湯瑞淦

（江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)倪莊小學(xué)，江蘇南通 226641）

引 言

小班化教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的意義改變了，不再是單純地減少班級(jí)人數(shù)，而是通過結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)教育理論以及現(xiàn)代比較流行的教學(xué)價(jià)值觀念，綜合這些內(nèi)容將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行再豐富，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小班化教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)則是建立在這些基礎(chǔ)之上又融入新的教學(xué)方法，可以增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、作用分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度是教師在教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)對(duì)所學(xué)科目的知識(shí)產(chǎn)生興趣。這就需要教師關(guān)心每一位學(xué)生，通過學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)制訂具體的教學(xué)方案。在現(xiàn)代小學(xué)教育中，逐漸引進(jìn)了各種新的教學(xué)方式，這些方式大部分都是經(jīng)過實(shí)踐的，或者是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而來的，因此具有一定的借鑒參考意義。比如現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較流行的小班化教學(xué)，就是教師為了提高對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注度并針對(duì)性教學(xué)采用的一種方式。

小班化教學(xué)中融入互動(dòng)學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生和教師之間的交流。教師可以通過與學(xué)生的有效交流掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥的目的。而學(xué)生通過與教師的交流，可以獲得更多的信息，贏得教師的信任，提高學(xué)習(xí)的自信心。

具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中融入互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用有以下幾點(diǎn)：第一，教師可以利用互動(dòng)小組的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情參與到問題的探討中，營(yíng)造一種具有活躍性的課堂氛圍，可以集中學(xué)生的注意力，減少數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生造成的疲倦感；第二，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生在討論問題的過程中思維會(huì)比較活躍，所形成的思緒比較有條理，可以培養(yǎng)探究性人才；第三，互動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在這一過程中學(xué)生互相交流對(duì)某一問題的看法和意見，豐富了學(xué)生各自的思想，同時(shí)還增進(jìn)了與同學(xué)之間的感情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也非常有益；第四，小學(xué)生們會(huì)在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的問題并掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這當(dāng)中，教師也參與進(jìn)來了，會(huì)準(zhǔn)確獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此教師可以根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行課后輔導(dǎo)，比如針對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有障礙的學(xué)生可以通過心理輔導(dǎo)使其克服困難，慢慢投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)方法

1.結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建情景

互動(dòng)學(xué)習(xí)建立在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，可以幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)課堂開展的立足點(diǎn)，即針對(duì)互動(dòng)的行為安排學(xué)生學(xué)習(xí)和討論某問題或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生可以在互動(dòng)的過程中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生的疑問得到解決，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和方案時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情景，幫助學(xué)生提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。在互動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，所以在創(chuàng)建具體的情景時(shí)也要考慮到這一點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的圓的面積、周長(zhǎng)、直徑、半徑，教師可以利用道具輔助教學(xué)，并推薦給學(xué)生；將所選擇道具圓命名為A，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和方法計(jì)算出圓A的周長(zhǎng)、面積、直徑、半徑。在這當(dāng)中由于要測(cè)量出四個(gè)數(shù)據(jù)，那么學(xué)生需要與互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的成員團(tuán)結(jié)合作獲得數(shù)據(jù)。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境。在這樣的情境中，學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)，就是計(jì)算出這四個(gè)數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自己所學(xué)的知識(shí)無法獲得圓A面積的時(shí)候，教師就要引入教材的內(nèi)容了，便于學(xué)生理解圓形面積的計(jì)算公式πr2。通過這樣形象的方式，學(xué)生會(huì)在頭腦中形成具體的畫面，對(duì)學(xué)生運(yùn)用公式解答問題非常有益。

2.學(xué)生自由選擇互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

互動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供更自由的空間，讓學(xué)生在這樣的廣闊空間之內(nèi)按照自己的方式學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。這不僅可以開發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)還可以令學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法。

給予學(xué)生充分的空間的第一步就是給學(xué)生自由選擇互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)生可以選擇前后桌四人一組，或者三人一組的方式組成合作學(xué)習(xí)小組。教師在正式開展互動(dòng)學(xué)習(xí)之前要將互動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)分配好，以便集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以保證課堂紀(jì)律。比如教師在課堂正式開始之前讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)任務(wù)為“千米、米、分米、厘米、毫米”等長(zhǎng)度單位的基本換算。由于在平常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生接觸得比較多的是厘米、毫米單位，但是再大一點(diǎn)的分米、米、千米則接觸得比較少。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還比較少，一下子給學(xué)生灌輸基本的長(zhǎng)度單位并強(qiáng)迫他們記住并學(xué)會(huì)換算，對(duì)以后的學(xué)習(xí)沒有好處。因此教師可以給予學(xué)生充分的空間讓學(xué)生之間互動(dòng)討論自己所理解的長(zhǎng)度單位。有了這樣一個(gè)探究的過程之后，再通過理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生接受準(zhǔn)確的內(nèi)容。這樣做的好處是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己了解生活中常見和不常見的東西，不管是從中獲得了結(jié)論還是沒有獲得結(jié)論，只要學(xué)生是帶著問題展開討論學(xué)習(xí)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

3.教師多樣化互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)，也可以通過小小的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)進(jìn)行。而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)則需要教師暫時(shí)放下教導(dǎo)者的身份，站在小學(xué)生的角度設(shè)置問題、解決問題，令互動(dòng)真正得到實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這一類知識(shí)的時(shí)候，教師首先要避免先入為主，而是假設(shè)自己也是一個(gè)不知道正確答案的學(xué)生，從教材中設(shè)置的問題入手，與學(xué)生共同從問題出發(fā)回到已知條件，一步一步分析，最終得到答案。雞兔同籠的問題圍繞的是雞兔總的數(shù)量以及分別的數(shù)量，在解答的過程中教師要利用問題與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。

4.結(jié)合生活實(shí)際開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活實(shí)際，同時(shí)也重視學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此教師在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，要利用互動(dòng)這一行為將知識(shí)引入到實(shí)際生活中，并通過自己的行為帶動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)際的生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。比如針對(duì)加減運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅可以通過讓學(xué)生到超市或者市場(chǎng)親自買東西算賬這一生活性的行為真正接觸加減運(yùn)算，還可以在自己組成的互動(dòng)小組中模擬買賣場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)效果的一種方法。學(xué)生在教師營(yíng)造的一個(gè)良好的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，參與問題的討論，無形中就增加了自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有難度的知識(shí)有益，而且可以幫助學(xué)生從小建立一種參與式學(xué)習(xí)的思維，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。在這一過程中，教師最重要的是合理利用教學(xué)資源，并結(jié)合這些先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)課堂。

[1] 陳濤清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（12）.

[2] 鄭翰輝.有效組織小組合作讓數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（22）.

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