孔慶振

【教材簡析】

《學(xué)用象聲詞》是蘇教版四年級(jí)上冊的一篇習(xí)作，要求學(xué)生在場景描寫中，用上一些象聲詞，使得語句直觀形象、生動(dòng)傳神。教材提供了四幅圖，給了學(xué)生一些啟發(fā)。四幅圖片是靜止的，也不全是學(xué)生喜愛的，這就要求教師要立足兒童，用學(xué)生喜歡的方式有創(chuàng)意地超越教材，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極地表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.懂得象聲詞的意義和用法。

2.學(xué)會(huì)把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3.能在一個(gè)場景描寫中用上幾個(gè)象聲詞。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)在習(xí)作中使用象聲詞，使習(xí)作更為通俗易懂、形象生動(dòng)，并能夠恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用象聲詞。

【設(shè)計(jì)意圖：2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，所以本次設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神，讓學(xué)生在更為自由的環(huán)境中表達(dá)自己的心聲。】

【教學(xué)過程】

一、初賞動(dòng)畫，捕捉聲音，觸摸象聲詞

1.初賞動(dòng)畫，捕捉聲音

師：同學(xué)們，我們都知道，杰瑞鼠和湯姆貓是一對(duì)死對(duì)頭，這次又發(fā)生了什么有趣的事情？想看嗎？不過老師有個(gè)要求：不僅要用眼睛看，更要用耳朵聽，等會(huì)兒請你說一說，你聽到了哪些聲音，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的。（師播放精心截取的《貓和老鼠》視頻）

2.觸摸象聲詞

（1）師：在剛才的短片中，你聽到了什么聲音？

預(yù)設(shè)生回答：這里有湯姆偷襲時(shí)舉槍發(fā)出“砰”的一聲；氣球“啪”的爆了；杰瑞為了救小鳥拿剪刀“咔嚓”把網(wǎng)兜剪破了，等等。

（2）師相機(jī)板書“砰、啪、咔嚓”這三個(gè)詞。

師：同學(xué)們，這些表示聲音的詞，他們有一個(gè)名稱，叫作象聲詞，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)、運(yùn)用象聲詞（板書課題：學(xué)用象聲詞）。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片帶入象聲詞訓(xùn)練場，原因有二：一是精心截取的動(dòng)畫聲音豐富且容易分辨，人物有趣；二是聚集了本次習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的素材既立足兒童，又超越教材，學(xué)生喜歡，習(xí)作積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來?！?/p>

二、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)聲音，了解象聲詞

1.交流，發(fā)現(xiàn)象聲詞的豐富、有趣

（1）師：其實(shí)，聲音無處不在，只要你留心，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)樹林，你會(huì)聽到什么聲音？來到小河旁，你會(huì)聽到什么？站在大街上、走進(jìn)校園里，你又會(huì)聽到什么？

（2）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示幾組象聲詞。

樹林：沙沙沙、嘰嘰喳喳、咔嚓咔嚓

小河：嘩嘩嘩、叮咚叮咚、嘩啦嘩啦

大街：嘀嘀嘀、轟隆隆、啪嚓啪嚓

校園：哈哈哈、丁零零、咚咚咚

（3）請學(xué)生讀一讀、記一記，同時(shí)，挑選個(gè)別難寫的字指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確書寫，如“咔嚓”的“嚓”。

（4）出示《習(xí)作4》中的4幅插圖，請學(xué)生運(yùn)用象聲詞來進(jìn)行說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，暢所欲言，師相機(jī)糾正。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀、記象聲詞及運(yùn)用象聲詞說話等教學(xué)環(huán)節(jié)，為接下來的習(xí)作訓(xùn)練做好充分的熱身?！?/p>

2.對(duì)比，知道象聲詞的具體作用

（1）品味象聲詞在特定語境中的獨(dú)特作用。比較這樣兩句話：

①這時(shí)，一群鴨子叫著，跳下水。

②這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。

師：第二句話加上了象聲詞?！啊赂隆兄?，‘撲通撲通’跳下水”，給你怎樣的感覺呢？

預(yù)設(shè)生回答：加上了“嘎嘎”，我仿佛聽到了鴨子的聲音；我好像感受到了鴨子的多，場面很熱鬧……

師：同學(xué)們看這里的引號(hào)，象聲詞是表現(xiàn)聲音的，用在文中的時(shí)候一般要加上引號(hào)。（板書：加上引號(hào)）

（2）出示我班學(xué)生周記《當(dāng)考卷發(fā)下以后》中的一個(gè)小片段，再次讓學(xué)生感知象聲詞的作用。

我膽戰(zhàn)心驚地拿出數(shù)學(xué)卷子給媽媽簽字。媽媽一看，卷子上寫著“及格”兩個(gè)紅字?！芭荆　本碜颖慌脑诹俗郎?。我嚇了一跳，心想完蛋了。

師：一個(gè)“啪”字，讓你感受到了什么？

預(yù)設(shè)生回答：我感受到了媽媽拍桌子時(shí)的力量很大；感受到媽媽當(dāng)時(shí)很憤怒……

師：（相機(jī)小結(jié)）在習(xí)作里，象聲詞就有這樣的“神奇功效”———令人如見其景，如聞其聲。（板書：如見其景；如聞其聲。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中思考，化象聲詞抽象的作用為具體的感知。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，讓他們從內(nèi)心里對(duì)象聲詞有感覺，從真正意義上明白象聲詞的好處?！?/p>

3.修改，懂得象聲詞的恰當(dāng)使用

（1）出示一位學(xué)生跟著媽媽上街買菜的習(xí)作片段：

我和媽媽穿過擁擠的人群，來到海鮮區(qū)，鯉魚直擺尾，像是在向人們問好；黃鱔來回伸縮著身子，不愿有人觸碰它。雞、鴨在籠子里不停地叫著、走來走去……

（2）引導(dǎo)學(xué)生給這個(gè)片段添加一些恰當(dāng)?shù)南舐曉~。比如，鯉魚擺尾時(shí)“撲騰撲騰”的聲音，母雞“咯咯咯”地叫，鴨子“嘎嘎”地?fù)潋v著等。（板書：恰當(dāng)使用）

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的思維瞬間被激活，思考更為深入，能夠體會(huì)到結(jié)合語境使用象聲詞的重要性。】

三、再賞動(dòng)畫，配上“聲音”，感受象聲詞

師：剛才我們已經(jīng)感受到了象聲詞的魔力，接下來再進(jìn)行一個(gè)有趣的練習(xí)。還記得我們一開始看過的那個(gè)有意思的動(dòng)畫片嗎?還想不想再看？不過，這回看完后，咱們來學(xué)著給這段動(dòng)畫配一段話，要用上恰當(dāng)?shù)南舐曉~。

再次看視頻后，給學(xué)生8分鐘左右的時(shí)間動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生寫完片段后，先自我修改，接著同伴交流，進(jìn)一步明白同伴是怎樣把這個(gè)場景寫具體的，象聲詞的運(yùn)用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。在學(xué)生交流過程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)，特別提醒他們注意，象聲詞不要使用得太多，不要出現(xiàn)“為用象聲詞而濫用象聲詞”的現(xiàn)象。

在評(píng)議學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，我出示自己寫的一篇范文，請學(xué)生讀一讀，賞一賞，并議一議。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中再次用了一個(gè)動(dòng)畫，給它配上文字，為學(xué)生恰當(dāng)使用象聲詞創(chuàng)設(shè)了具體的語境，引發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，初步達(dá)成課標(biāo)中提出的“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”的目標(biāo)。】

四、拓展提升，想象“聲音”，巧用象聲詞

師：接下來就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了。請看這三組詞語：

（1）呼呼、嘩啦啦、呱呱

（2）啪、嗚嗚、撲哧

（3）丁零零、嘰里呱啦、哐當(dāng)、沙沙

師：不難發(fā)現(xiàn)，每一組象聲詞所描述的場景都是不同的。請你選擇其中的一組，想象一件事或者一個(gè)場景，將象聲詞帶入美妙的情境中，流露在筆端。下節(jié)習(xí)作課我們將繼續(xù)進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖：德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@三組象聲詞貼近兒童的實(shí)際生活，用語言創(chuàng)設(shè)了情境，喚醒了學(xué)生們內(nèi)心已有的生活體驗(yàn)，同時(shí)也有創(chuàng)意地超越了教材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛?！?/p>