?北京/于立紅 北京/閆 霞

傳承書法教育滲透書寫工具文化*
——《走進文房四寶》綜合實踐活動課程的設計與實施

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①2015年7月，新頒布的《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃(修訂)》指出：綜合實踐活動課程是國家和北京市規(guī)定的必修課。旨在使學生通過親身實踐，綜合培養(yǎng)人文、科學素養(yǎng)，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識與實踐能力。

本文力求通過主題為《走進文房四寶》綜合實踐活動課程的設計、實施與反思，展現(xiàn)一名普通教師在新課程改革背景下思索與行進的歷程。

一、尋根求源，確定主題

(一)書法藝術(shù)是傳統(tǒng)文化之瑰寶②《中小學書法教育指導綱要》指出，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。小學階段書法教育不但要立足于提高學生書寫水平，還應在培養(yǎng)學生熱愛祖國文化、熱愛學習、熱愛生活的情感上下功夫。

(二)筆墨紙硯是書法藝術(shù)之工具 “筆墨紙硯”是創(chuàng)造中國書法特有的工具與材料。我們要認識和學習中國書法，就應該對漢字書寫工具與材料有一個概略了解。在孔子的《論語》中就有這樣的論述：“工欲善其事，必先利其器?！?/p>

(三)信息技術(shù)是交流學習之手段 當前，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大變化，中小學生漢字書寫能力有所消弱，為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，有必要在中小學加強書法教育以及對書寫工具文化的了解。

(四)文房四寶是課程理念之體現(xiàn) 十里堡鎮(zhèn)中心小學的辦學理念是“潤澤生命”。校園里有著濃厚的書法文化氣息。校門口鑲嵌著隸書字體校牌，國旗旁暗紅色的石塊兒上雕刻著行書字體辦學理念，大廳兩側(cè)，懸掛著校長親自撰寫的行書字體對聯(lián)。書法專用教室是書法作品及文房四寶聚集地。書法知識櫥窗、文化墻融合在校園及教學樓之中。這些使師生們無時無刻不浸染在“翰墨飄香”的書法藝術(shù)氛圍之中。同時，書法也是學校的特色校本課程。

二、多措并舉，實施主題

(一)明確主題設計思路

1.學習書法知識，傳承祖國文化

“走進文房四寶”主題活動的確定，正是基于文房四寶與中國傳統(tǒng)文化書法密不可分，社會生活實際需要以及學校辦學特色而設計，為的是通過在活動中能使學生對書法文化知識有更多的了解，以達到激發(fā)學生增強練習書法的興趣，從而推動書法教育。

2.以探究學習為主，注重活動參與性

綜合實踐活動，活動活動，必須讓全體學生動起來，以探究學習為主，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，我們設計的“走進文房四寶”主題活動方案，把活動主動權(quán)交還給學生，采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

3.多學科融合，提升綜合能力

深化書法藝術(shù)教育特色，挖掘書寫工具文化，以學校書法特色為載體，以“走進文房四寶”為活動主題，探尋書法背后的知識領(lǐng)域。此次主題活動與寫字、信息技術(shù)、品德與社會、美術(shù)、音樂、勞動技術(shù)、語文、研究性學習多學科融合，以達到提升學生綜合能力。

4.了解學情，尋找探究切入點

實踐活動前，我們面向全校學生通過畫一畫、寫一寫、找一找你所了解的“文房四寶”進行初測，然后根據(jù)初測由學生自己挖掘“筆墨紙硯”要探究的內(nèi)容，最后用統(tǒng)計表形式進行匯總。依據(jù)學生已有知識水平探究書法與書寫工具的切入點。

5.以課堂活動為支點，深化研究

重視課堂實踐活動，不斷優(yōu)化活動方案設計。通過思維導圖幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生對書寫工具文化產(chǎn)生興趣，在此基礎上指導學生運用信息技術(shù)解決問題。問題解決后，指導學生用作品方式把獲取到的知識進行不同形式的加工創(chuàng)作，使書法文化與書寫工具文化融為一體。當學生獲得了探尋文房四寶發(fā)展過程的金鑰匙時，更加關(guān)注其中蘊含的文化韻味，同時加深對書法藝術(shù)的理解。

(二)合理安排實施流程 主題活動前初測用兩課時。“走進文房四寶”主題活動課堂授課規(guī)劃成三部分內(nèi)容，進行四學時的課堂實踐活動。本主題活動共計用六學時完成。

流程一：以思維導圖為方法，提出問題(1學時)

教師設計思路是：首先讓學生看課題質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)要研究的問題。緊接著激發(fā)學生學習興趣，引出一種全新的、具有革命性的研究方法——思維導圖。教師通過兩方面介紹如何繪制思維導圖。其一，教師向?qū)W生講述了思維導圖學習方式。其二，以學生熟悉事物《數(shù)學》及《西游記》人物特點，列舉利用思維導圖研究的成果。隨后教師讓學生明確繪制要求后，以小組為單位進行自主學習繪制思維導圖。最后匯報評價的同時提出借助電腦解決要探究的問題。

流程二：以信息技術(shù)為手段，解決問題(2學時)

教師設計思路是：首先和學生一起復習上一節(jié)課要探究的重點，接著向?qū)W生介紹利用百度搜索引擎搜索，保存資料的方法，學生在實踐操作中，教師進行進一步指導，同時還介紹了其它搜集處理資料的方法。實踐研究環(huán)節(jié)，教師指導學生利用搜集到的資料學習制作ppt，匯報評價后，教師提出創(chuàng)作作品方法的其它形式，將在下一節(jié)課組織完成。

流程三：小組匯報，展示成果(1學時)

教師設計思路是：對前兩部分課上教師和學生獲得的成果進行匯報總結(jié)。課上分三個環(huán)節(jié)進行，首先由小組長攜全體組員匯報展示各組創(chuàng)作的作品。其次教師針對學生課上學習方法引導學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)。最后拓展延伸，鼓勵學生在平時生活中走進筆墨紙硯基地實際參觀，動手做一做筆和紙，自主進行綜合性學習活動。

三、不斷反思，改進主題

綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程，它與其它各學科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，在實施過程中，我們以課程理念作為導引，留下了很多思考。

(一)任務驅(qū)動的小組合作，讓學生真正探究起來 合作學習作為教學活動過程的重要環(huán)節(jié)，對于學生形成自主參與、樂于探究和創(chuàng)新等意識具有重要促進作用。所以根據(jù)學生實際情況，考慮學生掌握基礎知識、學習能力、動手能力、語言表達能力等差異，進行合理分組。課堂活動中，進行探究思維導圖繪制時，就是充分發(fā)揮小組合作探究作用。這樣的學習氛圍中，學生不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升，主體性得到充分展現(xiàn)。

(二)自覺主動的質(zhì)疑，讓學生的潛能得到發(fā)揮 古人云：“疑是思之始，學之端?！睂W生天性好奇，教師巧妙設疑，創(chuàng)設思維情境，引發(fā)學生探索欲望。課堂上，讓學生看課題質(zhì)疑，自主確定要探究的方向。這樣的設計，不僅能激發(fā)學生主動學習的積極性，更利于學生潛能發(fā)揮，同時還能培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。

(三)多個學科的合理整合，讓學習實現(xiàn)融會貫通 “走進文房四寶”主題活動，旨在構(gòu)建書法文化同書寫工具融合的課堂，使書法課真正有書法味，不脫離中國文化而探究書寫工具，所以必須將書法同其它課程聯(lián)系起來。一方面使課堂視野寬宏，另一方面也能將學生已知的其它學科知識做靈活恰當遷移，以完成本主題活動教學。課堂活動中，進行作品成果匯報時運用到信息技術(shù)、美術(shù)、語文、數(shù)學、品德與社會等多學科相關(guān)知識。這都體現(xiàn)了在文化情境中認識和學習書法的理念，是真正意義上的書法文化課，而非簡單意義上的書寫工具課。

(四)設計獨特的調(diào)查評價，讓課堂更具針對性 主題活動前初測調(diào)查問卷中，用畫一畫、寫一寫、找一找的方法了解學生對文房四寶的了解，尊重他們個性化審美趣味?；顒又羞M行作品展示匯報的同時向同學索取對他們的評價，看似簡單的舉動，學生卻在真實的活動中鍛煉著、成長著。評價設計緊貼所學，引導學生自己分析、鑒賞文房四寶，激發(fā)學習興趣。教師評價注重對學生情感、學法與技法有針對性的指導。

當然，因為是新生的事物，在實施的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：

第一，對于學生而言，活動主題過大通過這次主題活動后使我發(fā)現(xiàn)，有的情況下，綜合實踐活動主題的確定并不是一蹴而就的，這是一項不斷進行的工作。把綜合實踐活動主題做降級考慮的話，“走進文房四寶”實際上是個大主題，在此基礎上需要我們施教者結(jié)合學生年齡特點，將主題范圍縮小，逐步確定出學生真正能接受的研究內(nèi)容。

第二，僅作單項考慮，致使知識目標低了綜合實踐活動強調(diào)自主性，所以在活動開展過程中會發(fā)生一些意想不到的問題。在學生確實不能自行解決這些問題而成為活動的障礙時，教師就要適時出手，來解決、排除這些障礙，以促進活動的深入開展。

五年級在小學階段屬于高段年級，學生進行作品匯報時，其中一組同學以一幅繪畫的形式介紹自己課上學到的知識。針對這一組的匯報形式，造成制定的知識目標比學生實際年級段低了。若當時課程實施的時候考慮的再嚴謹些，把繪畫這種形式換成以完成寫作或填寫報告冊的方式，會更恰當。

《走進文房四寶》主題綜合實踐活動課程的實施，再一次證明每一門課程，都是一門博大精深的學問。只有秉承著務實求真的態(tài)度，深入學習，大膽實踐，總結(jié)經(jīng)驗，及時反思，才能讓綜合實踐活動課程，真正落地生根。

【注 釋】

①2015年7月，新頒布的《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃(修訂)》從文中綜合的語言.

②《中小學書法教育指導綱要》第1頁第1行.

1.北京市密云區(qū)十里堡鎮(zhèn)中心小學；2.北京市密云區(qū)教師研修學院)

*密云區(qū)教委首屆“中國知網(wǎng)杯”優(yōu)秀校本課程及論文評選活動論文。