體與正方體的區(qū)別是，長方體的長寬高不同，而正方體的四個邊長都相等。

(二)教師“有效引導”，營造良好課堂氣氛 在“有效引導”式小學數(shù)學教學過程中，在學生自主學習的基礎上，教師還可以組織各種有關學習數(shù)學知識的小游戲，并引導學生參與其中，通過學生互相的溝通、交流與合作，營造良好的課堂教學氛圍，良好的課堂教學氛圍有利于培養(yǎng)學生的思維能力，并且能夠調(diào)動學生在課堂中學習的積極性。

例如：在進行“認識人民幣”相關知識的教學中，教師組織學生進行“超市收銀員角色扮演”的小游戲，從學生中選擇三名“小收銀員”，這三名同學分別代表三個組，哪一個學生辨識的人民幣越多、準確率越高，則那一同學代表的小組就會獲得勝利。因此，當三名同學在辨認人民幣的同時，小組同學都積極踴躍地告訴他們答案，營造出了非常活躍的課堂氛圍，提高了學生學習數(shù)學的興趣與熱情。

此外，在營造良好課堂氣氛的同時，教師還應在其過程中進行“有效引導”，由于小學生天生較為活潑好動，教師應對其課堂氣氛進行適當?shù)南拗?，避免造成“課堂過于活躍”的局面。

(三)教師“有效引導”，重視學生的錯誤 在“有效引導”式小學數(shù)學教學過程中，除了“引導學生自主學習”、“營造良好課堂氛圍”之外，還應重視學生在學習過程中所犯的錯誤。在小學階段，學生還處于心智尚未成熟的時期，因此，在學習有關數(shù)學知識的過程中難免出現(xiàn)很多的錯誤，這時，教師應該進行“有效引導”，引導學生重視自己的錯誤，并加以改進。在教師“有效引導”的過程中，應根據(jù)其錯誤的嚴重性，采用不同的糾正方式，避免學生日后再犯類似的錯誤。例如：在進行“單位長度”相關知識的教學中，教師在講述過程中，特別強調(diào)了“厘米”、“米”的單位縮寫區(qū)別，并留給學生相關的家庭作業(yè)。而在第二天老師批閱作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)只有小明混淆了“厘米”與“米”的英文縮寫，老師根據(jù)小明犯的錯誤，引導小明重視自己的錯誤，并指導小明在課堂上一定要認真聽講，從而加深小明對相關數(shù)學知識點的學習與記憶。

(四)教師“有效引導”，提供多種學習機會 在“有效引導”策略實施的過程中，教師在“重視學生錯誤”的基礎上，還應根據(jù)小學生的心理特征，采用不同的授課模式，將課本知識與有趣的活動游戲有效地融合在一起，從而，提供給學生多種學習機會，吸引學生在課堂上的注意力，確保小學數(shù)學教學質(zhì)量，從而不斷地提高學生的數(shù)學學習水平，促進學生數(shù)學學習上更大的進步。

三、總結

在小學數(shù)學教學中，教師引導學生自主學習，同時組織各種有關數(shù)學知識的小游戲，營造良好活躍的課堂氣氛，有利于學生在輕松的狀態(tài)下學習數(shù)學知識。此外，教師注重學生所犯的錯誤，并進行有效引導，為學生學習數(shù)學提供更多的機會，從而提高了學生學習數(shù)學的積極性，確保小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

(作者單位：山東省鄒平縣魏橋鎮(zhèn)里八田小學)