?四川/何 玉

影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素探討

?四川/何 玉

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也直接影響學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，深入分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素非常必要。

小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；關(guān)鍵因素

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性簡析

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分，則直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重視。教師有必要適應(yīng)教育改革要求，深入研究課標(biāo)和教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課堂情境，持續(xù)研究影響學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的因素，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，促進(jìn)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的水平，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成小學(xué)生良好的邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

(一)重死記硬背，輕理解內(nèi)涵 傳統(tǒng)教育偏重死記硬背，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)僅滿足于會(huì)背誦，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)前，許多教師留的家庭作業(yè)都需要家長配合完成，例如家長聽寫、家長監(jiān)督背誦等等，這更容易誤導(dǎo)家長和學(xué)生停留于背誦概念的層面。部分家長文化素質(zhì)相對(duì)較低，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。這就需要教師更加重視學(xué)生對(duì)概念的理解，來彌補(bǔ)這一空缺。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，不僅要讓學(xué)生能夠背誦分?jǐn)?shù)的定義，學(xué)生還要掌握數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)概念的含義、單位、實(shí)踐中的意義、如何運(yùn)用。在分?jǐn)?shù)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)減少所犯的錯(cuò)誤。

(二)對(duì)小學(xué)生的思維開發(fā)不足 部分教師眼光局限于考試，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)力度不夠。眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉邏輯思維，如果在小學(xué)教學(xué)階段只要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，不但學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，而且思路也很難打開，發(fā)散思維和邏輯思維都得不到應(yīng)有的鍛煉。在各類國際交流中，中國的小學(xué)生常常勝出，中學(xué)生乃至大學(xué)生卻往往表現(xiàn)不盡如人意，筆者認(rèn)為，主要問題就出在小學(xué)時(shí)過于注重考試成績，而沒有充分開發(fā)學(xué)生的思維能力。隨著師資力量的提升，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上可以滿足為小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)邏輯思維的需要，因此，只要在意識(shí)上充分重視，有助于解決學(xué)生對(duì)概念理解偏差，思維發(fā)展受限等問題。

三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

(一)教師因素 小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完成形成，數(shù)學(xué)概念教學(xué)也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果。對(duì)一些容易混淆的概念，教師必須先梳理清楚二者的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中有針對(duì)性的加以強(qiáng)調(diào)和區(qū)分，使學(xué)生更明確概念之間的關(guān)系，相近概念的不同內(nèi)涵和外延。例如：“平面圖形的長度”和“周長”，就是非常相近的兩個(gè)概念，教師就要在教學(xué)中加以區(qū)分，最好以實(shí)物教具展示來輔助講解，加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的理解。另外，一些教師會(huì)以計(jì)算代替理解，意圖使學(xué)生在重復(fù)性的計(jì)算練習(xí)中熟練掌握和運(yùn)用概念，但這正是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中不可取的方式，練習(xí)資料的選擇在精不在多，只有對(duì)概念的理解透徹清晰，運(yùn)用起來事半功倍，反之亦然。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，年輕教師向老教師學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，老教師在年輕教師的身上吸收新鮮的方式方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

(二)學(xué)生因素 作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和理解能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)起著決定性作用。首先，興趣是最好的老師，只有興趣才能最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和潛在能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一個(gè)由已知推導(dǎo)未知的學(xué)科，小學(xué)生即有知識(shí)體系和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響其對(duì)概念的理解和掌握。例如，周長的概念，要以圖形、物體、長度等概念為基礎(chǔ)。因此，在教授一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要先讓學(xué)生明確相關(guān)的基礎(chǔ)概念，要關(guān)注教授對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要注意不超出其認(rèn)知理解范疇，同時(shí)做到保證學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)概念、理解一個(gè)概念，避免概念理解模糊不清造成對(duì)將來學(xué)習(xí)的障礙。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

(一)提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)概念質(zhì)量 小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求，要運(yùn)用新的思維創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法，可以利用多媒體軟件為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，但教師首先要具備操作多媒體的技能。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)概念的熟練掌握，提高教師的素質(zhì)。教師要探索適應(yīng)小學(xué)生思維特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式方法，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果。同時(shí)，教師要深入細(xì)致地研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)修訂原則和數(shù)學(xué)教材編寫目的，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的性和實(shí)效性。另外，教師要合理組織練習(xí)材料，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的考核，力求使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用和理解。

(二)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過具體的操作實(shí)踐使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，使學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

五、結(jié)語

影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素主要有教師的因素、學(xué)生的因素，因此要從這兩方面入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]劉華麗.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2017(06).

[2]周佩青.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略[J].科技資訊,2010(10).

四川省閬中市金埡鎮(zhèn)大埡中心校)