鄭曉強(qiáng)

（陜西省寶雞市第一中學(xué)，陜西寶雞 721001）

引 言

在高中教學(xué)過程中，語文寫作在所有試題中占的分?jǐn)?shù)比例最大。議論文是高中三大文類運(yùn)用得最廣泛的一類，對于高中生的思維邏輯能力、語言表達(dá)能力等都有非常高的要求。學(xué)生可以通過課本里的古代說理散文中運(yùn)用的論證方法進(jìn)行參考。

一、說理散文的意義

說理散文不僅擁有變而不亂的散文特征，又擁有議論說理的特點(diǎn)。通過清楚明了的語言把實際生活中蘊(yùn)含的人生哲理和客觀常規(guī)表現(xiàn)出來的散文被稱為說理散文。古代說理散文和現(xiàn)在的議論文有著緊密的聯(lián)系，為了闡述自己的觀點(diǎn)，用大量的筆墨通過正證、反證或者敘述的方法進(jìn)行證明，從而揭示各種因果關(guān)系證實自己的觀點(diǎn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式正是說理散文的精髓。

二、說理散文的論證結(jié)構(gòu)

1.提出問題后分析解決問題

對于這個結(jié)構(gòu)的說理散文通過高二上冊的《寡人之于國也》這篇文章進(jìn)行舉例。這篇文章乍一讀好像是記載了孟子和梁惠王的會話，實際上是孟子通過最簡單的說理方式來論證他的觀點(diǎn)，進(jìn)而讓梁惠王聽取的過程。梁惠王問孟子：“鄰國的百姓不見減少，我的百姓也沒有增加，這是什么原因？”孟子就借助梁惠王的發(fā)問，提出了自己觀點(diǎn)：天災(zāi)頻繁，人禍不少，老百姓衣衫襤褸、饑腸轆轆、老子沒有人贍養(yǎng)是國家通病。為了進(jìn)一步讓梁惠王明白自己的意思，孟子又通過“五十步笑百步”的例子來進(jìn)一步讓梁惠王改變治國政策，提升政治能力。然后再提出解決這個問題的策略：實施仁政、愛護(hù)百姓、看重農(nóng)業(yè)、興起教育等等。孟子通過提出問題，然后分析問題，得出解決問題的論證方法，對于學(xué)生的議論文寫作方式提供了一個好的借鑒。

2.提出觀點(diǎn)后敘述證明觀點(diǎn)

對于這個結(jié)構(gòu)的說理散文通過高二上冊的《勸學(xué)》這篇文章進(jìn)行舉例。該篇文章的第一句直截了當(dāng)提出了自己的觀點(diǎn)“學(xué)不可以已”，同時也會引發(fā)讀者的疑問。荀子通過學(xué)習(xí)能夠讓自身產(chǎn)生好的變化和超越自己兩個方面來論述學(xué)習(xí)的重要性和作用，解答了讀者的疑惑。

3.提出證實觀點(diǎn)后升華觀點(diǎn)

對于這個結(jié)構(gòu)的說理散文通過高二上冊的《師說》這篇文章進(jìn)行舉例。韓愈開門見山地提出了作者觀點(diǎn)“古之學(xué)者必有師”，并且在第二句就提出了跟隨教師學(xué)習(xí)的重要性：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！庇滞ㄟ^反問“人非生而知之者，孰能無惑？”來論證自己的觀點(diǎn)。緊接著又為讀者闡明了拜師的觀點(diǎn)和渠道：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”文章第二段又通過列舉當(dāng)前實際生活中的士大夫階級把拜師學(xué)習(xí)的行為當(dāng)作羞恥的不好風(fēng)氣，從而反證了文章第一段最后一句的觀點(diǎn)。該文最后又用李蟠拜師學(xué)習(xí)的事例對李蟠進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，號召國家想學(xué)習(xí)的人拜師學(xué)習(xí)。該文章先提出自己的觀點(diǎn)，然后加以說明，又通過反例和正例進(jìn)行論證，讓觀點(diǎn)更為可信。

4.陳述事實后合理提出觀點(diǎn)

對于這個結(jié)構(gòu)的說理散文通過高二上冊的《過秦論》這篇文章進(jìn)行舉例。文章開始，賈誼并沒有直接指出自己的觀點(diǎn)，而是通過兩段話詳細(xì)敘述了先代秦王在政治、軍事、外交方面采用的都是氣勢洶洶的形式攻擊別國，以及秦始皇怎么一統(tǒng)天下的事實。言外之意對于先代秦王的所作所為是持肯定態(tài)度的。但是話鋒一轉(zhuǎn)，從第三段開始，賈誼用更細(xì)致的筆觸描寫了秦始皇一統(tǒng)天下之后，是用怎樣強(qiáng)有力的鐵腕政策統(tǒng)治國家，又為今后的改朝換代埋下了嚴(yán)重隱患。從第四段開始，賈誼就開始寫陳涉揭竿為旗，天下呼應(yīng)，讓秦朝走向滅亡，這也揭示了秦始皇的殘暴統(tǒng)治讓黎民百姓苦不堪言，最終走向滅亡是必然的。在文章最后給出了作者的觀點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”，統(tǒng)一六國后沒有實施仁政，而是繼續(xù)施行殘忍統(tǒng)治，失了人心的國家肯定是會走向滅亡的。通過先論述事實，再提出觀點(diǎn)，這個論證模式的特征就是可以強(qiáng)化論點(diǎn)的說服力，增強(qiáng)它的可信度，讀者在閱讀時也容易產(chǎn)生共鳴。高中生寫議論文時，可以通過這種方法進(jìn)行寫作。

結(jié) 語

在高中語文教學(xué)中，作文占有重要地位。語文課本中的古代說理散文所運(yùn)用的論證方法對于高中生來說是可以采取借鑒的手段，在加深文章理解的同時還可以參考文章論證模式，這對高中生議論文寫作有著巨大的幫助。

[1] 蘇美鳳.語文版高中語文古代散文單元分析[J].文學(xué)教育，2016（08）：81.