?江蘇/陳 琳

小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究

?江蘇/陳 琳

游戲教學(xué)作為一種使用頻率較高的教學(xué)方式，由于其寓教于樂的特點很好地迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有效的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于如今英語課堂教學(xué)活動的開展有著顯著的效果。

小學(xué)英語；游戲教學(xué)；有效方法

英語教學(xué)在國內(nèi)一直受到廣泛的關(guān)注，而小學(xué)英語是學(xué)生一生英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的時期。在這個時期內(nèi)，學(xué)生英語水平的高低將直接決定著他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)水準(zhǔn)的提升問題早已不容忽視?？v觀現(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)，許多小學(xué)的英語教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果平平。因此，在新世紀(jì)教育教學(xué)的潮流下，小學(xué)英語教師要能學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新、實踐個人的教學(xué)模式，將游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行融合，從而真正的讓學(xué)生在知識和能力上得到全面深入的發(fā)展

一、游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語語音教學(xué)

在英語的學(xué)習(xí)過程中，語音是學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)的開端。學(xué)生擁有對單詞準(zhǔn)確無誤的讀音，不僅能夠幫助他們更好的記憶單詞，還能讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語語感。那么，如何有效地將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語語音教學(xué)呢？在目前小學(xué)英語語音課程教學(xué)中，自然拼讀法是教師最常用的教學(xué)方式。因此，教師真正要思考的是，如何將游戲教學(xué)與自然拼讀法進(jìn)行有效的融合，在不影響知識點講解和課程安排的前提下，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在趣味性的游戲安排中輕松學(xué)會拼讀單詞。

例如，英語中“i”的發(fā)音。教師在講解前,先利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一組該類讀音的單詞(hide、bite、bike、like、mike),提問學(xué)生：同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)這些單詞有什么特點嗎？學(xué)生：每個單詞中有發(fā)“[ai]”音的“i”。在這個時候，教師已經(jīng)激起了學(xué)生的疑問，就可以順勢引入課堂小游戲來開展后續(xù)的教學(xué)。教師：下面老師會用一種有趣的“打手指”的方式來帶大家讀這些單詞，你愿意跟隨老師的口令嗎？學(xué)生在聽到這個趣味性的游戲后，都有種躍躍欲試的心態(tài)。比如在發(fā)“hide”單詞的讀音時，“打手指”游戲要求在發(fā)/h/-/ai/-/d/每個音時，教師與學(xué)生都需要打一次響指。當(dāng)教師帶學(xué)生熟練該游戲規(guī)則后，可以將全部學(xué)生分成幾個小組來進(jìn)行“打手指”比賽，讓小組先進(jìn)行自主的練習(xí)。然后，看哪個小組打手指配合讀音最為準(zhǔn)確、速度最快。

二、游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語單詞教學(xué)

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生能否進(jìn)入更深層次英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一般說來，學(xué)生只要打好了詞匯的基礎(chǔ)，那么其在英語其他方面的學(xué)習(xí)技能提高快。如今的小學(xué)英語詞匯以簡單詞為主，課程內(nèi)容設(shè)計注重對話場景、注重詞匯的運(yùn)用。因此，教師在課堂教學(xué)中利用游戲來開展教學(xué)，不僅能和課程內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行較為順暢的融合，課堂教學(xué)活動的開展也是十分便利的。

例如，在教學(xué)“Ways to go to school”單元時，教師可以根據(jù)課程的實際內(nèi)容來設(shè)計游戲和活動，讓學(xué)生參與其中。比如，教師可以采取自愿或者點名的形式，喊四個人到講臺上來扮演不同的角色，其中一個人扮演交通信號燈，另外三位學(xué)生扮演行人。當(dāng)扮演交通信號燈的學(xué)生喊出“red light”時，扮演行人的學(xué)生做出“stop”的姿勢；當(dāng)扮演交通信號燈的同學(xué)喊出“green light”時，充當(dāng)行人的學(xué)生做出“go”的姿態(tài)。

在該單元內(nèi)，還有一些較為復(fù)雜的方位短語，比如turn right/turn left等短語，教師可以將上面這個游戲換種形式，讓學(xué)生分別扮演車輛、交通指揮官和關(guān)卡。當(dāng)交通指揮官指示向左轉(zhuǎn)，扮演車輛的同學(xué)可以喊出正確的“turn left”口令，通過扮演關(guān)卡的同學(xué)。這樣幾輪游戲過后，學(xué)生不僅掌握了課程的知識內(nèi)容，也在親身的扮演實踐中記住了有交通有關(guān)的單詞；而且教師還成功地調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣。

三、游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語語法教學(xué)

語法，是學(xué)生利用英語詞匯表達(dá)個人想法的重要橋梁，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中要一直攻克的一大難關(guān)。小學(xué)的英語語法最為基礎(chǔ)，介詞、連詞、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容是語法教學(xué)中主要難點。通過單純的死記硬背，學(xué)生往往很難分辨不同的介詞和連詞，也不懂自主的去分析句子的結(jié)構(gòu)。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法來開展課堂教學(xué)活動時，可以從創(chuàng)設(shè)趣味性情境出發(fā)，設(shè)計互動性高的游戲，來引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動他們的積極性。

例如，在教學(xué)一連串介詞in、on、under、behind、after時，教師可以運(yùn)用“我的東西在哪里”的互動性游戲。由于“我的東西”擺放位置的不同，相對應(yīng)的介詞運(yùn)用也會不一樣，教師可以和學(xué)生在一問一答中來練習(xí)不同介詞的使用。比如“Where is the my pen?/It’s on the desk.、Where is the my Englishi book?/It’s in my hand.”，不僅可以師生問答，也可以讓學(xué)生自問自答，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)介詞的用法?？偟膩碚f，教師在語法教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，還是懂得靈活變通、適內(nèi)容來定，讓學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的樂趣所在。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語的課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法來開展教學(xué)，教師不僅要設(shè)計合適的游戲主題、科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)，還要將課程內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效的融合，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲的過程中來。在這個過程中，不僅學(xué)生要參與，教師也要參與，從而促進(jìn)友好、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

江蘇省高郵市秦郵小學(xué))