蘇巧芳

（福建省寧德市屏南縣實驗小學(xué)，福建寧德 352300）

淺談“班班通”環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

蘇巧芳

（福建省寧德市屏南縣實驗小學(xué)，福建寧德 352300）

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個實踐的過程，運用現(xiàn)代信息技術(shù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑之一。教師只有在教學(xué)實踐中不斷地反思、總結(jié)、調(diào)整，充分利用“班班通”的功能，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式，促其自主學(xué)習(xí)，達(dá)到真正意義上的自主發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；主動參與；合作學(xué)習(xí)；動態(tài)學(xué)習(xí)；群體學(xué)習(xí)

引 言

在高度信息化的今天，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，掌握知識的方法和途徑才是至關(guān)重要的，這個觀念已成為當(dāng)代人的共識。而近年來走進(jìn)課堂的“班班通”教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)巧妙運用班班通資源，使學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”“會學(xué)”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。

一、借助“班班通”，變“被動接受”為“主動參與”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，可利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，教師將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過這些載體，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這樣可以增大課堂信息量和提高教師對教學(xué)信息的把控，給學(xué)生多重感官刺激和展開廣闊的學(xué)習(xí)空間提供了平臺。由于節(jié)省了板書時間，教師把精力放在啟發(fā)、點撥、交流、調(diào)動課堂氣氛上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)方式。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及“班班通”輔助教學(xué)，加快學(xué)生的自主探究，從而增強學(xué)生的主觀能動性。

如教學(xué)《年、月、日》中，我利用“班班通”創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過計算機的交互隨機觀察年歷，自主選擇內(nèi)容，打開資料庫進(jìn)行知識查詢，一年有12個月，每個月的天數(shù)不同，有的月份31天，有的月份30天，還有的月份28天或29天，這是為什么呢？讓學(xué)生自主去探索，尋找規(guī)律。通過自主地探索找出有31天的是大月，30天的是小月，不僅知道大月有1、3、5、7、8、10、12，小月有4、6、9、11，還探索出閏年和平年呢？這樣利用“班班通”輔助手段進(jìn)行師生互動、生生互動，從傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)中解脫出來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、借助“班班通”，變“分散學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”

教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

利用“班班通”輔助教學(xué)時，可以讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得豐富多彩、有序、有效。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等，他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，快速正確地通過網(wǎng)絡(luò)檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，讓小組的每個成員都參與，通過這一手段有效地突出重點，突破難點，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。學(xué)生根據(jù)自己的獨特見解談?wù)劜僮鞣椒?，教師有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，提供必要的提示和矯正，并及時給予鼓勵和支持。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的合作式、開放式地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、借助“班班通”，化“靜態(tài)學(xué)習(xí)”為“動態(tài)學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好地幫助學(xué)生理解知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。因此，可結(jié)合教材內(nèi)容，充分借助“班班通”，化靜為動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)《有余數(shù)除法》時，運用“班班通”創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象。用花盆布置聯(lián)歡會場，屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會情境圖，現(xiàn)在有紅色、黃色、藍(lán)色、紫色、白色五種花色的花盆按順序有規(guī)律地擺出來，第六盆是什么顏色？第七盆呢？由小猴子搬運，學(xué)生覺得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么顏色，你能知道第八盆是什么顏色嗎？這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。讓學(xué)生充分地體驗生活氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決，在心理上驅(qū)動著強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助“班班通”，變“機械學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)是思維的體操，創(chuàng)新是思維的靈魂。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢?chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課，教師要善于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，我引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟學(xué)習(xí)長方體的棱長。首先，整體觀察，初步感知。我讓學(xué)生觀察牙膏盒、茶葉罐等學(xué)具，初步感知棱長。接著，讓學(xué)生觀察長方體教具模型，讓他們直觀感受面、棱、頂點間的關(guān)系；其次，重點觀察，把握實質(zhì)。出示長方體框架學(xué)具，讓學(xué)生帶著問題觀察：如果讓你測量并算出這些棱長的總和，怎樣最快？學(xué)生通過觀察討論，很快就有了發(fā)現(xiàn)。有的說：“分別測出12條棱的長度，再相加求總和?！庇械恼f：“棱可以分成3組，每組有4條，只要測量3次，就可以算出總和。”再次，局部觀察，方法優(yōu)化。我提問：“仔細(xì)觀察測量的3條棱有什么聯(lián)系？”學(xué)生帶著問題再次觀察、交流、討論，從中發(fā)現(xiàn)：頂點引出的三條棱就是所要測量的三條棱（長、寬、高），所測量的三條棱相交于一點。學(xué)生從中感悟到“從一點引出的長、寬、高的測量最有序”。這樣體現(xiàn)層次性、共性、個性融合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不僅突破了機械學(xué)習(xí)的思維無序等學(xué)習(xí)難點，還引出了學(xué)生找尋優(yōu)化的方法創(chuàng)新。

五、借助“班班通”，融“個體學(xué)習(xí)”于“群體學(xué)習(xí)”

交流信息，開展討論是“班班通”環(huán)境下最有效的學(xué)習(xí)方式。就學(xué)生而言，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)在某些時候視野是局限，若能實現(xiàn)組際間的群學(xué)，將有助于資源共享，通過小組討論，互相啟發(fā)，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，實現(xiàn)這一目的的最主要方式就是論壇和博客。

在論壇中，組際間的同學(xué)可以更快地獲取更多的信息，可以和同學(xué)在線交流信息，學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗，可以對學(xué)習(xí)中不同的問題的角度開展討論，對易錯點、重點、難點、焦點等問題進(jìn)行展示。增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識。

而在博客中，學(xué)生可以記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得體會，有助于知識的積累和經(jīng)驗的交流，以及學(xué)習(xí)成果的展示，更有益于學(xué)生對當(dāng)日小組成員和班級群學(xué)中學(xué)習(xí)效果的反饋，這種學(xué)習(xí)方式是有用的、有效的。在21世紀(jì)的今天，教育更需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處和合作，并具有更高的創(chuàng)新思維能力。

結(jié) 語

在課程改革的大趨勢下，運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢在必行，而信息技術(shù)的發(fā)展也無疑會為學(xué)校教育注入越來越多的新鮮活力，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步完美整合必將帶來基礎(chǔ)教育的美好未來！

[1] 李烈琴.培養(yǎng)學(xué)生主動參與的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J].課程教學(xué)研究，2017，(02)：72-73.

[2] 趙建宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與[J].學(xué)周刊，2015，(04)：89.

蘇巧芳，女，1973年2月出生，福建屏南縣人，現(xiàn)任屏南縣實驗小學(xué)教導(dǎo)主任，先后被評為省級“優(yōu)秀班主任”,省級“優(yōu)秀課題個人”,縣“優(yōu)秀教師”，一級教師。