?江蘇/楊 莉

新課程下小學美術作業(yè)評價方式探討

?江蘇/楊 莉

隨著社會的發(fā)展，美術教學也漸漸占據了教學研究的一部分，于是就出現(xiàn)了美術新課標，美術教學評價系統(tǒng)也出現(xiàn)了大大的改變，美術教學的評價系統(tǒng)從定義到教學方法都進行了重新的定位，教師作為評價系統(tǒng)中的引導者、協(xié)調者、信息使用者，應該充分對學生坦誠、進行愛的交流、相互尊重，給每個學生發(fā)光發(fā)熱的機會。

一、多角色評價主體，結合多元化評價標準

多角色評價主體就是在小學美術的作業(yè)評價中，除了教師的評價是一個主體外，學生的自我評價和學生之間的評價也是一個主體，特別是在新課程標準的背景下，教師更應該在教學中注重學生的主體地位，充分利用自身的引導者身份，對學生進行恰當?shù)囊龑?，從而促進學生美術能力的發(fā)展和進步。其次，學生和學生之間的評價、學生的自我評價還可以充分調動學生主動性，引發(fā)學生對美術知識的深層思考，從而激發(fā)了學生對美術的學習興趣，這對于學生提高美術能力、成績都有一定的意義。

中國的傳統(tǒng)繪畫教學是以訓練學生的技能使用從而完成教學的，它的主要的教學過程是學生對教師的畫法和步驟進行學習和模仿，教師對其的評價也只是對學生的線條、形狀進行評價：對不對，像不像。但是這種教學方式在一定程度上讓學生形成了被動學習的情況，抑制了學生主動性的發(fā)揮，積極性的調動。而且也抑制了學生的創(chuàng)造性和思維發(fā)散性，讓學生在美術課上，不能有足夠的空間、時間來進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，審美情趣的提高。在新課程標準提出以后，小學很多科目的教學方式都進行了一次大改革，小學美術的教學評價方式也出現(xiàn)了新的變化，小學生的自我評價教師可以利用“展覽”的方式來進行，教師可以在教室中留下一定的空間來對學生的繪畫成果進行一定的展示，學生可以對喜歡的作品做上自己的標記，比如笑臉、點贊等，充分調動學生對美術學習的積極性。

二、課內對作業(yè)評價，利用課內生成性資源

在美術作業(yè)評價中，很多教師都喜歡在課內對學生的作業(yè)進行評價，但是評價在一定程度上缺乏目的性，很多評價都是用這樣的方式來展開的：“同學們看看，這里的哪一幅畫你們最喜歡？”或者“哪件作品你們覺得最好看？”這樣的評價，雖然過程總能引起全班學生的參與，調動學生對作品進行評價的積極性，但是這樣評價方式并不能很明顯高效地提升學生的審美情趣，這種教學評價方式知識為評價而評價，教師并沒有給學生提出評價的方式讓學生進行思考和創(chuàng)造，所以教師在進行課內評價時，要注意先引導學生對評價的要求進行一定的學習，經過欣賞、探索交流后，再對學生進行課內評價。

比如在《打開的柜門》的教學過程中，教師可以首先引導學生進行創(chuàng)作的過程：(1)用線描的方式畫出一個打開的大大的衣柜門，中間暫時留下一定的空白。(2)畫出衣柜具體的樣式，比如其的造型和花樣、形狀等。(3)設計衣柜里的構造，里面是怎樣的格式。(4)衣柜里有的物品，比如衣服、鞋子、棉被、褲子等。(5)對自己想象出來的打開的柜門進行顏色的填涂，根據自己喜歡的樣子來進行自由的組合。這是作業(yè)的要求，所以教師在對作業(yè)設計要求時，為后面的作業(yè)的評價提供了一定的方向，學生的評價標準可以充分圍繞教師提出的要求來進行評價。當教師請學生按照作業(yè)提出的要求來對同學或者自己的作品進行評價時，有學生就會說：“這是我畫出的打開的衣柜門，我覺得這個衣柜門的款式、形狀、顏色搭配都非常有特色?！庇械膶W生會說：“我設計的衣柜里的構造和大家都不同，我還多設計了一個保險柜……通過這樣的方式，促進學生在評價教學的參與度，教師充分地利用了生成性教學資源，促進了教學過程的高效化。

三、課后對作業(yè)評價，促進師生的和諧交流

教師在課后和學生進行面對面的評價、背批的形式促進學生美術能力的提升。首先是單獨面批，單獨的面批可以在很大程度上讓學生感受到教師對自己的重視和關心愛護，同時教師的評價也可以更加有針對性、具體性。比如在《我做的“玩具”》中，教師發(fā)現(xiàn)某個同學對玩具制作的細節(jié)非常細致到位，教師可以找來這個學生進行單獨談話：我發(fā)現(xiàn)制作的玩具非常棒，很有細節(jié)，每個環(huán)節(jié)都做得非常好。學生會非常開心，“我平時很喜歡卸載玩具，對其零部件進行一定的觀察，然后再進行重裝，所以對玩具的零部件比較地熟悉?！苯處熆梢赃M行及時的表揚：善于觀察和實踐是你做成功這個玩具的基礎，所以希望你繼續(xù)保持這種善于觀察的習慣。通過這樣的面對面評價，很大程度促進了這個學生對美術學習的興趣。

其次還有背批的方式教師可以使用，背批可以讓教師的評價更加全面，而且這種評價方式非常地公正，讓教師容易洞察學生的真實想法，另外一方面還可以節(jié)省評價的時間，提高評價的效率。這種背批的方式可以促進教師對學生美術能力的了解，從而結合學生的情況，可以對教學過程進行更好的調配。

總的來說，小學美術作業(yè)的評價是為了讓學生可以更好地對美術進行學習，促進學生對學習美術的積極性，在美術的學習中達到可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。教師的美術教學評價應該是多元化的，教師要和教學的內容充分結合，作業(yè)的標準相適應，從而促使每一個學生的美術能力都得到一定的提升。

江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學)