?江蘇/朱 明

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué))

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討

?江蘇/朱 明

低年級(jí)小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師要抓住小學(xué)生的這一特征，巧妙開展趣味性教學(xué)，改變枯燥無味的教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從本質(zhì)上來講，趣味性教學(xué)著重激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)至關(guān)重要的位置。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要思考這樣一個(gè)問題：如何吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速地投入到教學(xué)活動(dòng)中。為此，教師在教學(xué)工作準(zhǔn)備階段，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師利用問題來引發(fā)學(xué)生思考，并借助問題能拉近教師與學(xué)生之間的溝通，營造互動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍。由此可見，有趣的教學(xué)情境既給學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情激發(fā)出來。

比如：當(dāng)老師要講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，人民幣是我國法定的貨幣，在我們的日常生活中，發(fā)揮著非常重要的作用。低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們?nèi)粘Ｉ罱佑|到的人民幣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是少之甚少，他們購物的機(jī)會(huì)也是非常少的，他們對(duì)人民幣并沒有概念。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)人民幣，讓學(xué)生在日常生活中能感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師引入了“聰聰”、“明明”這兩個(gè)精靈，并告訴學(xué)生“聰聰”、“明明”是你們學(xué)習(xí)上的伙伴。接著教師反問：當(dāng)你們的小伙伴“聰聰”、“明明”遇到問題時(shí)，你們會(huì)怎么做呢？學(xué)生回答：幫助小伙伴解決問題。隨后，教師將人民幣5元、10元、20元、50元、100元呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生幫助“聰聰”、“明明”認(rèn)識(shí)這些人民幣。通過創(chuàng)設(shè)這樣有趣的教學(xué)情境，學(xué)生能輕松的認(rèn)識(shí)這些人民幣，并且學(xué)生也不會(huì)覺得本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的教學(xué)情境中，確保學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、巧用游戲教學(xué)法，活躍課堂的教學(xué)氛圍

理論性和邏輯性是數(shù)學(xué)這門學(xué)科所具備的特征。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。為了活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，教師要將教學(xué)與游戲相結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。但是，在實(shí)際運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，由于教師沒有掌握運(yùn)用該教學(xué)方法的技巧，導(dǎo)致游戲教學(xué)法過于流于形式，學(xué)生只是為了游戲而游戲，并沒有學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)此，教師要結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開展游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如：當(dāng)老師要講解《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)之前，教師先讓學(xué)生從生活中找一找角，并讓學(xué)生說一說。此時(shí)，學(xué)生交流，并回答。當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師總結(jié)：在我們的生活中處處都有角，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。隨后，教師簡(jiǎn)單的論述角的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)角有了朦朧的認(rèn)識(shí)，在課堂上，教師通過再現(xiàn)生活中的角，這為學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又讓學(xué)生感受到角在生活中的存在。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了角之后，教師要運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用多媒體將各種各樣的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生判斷哪些圖形是角？學(xué)生要搶答，看哪位學(xué)生回答得又多又準(zhǔn)確。在游戲中，學(xué)生都希望自己在第一時(shí)間說出答案，并能準(zhǔn)確出圖形的形狀。這樣一來，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶，還讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍活躍起來。

三、活用激勵(lì)性手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生往往是在家長(zhǎng)和老師的激勵(lì)、表揚(yáng)中不斷成長(zhǎng)起來，如果教師經(jīng)常利用批評(píng)代替激勵(lì)、表揚(yáng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常差的，他們會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣并不高漲。所以，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要激勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。有時(shí)候，學(xué)生并不能準(zhǔn)確回答老師所提出的問題，這個(gè)時(shí)候，教師不要著急批評(píng)學(xué)生，而是要口頭激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)中的不足，查漏補(bǔ)缺，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。針對(duì)那些作業(yè)完成得非常好、字寫得非常工整的學(xué)生，教師要在課堂上給予這部分學(xué)生表揚(yáng)，讓其他學(xué)生都向該學(xué)生學(xué)習(xí)，確保其他學(xué)生都能向該學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每天的家庭作業(yè)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其要認(rèn)真分析每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生退步時(shí)，教師要給予激勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

比如：當(dāng)老師要講解《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，長(zhǎng)方形與正方形是最基本的平面圖形。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形來引入其他平面圖形，因此，長(zhǎng)方形與正方形的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)試一試、練一練，讓學(xué)生回答長(zhǎng)方形與正方形的特征、并且讓學(xué)生靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形與正方形的特征。當(dāng)學(xué)生在主動(dòng)探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，教師要運(yùn)用激勵(lì)性手段，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)自主學(xué)習(xí)所遇到的困難。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)得出長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，教師要表揚(yáng)學(xué)生，如：你太棒了，我就知道你的自主學(xué)習(xí)能力是非常高的。又或者，繼續(xù)努力，你的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)得到提高的。口頭式表揚(yáng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生也轉(zhuǎn)變了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到不斷的提高。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與人們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。但是由于教師所采用的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣較差。針對(duì)此，教師要尋找趣味性教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓每位學(xué)生都踴躍地參與到數(shù)學(xué)課堂中，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué))