楊明耀

近年來(lái)，我立足校園生活，豐富學(xué)生的寫作途徑，拓展學(xué)生的寫作空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積累寫作素材，收到了意想不到的教學(xué)成果。

一、觀察校園的環(huán)境來(lái)積累素材

為破解學(xué)生習(xí)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的教學(xué)難題，教師要在指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作素材方面下工夫，幫助他們建立個(gè)性化習(xí)作的材料庫(kù)。秋天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去觀察學(xué)校西墻的爬山虎，然后指導(dǎo)學(xué)生寫觀察習(xí)作。學(xué)生們寫道：“春天的爬山虎是翠綠的，而夏天的爬山虎更綠，一眼望去，只看見一面綠色的墻?！薄扒锾烊~子落下來(lái)，就像一只只翩翩起舞的蝴蝶在空中跳著優(yōu)美的舞蹈?！薄半m然已經(jīng)是秋天，但是它仍然緊抓不放，因?yàn)樗谙耄旱鹊搅舜禾?，我還要繼續(xù)向上生長(zhǎng)?！薄趯W(xué)生的筆下，植物充滿了生命的活力。

二、參與校園的豐富活動(dòng)來(lái)積累素材

運(yùn)動(dòng)會(huì)是廣大師生樂(lè)于參與的一項(xiàng)集體活動(dòng)，氣氛熱烈的場(chǎng)面，團(tuán)隊(duì)合作的勝利，爭(zhēng)先恐后的奔跑場(chǎng)景，激烈爭(zhēng)奪的氣氛，跳繩時(shí)的加油聲，拔河賽時(shí)的吶喊助威聲……一個(gè)個(gè)場(chǎng)面都會(huì)成為學(xué)生筆下取之不盡的習(xí)作素材。比賽場(chǎng)上的場(chǎng)面描寫，人物的動(dòng)作描寫，觀眾的神態(tài)描寫，選手的心理活動(dòng)描寫，為學(xué)生習(xí)作提供了生動(dòng)的材料，也使得我們班一名學(xué)生的課堂習(xí)作被某報(bào)紙“習(xí)作之窗”選中刊登。

三、借助校園的文化建設(shè)來(lái)積累素材

習(xí)作教學(xué)就是要變強(qiáng)化指導(dǎo)為注重積累。在去年的班級(jí)文化建設(shè)展評(píng)活動(dòng)中，“芳草園 ”“ 飛翔 中隊(duì) ”“ 圖 書 角 ”“ 智慧樹”“我愛我家照片墻”……一個(gè)個(gè)生動(dòng)而又鮮艷的設(shè)計(jì)都出自學(xué)生們之手?！兑淮斡幸饬x的活動(dòng)》《我的教室我做主》《我愛我“家”》等佳作均取材于這次活動(dòng)。

為創(chuàng)建“國(guó)家衛(wèi)生城市”，師生們打掃校園、教室，到學(xué)校附近居民樓撿拾垃圾、清理小廣告。辛勤的付出換來(lái)了潔凈的校內(nèi)外環(huán)境，許多難忘的故事、感人的場(chǎng)面發(fā)生其中，也激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。在日記中有學(xué)生寫道：“……因?yàn)槲业奶詺?，差點(diǎn)讓兩塊玻璃砸到同學(xué)的頭上……今后做事我會(huì)更加細(xì)心的?！边€有學(xué)生寫道：“……我第一個(gè)完成任務(wù)，還被評(píng)為愛心使者，今天真是累并快樂(lè)著呀！”

四、依托校園的教育信息來(lái)積累素材

近年來(lái)，隨著教育信息化的深入開展，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合為習(xí)作教學(xué)插上了翅膀。我充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，擴(kuò)展習(xí)作教學(xué)的廣度。去年師生共同建立的班級(jí)習(xí)作群———“芳草地”，為學(xué)生習(xí)作交流提供了平臺(tái)，成為網(wǎng)絡(luò)上傳的好渠道，佳作展示的好窗口，培養(yǎng)習(xí)作興趣的好途徑。平時(shí)，我有針對(duì)性鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)QQ群、個(gè)人空間里開辟“習(xí)作素材庫(kù)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，捕捉活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)將自己的感觸與發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，存入“素材庫(kù)”，成為學(xué)生自己習(xí)作的源泉和活水。

豐富多彩的校園生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察校園生活，也會(huì)自覺地把習(xí)作視角轉(zhuǎn)移到家庭生活、社會(huì)生活中。另外，教師還應(yīng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地將鮮活的具有特色的習(xí)作素材引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中來(lái)，積極地引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察，捕捉校園生活的多彩畫面，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入習(xí)作佳境，寫出高質(zhì)量的作文。