?山東/王 涌

關(guān)心 愛(ài)護(hù) 轉(zhuǎn)化 教育

?山東/王 涌

家訪(fǎng)應(yīng)該以將關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生作為家訪(fǎng)的出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，采取不同的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家訪(fǎng)行之有效。

德育；班主任；家訪(fǎng)

大量研究證明家長(zhǎng)的價(jià)值觀念、語(yǔ)言行為和教育方式對(duì)少年兒童的思想、行為有其特殊的影響，是其他教育所無(wú)法代替的。溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是學(xué)校工作的一部分，也是班主任工作的主要內(nèi)容之一。班主任通過(guò)家訪(fǎng)，可以更多的了解學(xué)生在家情況；了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)工作意見(jiàn)和建議；向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教學(xué)要求和教育措施；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育子女；共同研究教育學(xué)生的措施等，有助于加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，迅速與家長(zhǎng)取得教育上的一致。

班主任如何做好家訪(fǎng)工作，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)教育呢？

一、明確目的，把握時(shí)機(jī)，明確家訪(fǎng)的出發(fā)點(diǎn)

家訪(fǎng)的目的在于通過(guò)與家長(zhǎng)交流，共同研究教育學(xué)生的方法。接新班時(shí)，班主任要根據(jù)班級(jí)的具體情況，側(cè)重普訪(fǎng)。如果連任，則采取重點(diǎn)學(xué)生或有亟待解決問(wèn)題的先訪(fǎng)。但班主任不能因管教不了了就去向家長(zhǎng)“告狀”，這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，還會(huì)造成學(xué)生逆反心理，給下一步的工作制造障得。為了達(dá)到教育目的，班主任家訪(fǎng)應(yīng)該以將關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生作為家訪(fǎng)的出發(fā)點(diǎn)，不要送“棍子”，而要送溫暖。

學(xué)生豪豪非常調(diào)皮，在班里不是打破了這個(gè)的頭，就是抓傷那個(gè)的臉，成了班里無(wú)人敢惹的“小霸王”。我多次找家長(zhǎng)反映這一情況，而“棍棒教育”不但沒(méi)起作用，還使王某產(chǎn)生了逆反抗拒心理。一次他又打傷了同學(xué)，午休回家后請(qǐng)假說(shuō)自己肚子疼，下午無(wú)法上課了。我感覺(jué)豪豪是因?yàn)榇蛄巳瞬桓襾?lái)上課，說(shuō)明他已經(jīng)意識(shí)到自己錯(cuò)了，怕老師批評(píng)，如果把這件事直接告訴家長(zhǎng)，肯定是一頓棍棒，原有的一點(diǎn)覺(jué)悟，恐怕也會(huì)被打掉的。我便專(zhuān)程去探望，詢(xún)問(wèn)病情。豪豪看到我沒(méi)有向家長(zhǎng)告狀，而是關(guān)心他，非常感動(dòng)，第二天主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。

孩子們多是“吃軟不吃硬”，溫存體貼愛(ài)護(hù)是很有威力的教育武器，班主任在家訪(fǎng)中要充分利用它。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)靈魂面言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！?/p>

許多班主任家訪(fǎng)，常報(bào)憂(yōu)不報(bào)喜，使許多學(xué)生怕老師登門(mén)。其實(shí)，家訪(fǎng)時(shí)多向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，分析潛力和目標(biāo)，更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有利于達(dá)成教育目標(biāo)。用表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)代替通報(bào)錯(cuò)誤，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)的教育目的。

如果學(xué)生犯了銷(xiāo)誤，又暫時(shí)找不到有說(shuō)服力的優(yōu)點(diǎn)，怎么辦?可以先告訴學(xué)生準(zhǔn)備去家訪(fǎng)，使學(xué)生思想上有動(dòng)力，好好去表現(xiàn)，“宣面延訪(fǎng)”。小冬父母離異，因質(zhì)檢成績(jī)較差，我要去家訪(fǎng)，他請(qǐng)求我不要告訴家長(zhǎng)，我趁機(jī)誘導(dǎo)他說(shuō)：“你好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，等你有了進(jìn)步，我再到你家去家訪(fǎng)。”此后，他認(rèn)真完成作業(yè)，我也及時(shí)跟進(jìn)，有了很大的進(jìn)步。過(guò)段時(shí)間我去家訪(fǎng)時(shí)和他家長(zhǎng)講了小冬的進(jìn)步，又順便談起了他質(zhì)檢的成績(jī)。這種推遲家訪(fǎng)的做法，可以為犯銷(xiāo)誤或成績(jī)差的學(xué)生留下一個(gè)回旋的余地，促使他們盡快地用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤或努力把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，以便讓老師家訪(fǎng)時(shí)有喜可報(bào)。這種“宣面延訪(fǎng)”實(shí)際上是學(xué)生前進(jìn)的一個(gè)推動(dòng)力。

三、區(qū)分家長(zhǎng)類(lèi)型，根據(jù)家長(zhǎng)心態(tài)，選擇合適訪(fǎng)談方式

家訪(fǎng)之前，班主任須了解、分析家長(zhǎng)類(lèi)型，因人而異地選定訪(fǎng)談方式，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同類(lèi)型、不同心態(tài)，選擇訪(fǎng)談方式。

(一)望子成龍、專(zhuān)制型 這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，熱切期盼子女為自己爭(zhēng)氣，對(duì)孩子管教過(guò)多、過(guò)嚴(yán)，孩子成績(jī)不好或犯錯(cuò)誤，他往往急躁、埋怨，甚至采取粗暴行為，輕則訓(xùn)斥責(zé)罵，重則拳腳相加。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，家訪(fǎng)時(shí)老師要注意用自己對(duì)學(xué)生的信任、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之情去感染他們，多給孩子以溫暖和關(guān)懷，以促其不斷進(jìn)步。

(二)嬌慣、袒護(hù)型 這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)、放任，生怕孩子吃一點(diǎn)兒苦，對(duì)孩子是百依百順，只能聽(tīng)進(jìn)其子女好的情況，聽(tīng)不得一點(diǎn)不濟(jì)的話(huà)語(yǔ)，甚至包庇、縱容。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，教師在家訪(fǎng)時(shí)，既要肯定家長(zhǎng)的愛(ài)子之心，又要?jiǎng)裰G他們愛(ài)要有度，過(guò)之則害。

(三)物質(zhì)刺激型 這種家長(zhǎng)相信物質(zhì)引誘能使孩子努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。事先約定，考多少分、考第幾名、評(píng)上三好，給多少錢(qián)，給買(mǎi)什么衣服。這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成金錢(qián)掛帥的思想意識(shí)，形成給錢(qián)就干，不給錢(qián)就散的思想。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師要多向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)的正確途徑和科學(xué)方法，提醒他們不要誘導(dǎo)孩子誤入歧途。

(四)民主型 這種家長(zhǎng)對(duì)孩子能夠進(jìn)行正確、科學(xué)的教育。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，班主任在家訪(fǎng)時(shí)可以與之共同探討教育孩子的最佳方法。

此外，家訪(fǎng)時(shí)，還必須注意家長(zhǎng)精神狀態(tài)、身體狀況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整訪(fǎng)談方式、內(nèi)容。

四、切勿動(dòng)輒“叫家長(zhǎng)來(lái)”

為了協(xié)調(diào)家庭教育，班主任家訪(fǎng)是個(gè)辦法，約家長(zhǎng)來(lái)校洽談也是一個(gè)辦法，但是切勿動(dòng)輒就“叫家長(zhǎng)來(lái)”。學(xué)生出了問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“叫家長(zhǎng)來(lái)”，這樣往往會(huì)產(chǎn)生一些消極影響，與教育目的背道而馳。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不設(shè)法教育，而把他交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能沒(méi)有怨言嗎？

在教育學(xué)生的問(wèn)題上，一味的“叫家長(zhǎng)來(lái)”，影響了學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，久而久之，家長(zhǎng)會(huì)懷疑教師的執(zhí)教能力，反而影響后續(xù)的教育效果。

總之，根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行家訪(fǎng)，營(yíng)造一種和諧的氣氛，真正地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育每個(gè)學(xué)生，共建家校良好的教育環(huán)境，達(dá)到教育的目的。

[1]胡長(zhǎng)春.家訪(fǎng)是班主任與家長(zhǎng)溝通的助推劑[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013(6)：23-23.

[2]詹惠卿.農(nóng)村小學(xué)“請(qǐng)家長(zhǎng)”現(xiàn)象的案例研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011(10)：12-14.

山東省青島第五十三中學(xué)(小學(xué)部))