吳怡

摘要：隨著愈來愈多的留學(xué)生到我國高校深造，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的留學(xué)生教育管理理念與國外文化存在著碰撞與對接，尤其是當(dāng)前我國的留學(xué)生教育管理在世界范圍中仍較為落后，且存在著較多不足之處。改革與創(chuàng)新成為了高校國際化發(fā)展進(jìn)程中的一個重要問題。為了進(jìn)一步推動我國高等教育在國際環(huán)境中的發(fā)展，提高我國教育的國際競爭力與影響力，本文從留學(xué)生教育管理在高等教育國際化進(jìn)程中的意義著手分析，并提出完善和加強(qiáng)我國高等教育國際化背景下留學(xué)生教育管理工作的幾點思考意見。

關(guān)鍵詞：高校留學(xué)生 教育管理 高等教育國際化

中圖分類號：G6489文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0126-02

隨著社會的發(fā)展，越來越多的外國學(xué)生選擇到我國高校進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造。隨之而來的高校留學(xué)生的教育與管理成為了高校國際化發(fā)展路程上不可忽視的問題。教育與管理的好與壞不但能彰顯教育管理者的理念，更能反映出一個學(xué)校對國際化發(fā)展的重視程度。近年來，在中央教育部的引領(lǐng)下，科學(xué)發(fā)展觀已成為我國留學(xué)生高等教育的主要管理工作指導(dǎo)，為了能夠更好地推動我國高等教育朝著國際化的方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)留學(xué)生的教育和管理工作，并保障來華的留學(xué)生規(guī)模能夠穩(wěn)步擴(kuò)大，大力發(fā)展我國來華留學(xué)生的教育管理非常重要。

一、加強(qiáng)留學(xué)生教育在高等教育國際化進(jìn)程中的意義

高等教育國際化是上世紀(jì)80年代聯(lián)合國教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展三個核心概念之一。這些年來受到我國政府和高等教育界的高度重視。所謂“高等教育國際化”是指把跨國界、跨文化和全球化的視野與高等教育的目標(biāo)、主要功能（教學(xué)、科研和社會服務(wù)）和傳送相結(jié)合的過程。高等教育國際化并不是一個單純輸入或輸出的過程，而是要將跨文化、跨國界的理念與個體的具體實踐相結(jié)合，這就要求在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的高等教育發(fā)展理念、制度、模式的同時，將之與本國本地區(qū)的高等教育傳統(tǒng)相結(jié)合并融會貫通，以形成更先進(jìn)、高效、與社會環(huán)境相適應(yīng)的發(fā)展路徑。而在高等教育國際化進(jìn)程中占據(jù)重要角色的留學(xué)生教育管理也應(yīng)在文化理念結(jié)合與貫通的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

首先，無論是對于來華學(xué)習(xí)各專業(yè)或是短期學(xué)習(xí)語言的學(xué)生，留學(xué)生無不是在國際舞臺上傳播中國源遠(yuǎn)流長的中華文化。所以，對于留學(xué)生的教育不僅是國家利益下的要求，更是推動我國在國際上更好發(fā)展的戰(zhàn)略計劃。此外，留學(xué)生教育我國各大高校的辦學(xué)資金來源渠道擴(kuò)大，促進(jìn)提高我國國際人才的競爭。其次，在高等教育國際化背景之下，留學(xué)生教育的不斷深化能夠促使我國高校留學(xué)生資源不斷擴(kuò)充，營造良好的高校國際化氛圍。不僅營造了多元化的校園文化，還能夠培養(yǎng)吸引更多的來華留學(xué)生，而不同國籍的留學(xué)生為校園文化增添許多豐富多彩的文化。置身于這種多元化的校園當(dāng)中，本國學(xué)生也能夠在多了解外國文化的同時，培養(yǎng)自身的國際交往能力。但值得注意的是，必須改變傳統(tǒng)的、落后的留學(xué)生教育理念，否則只會導(dǎo)致留學(xué)生無法學(xué)到實際性的知識文化，還會進(jìn)一步弱化我國高等教育的國際競爭力。最后，由于留學(xué)生教育的發(fā)展，在擴(kuò)大留學(xué)生群體的同時，還有力推動了我國高等教育朝著國際化前進(jìn)。使我國的高等教育不再局限于傳統(tǒng)的中國文化學(xué)習(xí)，而是更加適應(yīng)國際化標(biāo)準(zhǔn)的雙語教學(xué)，甚至是多語教學(xué)。同時，由于留學(xué)生教育涉及到涉外教育，雖是文化學(xué)習(xí)交流，但更蘊(yùn)含著鮮明的政治外交屬性，所以這也意味著我國高等院校在進(jìn)行留學(xué)生教育時，還必須注重建立起與留學(xué)生相適應(yīng)的服務(wù)體系，以便我國高校服務(wù)的國家化進(jìn)程被有效推動。

二、高等教育國際化背景下留學(xué)生教育管理的幾點思考意見

（一）提高教職人員的綜合素養(yǎng)

教職人員綜合素養(yǎng)的高低，直接決定著留學(xué)生的素質(zhì)教育是否能夠確切落實到每個學(xué)生當(dāng)中。改變傳統(tǒng)的留學(xué)生教學(xué)管理理念，并在新制度下徹底改革創(chuàng)新教學(xué)管理有其重要性意義，而這些變化的基礎(chǔ)都必須以提高教職和管理人員的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，我國多數(shù)高等教育院校也愈發(fā)意識到，國際化的教育不僅要依靠國家實施一定的教育政策引領(lǐng)，更重要的是還要打造一批具有高素養(yǎng)、學(xué)識深厚的教師團(tuán)隊。留學(xué)生的教育管理更是如此，若是教職人員具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，那么自然而然的與留學(xué)生的素質(zhì)教育也會形成一種良性的循環(huán)，從而更好地促進(jìn)留學(xué)生的教育管理，相反的則會導(dǎo)致兩者間形成惡性循環(huán)?；诖?，一方面，對于我國高等院校的留學(xué)生教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)造詣、努力鉆研其業(yè)務(wù)，并掌握好相關(guān)教育教學(xué)理論知識，在遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律的同時，還應(yīng)積極培養(yǎng)教師對于外漢語教育事業(yè)的熱情，加強(qiáng)教師弘揚我國中華民族傳統(tǒng)文化并以傳播我國中華文化為己任的責(zé)任感。另一方面，對于原本高等院校的專業(yè)教師應(yīng)該實施相應(yīng)的培訓(xùn)，例如不定期聘請相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行授課和與其溝通交流。同時，高等院校還可根據(jù)學(xué)校的實際情況，每年為相關(guān)留學(xué)生教育教師提供一定的出國進(jìn)修和學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，以便教師的雙語、多語教學(xué)水平及其能力上能夠有所提高。

（二）優(yōu)化留學(xué)生學(xué)習(xí)教育環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助及生活輔助

來華留學(xué)生在教育背景、政治態(tài)度以及生活和學(xué)習(xí)環(huán)境等都與我國的現(xiàn)實社會存在著較大的不同。所以，為了使留學(xué)生能夠更好地了解中國民族的傳統(tǒng)文化，并深入了解我國的國情，使留學(xué)生能夠用認(rèn)同和理解的眼光來看待中國的文化教育，以促進(jìn)中外學(xué)生更好地和諧相處。因此，在進(jìn)行留學(xué)生教育管理時，要優(yōu)化留學(xué)生的精神環(huán)境，讓留學(xué)生感受到中國人民的熱情和深厚的文化教育底蘊(yùn)。

例如，對于剛?cè)胄５男律?，在專業(yè)學(xué)習(xí)上總是會面對漢字生詞晦澀難懂，不能夠很好地理解中國傳統(tǒng)文化等問題，對此，教師應(yīng)該為學(xué)生配備專業(yè)相近且外語能力較強(qiáng)的中國學(xué)生助手，且只限于大二、大三的學(xué)生，以免影響大四學(xué)生的就業(yè)實習(xí)和其他考研學(xué)生。但是所選出的學(xué)生輔導(dǎo)也必須事先詢問學(xué)生是否愿意，才能避免中國學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理而又不得不遵循教師和學(xué)校的指令，最終致使留學(xué)生和輔導(dǎo)生產(chǎn)生極大的分歧。而有了專門的中國學(xué)生為留學(xué)生提供相應(yīng)的文化和中國文化等方面的幫助，留學(xué)生也能夠更好地融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，并加強(qiáng)與中國學(xué)生的聯(lián)系。此外，在學(xué)期末時，應(yīng)讓留學(xué)生根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助及成果進(jìn)行反饋，如制定PPT讓留學(xué)生真實地反映出在學(xué)生幫助下整個學(xué)期的所獲所得，以此檢驗留學(xué)生和輔導(dǎo)生的實際學(xué)習(xí)和幫助情況。而對于幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)的中國學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該實施一定的學(xué)分獎勵或是為其提供適當(dāng)?shù)莫劷鹧a(bǔ)助，亦或是在新學(xué)期的開始讓中國學(xué)生自行選擇想要的獎勵方式。如此，不僅有效幫助留學(xué)生更好地融入到新的環(huán)境當(dāng)中并深入了解中國文化，還能夠促進(jìn)中國學(xué)生更為積極地輔助留學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)留學(xué)生國家的相關(guān)語言文化、風(fēng)俗人情等，這些都有利于進(jìn)一步推動我國高校教育朝著國際化發(fā)展。

此外，在實際的教育教學(xué)中，還可將課堂教學(xué)與其相應(yīng)的實踐體驗相結(jié)合，積極組織留學(xué)生參與到學(xué)校、協(xié)會等組織的各項文化、學(xué)術(shù)活動或是公益活動中等，讓留學(xué)生不僅提升中國文化知識水平，更加深對中國傳統(tǒng)文化的情感。但是要遵循留學(xué)生的個人意愿，切莫強(qiáng)迫，要讓留學(xué)生自主選擇喜歡并想?yún)⑴c的社團(tuán)活動或是其他活動的機(jī)會。而在這種良好的學(xué)習(xí)和精神環(huán)境中，留學(xué)生能夠充分感受到學(xué)校所營造出的濃厚的傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)氛圍，并受其熏陶，從而更加認(rèn)同我國的留學(xué)生教育管理。

（三）柔性教育管理，減少特殊照顧

柔性教學(xué)管理主要是建立在人們心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上所采取的一種非強(qiáng)制性的方式，并在人們的心里產(chǎn)生一種潛移默化的說服力，使人們能夠?qū)⒔M織意志轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動。而對于受高等教育學(xué)生的柔性教學(xué)管理，則是在研究學(xué)生的心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，使學(xué)生的心里自覺產(chǎn)生說服力，繼而自覺接受學(xué)校的教育管理。而對于留學(xué)生的柔性教育管理，就是通過一定的指導(dǎo)，讓留學(xué)生能夠自覺融入到學(xué)校生活中，而不是任由和遷就留學(xué)生的行為活動。我國高等教育的留學(xué)生教育管理，大都帶有特殊照顧的特性，例如針對來華留學(xué)生而專門開設(shè)的餐廳食堂和獨立的學(xué)生公寓，亦或是安排專門的教師來為留學(xué)生授課。這種特殊照顧的管理，雖有一定的合理性，且能夠讓留學(xué)生有賓至如歸的感覺，但若處理不當(dāng)，則會引起留學(xué)生與中國學(xué)生之間的隔閡加深，不僅增大了高校學(xué)生管理工作的負(fù)擔(dān)和壓力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校教育管理出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

所以，不僅是為了適應(yīng)國際化的發(fā)展需要，更為了促進(jìn)高校學(xué)生、文化之間更好地融合交流，還

應(yīng)該使高等教育留學(xué)生的柔性教學(xué)管理要基于我國實際國情出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)出符合我國實際教育環(huán)境和教學(xué)理念要求的管理方法，并提高我國留學(xué)生資源的國際競爭力。此外，還要創(chuàng)造出溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中外學(xué)生都要遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理，對于留學(xué)生也應(yīng)該盡量做到一視同仁，即使是要幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)，也應(yīng)該采取適當(dāng)合理的方法，不可過分特殊照顧。同時，為了便于留學(xué)生更為積極地參與到國際合作交流當(dāng)中，應(yīng)該堅持人本思想，建立起以學(xué)生為主體，且柔性與科學(xué)兼顧的教學(xué)管理制度，靈活對留學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，才能真正推動我國高等教育在國際中的競爭力。

三、結(jié)語

越來越多的外國留學(xué)生到中國高校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，不僅為中外學(xué)生提供了良好的相互學(xué)習(xí)的交流平臺，還能夠有效促進(jìn)我國高等院校在校學(xué)生的國際競爭力和與其國際接軌。為了更好地推動我國留學(xué)生的教育管理發(fā)展，我國院校必須制定科學(xué)合理的教育管理計劃，不斷提高其教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，這樣才能有效地實現(xiàn)我國留學(xué)生教育管理的持續(xù)發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤