王麗麗

（江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)，江蘇南通 226300）

文本：英語隨堂練筆的“模板”

王麗麗

（江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)，江蘇南通 226300）

教材作為課程教學(xué)的例子，發(fā)揮著引領(lǐng)示范和生成表達(dá)的作用。運(yùn)用好英語文本教材，多給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓他們在主動研讀和深入琢磨中掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，更利于英語教學(xué)。

英語文本；隨堂練筆；堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

引 言

以英語文本閱讀為基礎(chǔ)，注重以課堂隨堂練筆為載體，定能使得學(xué)生在主動搜集素材中獲得更多思維靈感，在深度表達(dá)運(yùn)用中找到更多的切入點(diǎn)和生成點(diǎn)。圍繞文本深入拓展延伸，不僅能使得學(xué)生在實(shí)踐嘗試中有所積累，更利于其在表達(dá)運(yùn)用中開闊視野思維。

一、縮寫表達(dá)，濃縮精華

課堂上書面表達(dá)訓(xùn)練更多的是注重時(shí)間的節(jié)約，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維辨別和實(shí)踐操作能力。運(yùn)用縮寫的形式引導(dǎo)學(xué)生有針對性的訓(xùn)練，更利于學(xué)生形成豐富的感知。嘗試縮寫運(yùn)用，不僅能使得學(xué)生緊扣中心進(jìn)行深入闡述表達(dá)，還能夠使得他們在不斷開闊認(rèn)知視野和思維的過程中找到行之有效的方法。

縮寫表達(dá)，能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如，在九年級上冊的Unit 2 Colours的Reading The power of colours閱讀指導(dǎo)中，圍繞“The value of colours和How to use colours correctly？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用縮寫的形式，主動描述相關(guān)內(nèi)容。有的同學(xué)以顏色在生活中的運(yùn)用，選擇了藍(lán)色、綠色等不同的顏色，闡述了相應(yīng)的運(yùn)用效果。有的同學(xué)則以文章題目為主線，列出了較為普遍的七彩顏色運(yùn)用及相關(guān)的生活事例。有的同學(xué)圍繞“The colours is very importance in our life”相關(guān)內(nèi)容主動提出自己的相應(yīng)觀點(diǎn)，讓他們在靈活運(yùn)用的過程中深化理解感悟，等等。這些縮寫形式運(yùn)用，能幫助學(xué)生在快速摘錄文本有價(jià)值信息素材的基礎(chǔ)上找到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利于他們活躍認(rèn)知思維，生成豐富語言感知。

注重縮寫表達(dá)，能使得學(xué)生在自我歸納提煉相應(yīng)表達(dá)素材的基礎(chǔ)上，獲得更為豐富的感知，便于學(xué)生在認(rèn)真研讀的過程中摘錄有價(jià)值詞匯。圍繞縮寫內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和建議，幫助他們在有的放矢的選擇中不斷強(qiáng)化理解，生成豐富語言表達(dá)語感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從語篇內(nèi)容中篩選有價(jià)值的信息，多原汁原味地表達(dá)中心要義。

二、改寫內(nèi)容，拓寬認(rèn)知

改寫運(yùn)用，要求學(xué)生在不改變原文表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上能選擇其中的某一方面內(nèi)容進(jìn)行深入闡述，讓學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)要求主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。改寫形式運(yùn)用，使得學(xué)生在不斷挖掘其中不一樣的觀點(diǎn)素材，形成更為豐富的認(rèn)知。

突出內(nèi)容改寫，能使得學(xué)生有不一樣的認(rèn)知。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的Reading A Giant pandas的閱讀中，可根據(jù)“The interesting knowledge of giant panda”的表達(dá)主題，要求學(xué)生根據(jù)自己的日常知識積累主動予以改寫。有的同學(xué)圍繞大熊貓剛出生時(shí)幾十克，從科學(xué)家的角度提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法。有的同學(xué)以大熊貓的角度向其他同學(xué)介紹了自己的相關(guān)生活習(xí)性，圍繞“日常飲食起居”等方面予以改寫，形成了富有趣味的科普短文。有的同學(xué)則以“How to protect wild giant panda？”表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，幫助其他同學(xué)圍繞語篇中的其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表述，等等。這些內(nèi)容的改寫，能使得學(xué)生在不斷梳理認(rèn)知體系和結(jié)構(gòu)的過程中主動策應(yīng)上述內(nèi)容，獲得更多的豐富認(rèn)知素材。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供改寫表達(dá)的話題，幫助他們在按照要求主動改寫中獲得更多表達(dá)內(nèi)容。突出改寫方法的多樣化，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小品文、主題演講詞、故事等不同的樣式予以表達(dá)，幫助他們在主動梳理相應(yīng)的閱讀感知體系中深化感悟。注重內(nèi)容的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同的表達(dá)思維對改寫內(nèi)容深入研究，探尋更為豐富的表達(dá)方法。

三、仿寫模擬，遷移生成

仿造學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫出相似的類文是培養(yǎng)學(xué)生多樣化寫作思維能力的有效途徑。仿寫模擬運(yùn)用，讓學(xué)生在遷移生成不同知識的過程中找到更為有效的方法技能。仿寫模擬，讓學(xué)生的整體理解感知和語言表達(dá)形成高度的統(tǒng)一，便于促進(jìn)他們知識技能不斷內(nèi)化生成。

仿寫模擬運(yùn)用，使得學(xué)生積淀豐富文化知識。如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的Reading People who are happy with their jobs閱讀引導(dǎo)中，可針對“The happiness and jobs”表達(dá)主題，要求學(xué)生圍繞“The different jobs”表達(dá)主題，主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。很多同學(xué)以閱讀素材為根本，仿造教師職業(yè)寫出了My dream——A good teacher短文，并從幸福感獲得、恪盡職守等方面表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷豐富自身的閱讀積累。有的同學(xué)模擬閱讀素材中的表達(dá)，寫出了20年后自己成為一名醫(yī)生的感受，認(rèn)為醫(yī)生在救死扶傷的過程中能得到別人的尊重，本身就是一件幸福的事情，等等。

根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟和實(shí)際嘗試書面表達(dá)，讓他們在深入歸納的過程中豐富思維感知。多給學(xué)生主動嘗試的機(jī)會，幫助他們在歸納、提煉的過程中不斷梳理信息，形成更為有效的認(rèn)知方法。多給學(xué)生主動表達(dá)寫作構(gòu)思和想法的機(jī)會，讓他們在相互交流學(xué)習(xí)和借鑒的過程中深化感悟體驗(yàn)，開闊知識視野。

四、補(bǔ)寫點(diǎn)述，發(fā)展創(chuàng)意

根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫點(diǎn)述，讓學(xué)生在不斷發(fā)展創(chuàng)意的過程中發(fā)現(xiàn)寫作的素材內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的寫作激情，激活他們的表達(dá)潛能。補(bǔ)寫點(diǎn)述運(yùn)用，讓學(xué)生在圍繞中心進(jìn)行深入描述的過程中融入了更多的自我理解感悟，便于他們深化感悟。

補(bǔ)寫的過程，就是學(xué)生感悟體驗(yàn)不斷深化的過程。如，在九年級英語上冊Unit 5 Art world的Reading Tan Dun’s music閱讀引導(dǎo)中，很多同學(xué)生對“Music without boundaries”感興趣，對藝術(shù)無國界提出了自己的理解和看法。結(jié)合學(xué)生的理解，教師則建議他們運(yùn)用補(bǔ)寫的形式對自己的理解進(jìn)行拓展。教師在引導(dǎo)時(shí)，通過播放Tan Dun的代表音樂，給學(xué)生更多聆聽感悟的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，圍繞“The growth of Tan Dun”和“The reason of Tan Dun’s music is very relax”內(nèi)容，鼓勵學(xué)生就“The importance of music”的表達(dá)主題主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能夠結(jié)合自己的感受進(jìn)行深入描述。有的同學(xué)圍繞“音樂能陶怡情操”進(jìn)行了深入的闡述，根據(jù)自己在緊張的時(shí)候傾聽一些輕音樂來放松心情的做法，寫出了音樂在治療精神類疾病中的重要作用。有的同學(xué)則以“What did I get from the music？”為表達(dá)主題，主動提出了自己在聆聽音樂后的不同感受。有的同學(xué)則從與Tan Dun對話的角度提出了自己的觀點(diǎn)，寫出了自己在與大師進(jìn)行對話的過程中獲得的不同感受，等等。

圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在主動閱讀嘗試中不斷發(fā)現(xiàn)，多建議他們從自己發(fā)現(xiàn)的角度提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。多給學(xué)生自我展示的機(jī)會，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的描述主動展示，幫助他們在不斷歸納總結(jié)的過程中深化感悟，形成深厚認(rèn)知。

結(jié) 語

總之，圍繞隨筆的自由、多樣與精悍特征，多給學(xué)生策略方法指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，定能使得學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和頓悟。從隨筆中挖掘有價(jià)值的信息，能使得學(xué)生在不斷捕捉中獲得更多思維靈感，為提高英語書面表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 廖少云.例談初中英語閱讀教學(xué)中的文本解讀[J].校園英語：教研版，2012 (10).

[2] 王靜梅.文本閱讀，為英語寫作傾注活水[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016(07).

王麗麗，1985年7月出生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，主要從事中學(xué)英語教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。