邵蘊秋

（太倉市藝術幼教中心藝術幼兒園，江蘇蘇州 215400）

引 言

本學期，我們開展了戶外課程游戲的實踐活動，目的在于能夠通過課程游戲化，促進孩子的認知和發(fā)展；幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感；更有助于孩子形成良好的意志品質；發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格。

一、“特”（運動拓展區(qū)）

我們將拓展區(qū)劃分出功能區(qū)：跑跳區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)和綜合區(qū)，孩子們可根據自己的意愿自由選擇內容進行游戲。同時針對小班幼兒的年齡特征，挖掘新型游戲內容，彰顯游戲活力。在體育游戲內容的選擇上也體現“新”意，這樣才能更好地激發(fā)幼兒游戲的興趣。

如在綜合區(qū)，把游戲內容編織成有趣的童話故事，如小羊要去外婆家，先要過獨木橋，身體要穩(wěn)穩(wěn)的，然后還要爬過一座小山，雙手要扶好“山巖”，腳底要踩穩(wěn)，最后要下坡了，身體要保持平衡，不能向前傾倒，腳底抓牢，小心向前滑行。通過這樣的故事情境讓幼兒練習爬、走、平衡等方面的綜合能力。

二、“活”（玩沙區(qū)）

玩沙是幼兒非常喜歡的一項游戲活動。我們將玩、學、教有效結合，促使幼兒學會創(chuàng)新思維。在玩沙游戲過程中，我們嘗試根據不同的游戲內容，運用不同的游戲教法，轉變幼兒的“學習”方式，鼓勵幼兒在游戲中的創(chuàng)新思維。讓幼兒通過游戲，觀摩自己或是同伴的游戲，去發(fā)現同樣的材料其他幼兒不同的玩法，從而提高幼兒游戲的創(chuàng)新意識。同時為幼兒創(chuàng)造自主、寬松的活動空間，提供多種操作材料，引發(fā)幼兒的自主探索和探究活動，豐富學習經驗和認知能力。

每周，我們還會根據孩子的興趣點，以不同主題的形式引導幼兒參與玩沙活動，如第一周主要是自由玩沙，了解玩沙活動的注意事項，引導幼兒之間能互相謙讓、合作、協(xié)商。第二周主要引導幼兒利用一些自然材料進行“埋寶藏”游戲，通過與材料的互動，實現自我發(fā)展的過程。第三周則是讓幼兒進行“尋寶藏”的游戲，在上一次埋的基礎上，利用不同的工具進行挖掘，尋找出“寶藏”，體驗成功的快樂。第四周引導幼兒利用現有的工具，進行沙子的壘高活動。

每次活動，老師都會以照片和視頻的形式捕捉下孩子們精彩的瞬間。在活動結束時，讓幼兒通過視頻欣賞自己或同伴在游戲中好的表現，讓幼兒體驗成功感，通過視頻、照片的梳理，鼓勵幼兒想出各種不同的玩法，最后教師將幼兒玩中自學及觀摩的游戲經驗進行提煉、總結，內化為全體幼兒的游戲經驗，使幼兒學會在體育游戲中不斷創(chuàng)新。

三、“野”（戶外角色區(qū)）

生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯系的。路邊的小水坑，地上的小草、小花，藤架上的樹葉，小橋邊的枯樹枝……無一不是孩子們好奇的焦點，興奮的來源。我們利用現有的材料和尋找自然界中的一些自然材料作為替代物，開展游戲活動，讓材料為幼兒游戲和學習搭建一個互通的平臺，讓貼近幼兒生活的、常見的材料激發(fā)幼兒游戲興趣。孩子們會采上一些小草的葉子，撕成一小段一小段，放在鍋里煮，做成“綠豆湯”，讓同伴解暑；會撿起樹葉上掉下來的枯樹葉，變成扇子；還有的孩子拿來一個塑料筐，放幾個塑料圓球，上面再搭一塊木板，說是家里的洗衣機。有的孩子戴上帽子，背上背包，拿上水壺去旅游啦！還有的孩子背上了汽車坐墊，說是背著書包去上學啦！

這里，有孩子們數不清的奇思妙想，有孩子們無窮的想象和創(chuàng)造，他們利用身邊的一切材料和工具，扮演著生活中成人的角色，進行著游戲活動。在這個游戲中，老師始終堅持著開放性游戲指導，促進幼兒“自主學”，放手讓孩子開展游戲，放手讓孩子解決游戲中出現的一些問題。

結 語

生活、游戲和教學本來并無明顯界限。隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學習，社會是課程的資源。讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

[1]劉建霞.幼兒園戶外體育活動探索[M].北京：北京師范大學出版社，2010.