?北京/韓思英

探究山區(qū)中學(xué)石頭畫(huà)校本課程實(shí)施方案*

?北京/韓思英

本文將針對(duì)石頭繪畫(huà)校本課程開(kāi)設(shè)的三個(gè)方面，探究如何有效的設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施方案。第一方面圍繞學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備過(guò)程中的系列活動(dòng)的組織形式與操作方案進(jìn)行論述；第二方面圍繞探究石頭繪畫(huà)技法的過(guò)程展開(kāi)論述；第三方面針對(duì)研究如何對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。這三個(gè)方面都以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)對(duì)石頭畫(huà)的校本課程教學(xué)探究有效活動(dòng)形式進(jìn)行論述。論述過(guò)程中多以舉例子的方法進(jìn)行論證說(shuō)理，闡述石頭畫(huà)課程在山區(qū)初中開(kāi)設(shè)的教學(xué)價(jià)值與組織方法。

石頭畫(huà)；教學(xué)；實(shí)施方案

校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程而言的，是指以學(xué)校為課程編制主體，自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程。石頭是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源與地域特色，利用本地的石資源開(kāi)設(shè)石頭繪畫(huà)課程具有可行性與發(fā)展性。石頭繪畫(huà)校本課程指的是以石頭為主要材料，借助石頭的形狀、紋理、色澤、質(zhì)感等進(jìn)行創(chuàng)想，并把個(gè)人的想法利用美術(shù)技能與技法表達(dá)出來(lái)。本課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為中心，提供給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。學(xué)生在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中更帶有明顯的自覺(jué)性，即使遇到困難，學(xué)生也往往會(huì)主動(dòng)地克服，對(duì)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力很有幫助。學(xué)生在收集石材，進(jìn)行創(chuàng)想與表達(dá)等教學(xué)活動(dòng)有效性的具體實(shí)施方案如下：

一、材料準(zhǔn)備階段

(一)石材的收集

1.集體收集

山區(qū)石材豐富，形狀、大小、色質(zhì)不同。為了便于課上教學(xué)使用，需要對(duì)石材進(jìn)行收集與整理。在收集石材的過(guò)程中，可以安排同學(xué)之間相互合作：男生負(fù)責(zé)拎兜子抬石頭，女生負(fù)責(zé)撿石頭，同學(xué)之間有秩序的倒班拎石頭。撿石頭過(guò)程中，男女生分工與合作有助于培養(yǎng)學(xué)生友善的品格，使學(xué)生關(guān)系更加和諧。假如在收集石頭時(shí)，安排每個(gè)學(xué)生自己撿自己的，將會(huì)減少同學(xué)之間的交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和相互幫助的習(xí)慣。

2.個(gè)人收集

學(xué)生可以在假期活動(dòng)中收集石頭，教師鼓勵(lì)學(xué)生把石頭拿到班級(jí)中與其他同學(xué)分享。同學(xué)之間可以進(jìn)行交換或者贈(zèng)送，增進(jìn)彼此之間的感情。

(二)畫(huà)材的整理

1.石材的清洗

被撿回來(lái)的石頭一般都會(huì)沾滿泥土，如果畫(huà)在泥土上面，既不牢固又不衛(wèi)生。必須清洗石材，清洗過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作。共9人的活動(dòng)小組可以分為三組，每組準(zhǔn)備一盆水。同一塊石頭被三組同學(xué)分別清洗一遍。在清洗的過(guò)程中洗第一遍的水最容易臟，被換掉之后，換新水的這組學(xué)生便更換為洗第三遍的一組，之前洗第二遍和第三遍的同學(xué)分別改為洗第一遍和第二遍。新水用來(lái)洗第三遍，石頭被洗到第三遍的時(shí)候就基本干凈了，晾干便可使用。學(xué)生之間互相幫助，節(jié)約時(shí)間提高效率。如果每個(gè)人只洗自己需要的石頭無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)更多的水，不利于人與自然及人與人之間的和諧發(fā)展。

2.顏料的準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程中主要使用水粉顏料，水粉顏料分為精裝和散裝。為了節(jié)省開(kāi)支給學(xué)生提供散裝的濃縮型水粉顏料。除去三原色以外其他顏色可以進(jìn)行調(diào)配，初學(xué)者有18色即可。濃縮顏料一盒裝的比較多，所以一學(xué)期的校本課程一般每色有1-2盒即可。為了做到不同顏色可以同時(shí)供更多的同學(xué)使用，需要把顏色分開(kāi)。組織學(xué)生合作分顏色，每位同學(xué)負(fù)責(zé)把一定量的一種顏色放在每個(gè)調(diào)色盒里的固定位置上。這樣學(xué)生在盛顏色的時(shí)候，就不用填一格色洗一洗刮刀，節(jié)省了時(shí)間、顏料、水。假如一個(gè)學(xué)生一個(gè)調(diào)色盒，自己分自己的顏色，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)顏料和水(為了保持顏色的干凈，給調(diào)色盒里填不同的顏色時(shí)，每換一種顏色都需要把上一種沾在刮刀上的顏色清洗干凈)。

二、技法探究階段

(一)技法練習(xí)

1.基礎(chǔ)調(diào)色練習(xí)

初中生具有一定的色彩基礎(chǔ)，可以識(shí)別顏色；能夠發(fā)現(xiàn)色彩的冷暖感覺(jué)。學(xué)生根據(jù)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，試著把不同的顏色進(jìn)行調(diào)和，觀察調(diào)和之后的顏色變化；可以試著把不同冷暖的顏色調(diào)和，觀察并感受調(diào)和后的結(jié)果；還可以試著在調(diào)和的過(guò)程中變換不同色彩的比例觀察結(jié)果的變化。組織學(xué)生把新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)加上間接經(jīng)驗(yàn)有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出和諧的學(xué)習(xí)景象，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)色彩中的奧秘。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的行為習(xí)慣與提高對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性。

2.基礎(chǔ)造型練習(xí)

學(xué)生在練習(xí)調(diào)色過(guò)程中初步掌握涂色技法之后，需進(jìn)行造型的練習(xí)。這階段最主要的是在紙上練習(xí)平面造型，把顏色涂的均勻、平整是關(guān)鍵任務(wù)與技術(shù)手段。繪畫(huà)是一門技術(shù)也是一種藝術(shù)，學(xué)生被這種藝術(shù)的魅力吸引著，安靜地坐在教室里，專心地練習(xí)，描繪出生動(dòng)的圖案或者形象。學(xué)生能夠踏實(shí)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，即使有同學(xué)感覺(jué)自己不在繪畫(huà)的狀態(tài)中，也會(huì)保持安靜以免影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)繪畫(huà)創(chuàng)作

1.主觀表現(xiàn)

學(xué)生通過(guò)紙上的基礎(chǔ)技法練習(xí)之后，便可以在石頭上面進(jìn)行創(chuàng)作了。他們像在紙上畫(huà)一樣地畫(huà)在石頭上，隨意表現(xiàn)一些自己喜歡的圖案或形象。因?yàn)殚_(kāi)這門課之前很少有美術(shù)老師在石頭上繪畫(huà)，當(dāng)學(xué)生遇到一些問(wèn)題時(shí)，師生可以共同想辦法來(lái)克服作畫(huà)中的困難。比如，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在石頭上面涂色很難涂均勻時(shí)，教師可以鼓勵(lì)能夠把顏色涂均勻的同學(xué)來(lái)介紹在石頭上涂色的方法。教師在帶領(lǐng)學(xué)生研究其他可以把顏色涂勻的方法過(guò)程中，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的友善與師生之間的平等互助。教師感染學(xué)生更加的友善，身教勝過(guò)言傳。

2.巧借石材

學(xué)生能夠在石頭上畫(huà)像如在紙上畫(huà)一樣順利之后，需要發(fā)揮石頭特有元素的價(jià)值了。因?yàn)槭^本身的形狀、紋理、色澤、質(zhì)感等都蘊(yùn)含著表達(dá)情感的藝術(shù)語(yǔ)言，都有可能誘發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的理由和想象力，碰撞出靈感的火花，孕育構(gòu)思的雛形。石頭本身的特征就有可能幫助學(xué)生打開(kāi)一扇創(chuàng)作的窗口，為了能夠讓學(xué)生的創(chuàng)意更加新穎和自由，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如：對(duì)于同樣是卵形的石頭，大多數(shù)人可能會(huì)想到人的臉之后就開(kāi)始表現(xiàn)了，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生能不能比別人多想一步，或者多想兩步呢？多想一點(diǎn)之后再表現(xiàn)出來(lái)的形象可能就會(huì)更有價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)交流階段

(一)學(xué)生的表述

1.對(duì)自我的分析

一般當(dāng)學(xué)生完成一件作品時(shí)，最希望向別人展示自己的勞動(dòng)成果，渴望得到別人的認(rèn)可與肯定。這階段的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生如何更好地向別人介紹自己的作品。教會(huì)學(xué)生真誠(chéng)的表述所繪作品表現(xiàn)的是什么主題和內(nèi)容，借助什么樣的線條、形狀、顏色和石頭自身的特征等形式來(lái)表現(xiàn)的，為什么要借助何種形式表現(xiàn)何種內(nèi)容，對(duì)自己完成的作品是否滿意，并且希望別人能夠?yàn)樽约旱淖髌诽岢鰧氋F的建議。同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)自己在收集石材，分裝顏料和創(chuàng)作過(guò)程等不同活動(dòng)環(huán)節(jié)中的感受形成語(yǔ)言表達(dá)，表達(dá)一下自己的真實(shí)看法。

2.對(duì)他人的分析

對(duì)他人作品分析評(píng)價(jià)時(shí)。首先做到“分析作品不看人”，不管是誰(shuí)畫(huà)的作品，學(xué)生在分析的時(shí)候要結(jié)合已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。面對(duì)需要評(píng)價(jià)的作品要積極思考，應(yīng)該能夠從多方面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出作品中有價(jià)值值得大家學(xué)習(xí)的地方。然后做到“評(píng)價(jià)作品只看人”，對(duì)作品的創(chuàng)作人要進(jìn)行客觀嚴(yán)肅評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)該同學(xué)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)以及態(tài)度如何。對(duì)別人進(jìn)行評(píng)析時(shí)，要心存善意。以督促他人進(jìn)步，幫助他人提高為目的。不可對(duì)他人進(jìn)行嘲笑或者挖苦，導(dǎo)致他人不愿意分享學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)象。

(二)教師的評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有幫助，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)業(yè)或者生活方面起到積極作用。不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，搪塞學(xué)生草草了事。也不能采用過(guò)于嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，從而打擊學(xué)生的積極性。要針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采用不同的語(yǔ)言幫助學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。讓學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的友善與誠(chéng)信。從而使得評(píng)價(jià)能夠真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

2.對(duì)課堂的評(píng)價(jià)

一節(jié)課結(jié)束之后教師除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還需要對(duì)整體的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的主要知識(shí)點(diǎn)，另一方面是教會(huì)學(xué)生如何反思。思考教學(xué)過(guò)程中有哪些亮點(diǎn)與不足，做到態(tài)度認(rèn)真。言傳身教地告訴學(xué)生做事要敬業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生參與石頭繪畫(huà)課程可以由興趣變成特長(zhǎng)，準(zhǔn)備材料與繪畫(huà)過(guò)程中體會(huì)同學(xué)之間互相幫助的快樂(lè)。讓學(xué)生在自由中抒發(fā)創(chuàng)造的理想，讓石頭繪畫(huà)藝術(shù)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生沿著自由快樂(lè)與大膽創(chuàng)想的方向茁壯成長(zhǎng)。

教師在石頭繪畫(huà)校本課程的教學(xué)過(guò)程中，起到了一個(gè)主導(dǎo)的作用。不僅體現(xiàn)在主導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面的指導(dǎo)。所以，作為一名合格的教師，應(yīng)該多為學(xué)生的發(fā)展想一想，多想一想讓學(xué)生可以在“做事”上有能力在“做人”方面更有能力的策略。

[1]陳艷.農(nóng)村中學(xué)石頭畫(huà)教學(xué)研究.教學(xué)心得，2015，6：135.

[2]周蕾.開(kāi)發(fā)本土教育資源 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì).甘肅教育，2014，8：53.

[3]葉敏.嘗試和碰撞——關(guān)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的材料教學(xué)[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link?url=OGmTCj-2Uog

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密云縣太師莊中學(xué))

*密云區(qū)教委首屆“中國(guó)知網(wǎng)杯”優(yōu)秀校本課程及論文評(píng)選活動(dòng)論文。