?江西/汪國偉

讓作文不再是“無米之炊”

?江西/汪國偉

在以往的作文教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生無事可寫，語言空洞且表達(dá)能力差，寫作速度較慢，學(xué)生對寫作非常害怕等問題。如何才能改變這些現(xiàn)狀，讓作文不再是“無米之炊”，在實踐中我主要抓了以下兩個方面的過程訓(xùn)練。

一、注重積累，厚積薄發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀量對寫作的影響是很大的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我在教學(xué)活動中十分注意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，豐富學(xué)生的閱讀量。開學(xué)初，我就根據(jù)“課標(biāo)”的要求為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，并按計劃要求學(xué)生每天讀一小時左右的課外書，做好讀書筆記，遇到好詞好句就把它們摘抄下來，每周五的閱讀課組織全班學(xué)生交流讀書體會或收獲，指導(dǎo)他們在讀中感悟、鑒賞。

特別值得一提的做法是讓孩子從小受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。從一年級開始，我就利用學(xué)校開設(shè)的晨誦課(早讀課前十分鐘加早讀課十分鐘)讓孩子們背誦《三字經(jīng)》《百家姓》《朱熹家訓(xùn)》及一些膾炙人口的古詩詞。一開始學(xué)生只是單純的讀、背，可能也不大了解其中的意思，隨著時間的推移，他們會漸漸地感悟其中的內(nèi)容和思想，在“潤物細(xì)無聲”中陶冶了孩子的情操，為他們預(yù)先儲存了一筆寶貴的精神財富。記得我有次上《橋》這篇課文，在學(xué)生感受到了老支書心懷群眾，舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)后，我立刻激情地為他們配樂朗誦了《橋》，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動到又一個高潮，當(dāng)即創(chuàng)作了十幾首以“橋”為切入點(diǎn)，贊頌老支書的詩歌，這一環(huán)節(jié)為我這節(jié)課增色不少。

二、大量練筆，有力保障

作文就是要把自己所讀的各篇文章中的筆法提取出來，寫成文章，倘若讀了而不練作文，就等于不讀。這樣看來，讀寫有連帶的聯(lián)系，所以應(yīng)該兼顧并重。其中練筆是絕不能少的，我除了按量完成單元作文外，還從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的說寫練習(xí)，使學(xué)生越寫越愛寫。我的具體做法是：

(一)練筆先練口，從口語交際入手。每次先讓學(xué)生上講臺練說，其余的學(xué)生進(jìn)行評議。在課堂上，盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，給他們說話與交流的時間，同時，還適當(dāng)?shù)亻_展一些活動，如“爭創(chuàng)文明學(xué)生”演講比賽、“開卷有益和開卷未必有益”的辯論賽、“小記者采訪”等，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，并為“寫”奠定了基礎(chǔ)。

(二)充分挖掘教材中“寫”的因素，遷移運(yùn)用。我認(rèn)為教師應(yīng)懂得把握教材的特點(diǎn)，找到一個讀寫的最佳結(jié)合點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了《貓》一文，學(xué)生對老舍筆下的貓十分感興趣，我就因勢利導(dǎo)地問他們：“想不想寫一寫你喜歡的動物？”我先引導(dǎo)他們寫動物要和老舍先生一樣，抓住他們的特點(diǎn)，再用課件出示幾種常見動物的形象，引導(dǎo)他們觀察，最后要求學(xué)生寫一寫自己喜歡動物的某一個特點(diǎn)。不過十來分鐘，一段段精彩的文字呈現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作本上。有的模仿起《貓》的寫法寫起小狗來：它的性格有些古怪，說它乖，它有時候會找個暖和的地方睡覺，無憂無慮，自由自在，什么事也不過問，可是它想出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑我怎么叫喚，它也不回來。說它貪玩，可是它又是多么的盡職，只要門外有人走過，它就會“汪汪”地尖叫起來，直到主人聽見為止。有的寫道：“小豬睡起來可有意思了，它們有時睡得很整齊，有時睡得橫七豎八，有時還打著呼嚕，不知道在做著什么美夢，樣子真滑稽?！边€有的把公雞打架想象成武俠小說中的俠客，先是向?qū)Ψ绞就?，然后用不同的招式向?qū)Ψ桨l(fā)起進(jìn)攻，經(jīng)過斗智斗勇，最終取得了勝利。這樣的練筆過程不僅讓學(xué)生學(xué)會了作者的表達(dá)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)生十分樂寫。

(三)練筆與生活相聯(lián)系。作文和生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既要豐富學(xué)生的生活，開展多彩的活動，鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，更要讓學(xué)生掌握變無意為有心的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活積累生活的習(xí)慣。我的做法有三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生寫日記或觀察片段。日記或觀察片段要求可以是一段對話，一個活動場面，一次心靈體驗等，要求寫得真實、描寫生動，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限。二是及時反饋，注重激勵，每日選取生活中小事、真事、新鮮事，寫成短小的題材日記，課上檢查，表揚(yáng)優(yōu)秀的，鼓勵不足的，極大豐富了學(xué)生的信息庫。教師把優(yōu)秀的片段描寫及時在課堂上誦讀，激勵學(xué)生更加用心地觀察身邊事物和事情，從身邊的父母、同學(xué)再到街頭小販；從生活瑣事再到國家大事……孩子們?nèi)琊囁瓶实貜纳睢㈦娨?、網(wǎng)絡(luò)中汲取著養(yǎng)料。三是帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，盡情享受陽光和歡樂，感受生活的豐富多彩，或者利用學(xué)校開展的一些有意義的活動，如：春游、秋游、聽講座、運(yùn)動會、文藝表演等，讓學(xué)生及時寫出活動過程或自己印象最深的東西。這樣的文章由于學(xué)生有親身體驗，易于動手，樂于表達(dá)，能寫出真情實感。

教好作文不是一件容易的事，教師必須以積累語言、大量練筆為著眼點(diǎn)，始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想實際，讓學(xué)生做到“我口說我心，我手抒我情”，使他們愛上寫作，自由表達(dá)，覺得作文不再是“無米之炊”。

江西省婺源縣紫陽第五小學(xué))