錢培芬，柳青燕

（江蘇常熟外國語學(xué)校，江蘇蘇州 215500）

一、高中英語聽力的重要性

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。其中語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在這四種技能中，聽是在語言交際中獲得語言信息和語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)和手段。美國外語教學(xué)法專家里弗斯認(rèn)為學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽，可見聽在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在江蘇省英語高考中，聽力分值占總分的六分之一，又是考試的第一部分，聽力部分的答題情況影響學(xué)生考試的心態(tài)和情緒，從而影響對整個英語考試。因此，在高中階段加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，對提高聽力水平是至關(guān)重要的。

二、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

隨著新課程改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)的要求也在不斷提高。事實上，現(xiàn)在的英語聽力教學(xué)還維持著原來的教學(xué)模式，沒有任何改進(jìn)，學(xué)生的聽力能力普遍較低。問題主要表現(xiàn)在，首先，教師不重視聽力教學(xué)。多數(shù)英語教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、閱讀能力和寫作能力，卻很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。教師缺乏有效的聽力教學(xué)方法，他們普遍采用“聽錄音—對答案”的方式。這種教學(xué)觀導(dǎo)致了一些學(xué)生具備很好的閱讀和寫作能力，但聽力能力滯后的現(xiàn)象。其次，聽力課十分單調(diào)和沉悶，這種課堂氣氛讓學(xué)生失去了對聽力的學(xué)習(xí)興趣。再次，中國是一個非英語國家，學(xué)生無法接觸到聽說的語言氛圍，接觸到的聽力訓(xùn)練只是局限在課堂上。由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生無法通過課外的渠道接觸到英語，聽力能力自然就下降了。

三、教師在課堂上提高學(xué)生聽力水平的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)聽的動力

C.E.?？怂估f過，凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，就是教英語的最好方法。想要提高學(xué)生的聽力能力，必須讓學(xué)生對聽力感興趣，主動參與到聽力訓(xùn)練中去，這樣才能達(dá)到最佳的效果。教師在聽力教學(xué)中，可以播放一些英文電影片段，穿插英文歌曲、TED演講等，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生對聽力的興趣，為下面的聽力訓(xùn)練做鋪墊，有效提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)聽力技巧指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生做題的速決速斷。反復(fù)不定，猶豫不決是聽力的大忌，聲音信息在大腦中停留的時間是瞬間的，因此要快速做出決斷。聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本意思，而不是把每個詞、每個句子都聽懂，一遇到不理解的單詞和句子時就停下來思考，這樣會跟不上說話者的節(jié)奏。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。聽前快速瀏覽題目，捕捉有用的信息。聽時專心致志，抓住要點。眼耳并用，動筆記錄。聽后，善于總結(jié)規(guī)律。

3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

在聽力考試時，有些學(xué)生會產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，導(dǎo)致做題時頭腦一片空白。教師在平時訓(xùn)練時，要營造出輕松愉快的氛圍，多鼓勵學(xué)生，耐心指導(dǎo)，消除他們的緊張心理。在剛開始訓(xùn)練時，可以放慢速度，讓學(xué)生對聽力充滿信心。教師要告誡學(xué)生，做聽力時要保持心態(tài)平和，思想集中，不要過多考慮結(jié)果。

4.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

首先，加強(qiáng)詞匯量的積累。學(xué)生在平時要多積累各個領(lǐng)域的詞匯，為聽做好準(zhǔn)備。這里的詞匯包含習(xí)語、諺語、俚語、短語、專業(yè)術(shù)語等。其次，學(xué)好語法知識。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，只有熟練掌握語法知識，才能準(zhǔn)確推測出句子的意思，有助于學(xué)生做出正確的選擇。再次，增強(qiáng)對英語國家或地區(qū)的語言文化背景的了解。

四、高中英語聽力課教學(xué)案例

本人從事高中英語教育工作多年，一直在探索如何進(jìn)行有效的聽力課堂教學(xué)。本人根據(jù)上面提到的一些聽力策略并結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法，編寫了一個教學(xué)案例，開設(shè)了一堂關(guān)于高中英語聽力策略的公開課，取得了較好的效果。下面結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勗O(shè)計《Strategies On Listening》這節(jié)課的思路和想法。

1. Warming up

這節(jié)聽力課以一段電影片段引入，并設(shè)置了三個問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞電影，這樣可以讓學(xué)生有的放矢地去看視頻，提高對影片理解的準(zhǔn)確度。我特地選取了學(xué)生感興趣的動畫片段來激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣，有了興趣才能讓他們發(fā)揮主動性和能動性。教師在上聽力課時要充分利用多媒體技術(shù)，把單調(diào)的聽力課變成為學(xué)生喜歡的視聽課，讓聽力課變得生動有趣。

2. 地點場所與職業(yè)身份 ( Place ＆ Occasion And Occupation ＆ Identity)

在這一環(huán)節(jié)中，本人設(shè)置了10個不同的情景，涉及10個不同的場所和職業(yè)，并把這10段對話設(shè)計成一個游戲，由學(xué)生舉手選擇任意一段對話。聽完對話回答問題，答對的同學(xué)有獎勵。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不再是消極被動地去聽材料，而是積極主動地參與到聽力練習(xí)中。每位主動參與的學(xué)生在聽對話時都能做到注意力高度集中，快速捕捉有用的信息，因而正確率非常高，達(dá)到了聽力訓(xùn)練的目的。每聽完一個情景，和學(xué)生一起歸納這一場所的常用詞和常用句型。

3.請求與建議(Request And Advice )

在這一環(huán)節(jié)，設(shè)置了比一比游戲，先讓學(xué)生做5個關(guān)于請求和建議的題目，比一比誰能全對。這一類型的題目相對來說比較簡單。然后和學(xué)生一起歸納請求和建議的常用句型，尤其是掌握關(guān)于mind的問句：Would you mind doing？表示不介意：Of course not. No， not at all.表示介意：I’m sorry. 這樣的歸納和積累讓學(xué)生心中有數(shù)，做題更有信心。

4.數(shù)字與計算(Number And Calculation）

關(guān)于數(shù)字和計算這一類型，關(guān)鍵在于多做，掌握解題技巧。邊聽邊記；除要聽清數(shù)字外，還要注意百分?jǐn)?shù)、倍數(shù)等的數(shù)量詞；萬一沒有聽清楚，折中原則。掌握解題技巧后，需要做題鞏固，很多題目需要加以計算。

5.態(tài)度與反應(yīng)( Attitude And Response)

對于這一類型的題目，教師講解時一定要講得透徹，只有學(xué)生真正理解了，在遇到同類型的題目時才會更好地把握做題的重點。

從語音、語調(diào)變化辨別說話人的態(tài)度，對話雙方用升調(diào)重復(fù)前面說話人的某一關(guān)鍵詞組，通常表示否定意義。

注意 but、yet、however、besides這類詞后的內(nèi)容。But前的內(nèi)容往往是委婉的客套話，后面才是真正的心里話。

虛擬語氣表示與客觀事實相反或相違背的情況。肯定的虛擬語氣表示否定的意義，而否定的虛擬語氣表示肯定的事實，對它的理解是聽力考試的考點。

結(jié) 語

這堂英語聽力課是本人做的一次嘗試，通過一節(jié)課的聽力訓(xùn)練和技巧講解，學(xué)生掌握了一些聽力的方法和技巧，效果非常好，對聽力的興趣也大大提高了。當(dāng)然僅憑一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要讓這樣的聽力課常態(tài)化。在平時的聽力教學(xué)中，英語教師要多用流利的英文組織課堂教學(xué)；利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大“聽”的輸入量；加強(qiáng)聽力策略指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們對聽力的自信心；經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)聽力教學(xué)的反饋信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)?？傊?，只要師生共同努力了，學(xué)生的聽力能力就一定會得到提高。

[1]陳吉棠.文化因素與英語聽力[J].外語電化教學(xué)，1999（02）.

[2]李偉，張麗.提高英語聽力的技巧[J].教育實踐與研究：小學(xué)版，2006（05）.