高等教育國(guó)際化
- 民國(guó)時(shí)期中外學(xué)生交換：歷程、特征與影響
了其時(shí)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培育了一批骨干人才，對(duì)豐富高校人才培育模式、推動(dòng)中外學(xué)術(shù)文化交流與傳播產(chǎn)生了積極的影響。關(guān)鍵詞：中外學(xué)生交換；留學(xué)教育；高等教育國(guó)際化；文化教育交流；民國(guó)時(shí)期 中外學(xué)生交換是指根據(jù)一定的教育協(xié)議，國(guó)家或高校間把本方學(xué)生相互派到對(duì)方學(xué)習(xí)的一種教育交流活動(dòng)。作為留學(xué)教育的重要組成部分，中外學(xué)生交換順應(yīng)了高等教育國(guó)際化的歷史潮流，促進(jìn)了中外文化教育的交流與融匯。民國(guó)時(shí)期，我國(guó)先后與美國(guó)、德國(guó)、印度、法國(guó)等多個(gè)國(guó)家簽署學(xué)生交換協(xié)議，雙方互
高教探索 2023年6期2024-01-03
- “雙一流”建設(shè)背景下中國(guó)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵提升研究
機(jī)遇。高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵體現(xiàn)在國(guó)際化人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建制、教學(xué)管理機(jī)制、科研與學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等重要領(lǐng)域中。如何實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵提升是當(dāng)下需要攻堅(jiān)的重點(diǎn)。本文從國(guó)際化人才培養(yǎng)和國(guó)際化科學(xué)研究?jī)蓚€(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域入手，結(jié)合其他內(nèi)涵指標(biāo)進(jìn)行綜合性分析和理論闡釋，同時(shí)就內(nèi)涵提升的具體途徑提出多項(xiàng)可行性措施?！碴P(guān)鍵詞〕“雙一流”建設(shè)；高等教育國(guó)際化；人才培養(yǎng)；科學(xué)研究注：本文系遼寧省教育廳2020年度科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“‘雙一流’建設(shè)背景下高等教育國(guó)際
遼寧經(jīng)濟(jì) 2023年9期2023-12-03
- 高校教育國(guó)際化視野下的輔導(dǎo)員角色勝任力提升策略
：當(dāng)今高等教育國(guó)際化呈現(xiàn)格局多元化、模式數(shù)字化、發(fā)展可持續(xù)化的特點(diǎn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)新時(shí)代的要求，提高角色勝任力。本文就高等教育國(guó)際化背景下如何提升輔導(dǎo)員角色勝任力進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化；輔導(dǎo)員；勝任力“高等教育國(guó)際化”是高等教育順應(yīng)全球化時(shí)代背景，“在院校與國(guó)家層面，把國(guó)際的、跨文化的、全球的維度整合進(jìn)高等教育的目的、功能或傳遞的過程”。[1]現(xiàn)代大學(xué)制度源自歐洲，改革開放以
國(guó)際公關(guān) 2023年14期2023-09-08
- 國(guó)際留學(xué)生教育研究發(fā)展與特征
是衡量高等教育國(guó)際化發(fā)展程度的重要指標(biāo)。掌握留學(xué)生教育研究前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)于提升留學(xué)生教育質(zhì)量、促進(jìn)留學(xué)教育良性循環(huán)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過梳理2007年至2017年SSCI收錄的6份國(guó)際知名高等教育學(xué)期刊相關(guān)文獻(xiàn)，從留學(xué)生教育研究主題、研究視角、研究方法、研究對(duì)象與研究主體等五個(gè)方面對(duì)已有研究進(jìn)行歸納和分析，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)際留學(xué)生教育研究發(fā)展呈現(xiàn)研究取向多元化、研究理論與框架跨學(xué)科化、研究主體合作化、研究方法混合化發(fā)展趨勢(shì)；國(guó)際留學(xué)生教育研究逐漸從流動(dòng)過程研究
高教探索 2023年1期2023-07-06
- “去理想化”：對(duì)西方國(guó)家高等教育國(guó)際化實(shí)踐類型的再審視
方國(guó)家高等教育國(guó)際化在國(guó)家層面是作為提升國(guó)家軟實(shí)力的重要支點(diǎn)；在高校層面是作為建構(gòu)學(xué)術(shù)話語能力和延攬商業(yè)利益的基本途徑和功能導(dǎo)向；在個(gè)體層面則是深化跨文化理解和形塑個(gè)體全球勝任力的關(guān)鍵支撐。而面對(duì)全球化的新變局，西方高等教育國(guó)際化實(shí)踐將呈現(xiàn)出新樣態(tài)，包括：西方高等教育模式將被進(jìn)一步“去中心化”，傳統(tǒng)范式向多元范式進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，由“中心—邊緣”格局轉(zhuǎn)向形成多中心格局。關(guān)鍵詞： 西方國(guó)家;高等教育國(guó)際化;理想類型;實(shí)踐主體;全球化;新變局收稿日期： 2022-0
- 后疫情時(shí)代中外合作辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
領(lǐng)我國(guó)高等教育國(guó)際化新發(fā)展。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；中外合作辦學(xué)；高等教育國(guó)際化中外合作辦學(xué)是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。[1]作為高等教育國(guó)際化在我國(guó)的本土化實(shí)踐，中外合作辦學(xué)旨在通過引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，利用國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展與改革。一方面，中外合作辦學(xué)應(yīng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，中外合作辦學(xué)要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，滿足學(xué)生多樣化的教育需求，為
高教探索 2023年2期2023-06-04
- 21世紀(jì)印度高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀與困境分析
要]高等教育國(guó)際化成為當(dāng)今各國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。進(jìn)入21世紀(jì)后，印度高等教育在國(guó)家規(guī)劃方面，設(shè)立高等教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略并開放本土高等教育市場(chǎng)；在大學(xué)建設(shè)方面，持續(xù)創(chuàng)建世界一流大學(xué)并推動(dòng)課程和科研國(guó)際化；在人才跨境流動(dòng)方面，鼓勵(lì)教師流動(dòng)和學(xué)生流動(dòng)；在海外競(jìng)爭(zhēng)與合作方面，大力開設(shè)高校海外分校并與多個(gè)國(guó)家、國(guó)際組織和機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系。高等教育國(guó)際化是建設(shè)性的，印度在其國(guó)際化過程中也面臨諸多困境，如涉外辦學(xué)舉步維艱、大學(xué)國(guó)際聲譽(yù)不高、優(yōu)質(zhì)人才流失仍然嚴(yán)重
教書育人·高教論壇 2023年3期2023-05-31
- 轉(zhuǎn)型與博弈：近代中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展之路
要]高等教育國(guó)際化是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)的高等教育國(guó)際化早在19世紀(jì)就已萌芽與初具規(guī)模，并經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。本文重點(diǎn)結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后期”“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期”“清末新政時(shí)期”與“新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期”四個(gè)主要?dú)v史發(fā)展階段與留學(xué)教育、中外合辦機(jī)構(gòu)、外方主辦、中方主辦、聘請(qǐng)教員等高等教育國(guó)際化模式，進(jìn)行多條線交叉歷史分析，通過回顧我國(guó)大學(xué)的對(duì)外開放史，對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校課程設(shè)置、院系調(diào)整、對(duì)外交流發(fā)揮積極作用。 [關(guān)鍵詞]高等教育國(guó)際化;教會(huì)大學(xué);高等教育
教書育人·高教論壇 2022年6期2022-07-11
- 國(guó)際組織參與全球高等教育治理何以可能
也成了高等教育國(guó)際化發(fā)展的最新方向。聯(lián)合國(guó)教科文組織在全球高等教育治理中的地位舉足輕重。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，探尋聯(lián)合國(guó)教科文組織參與全球高等教育治理的內(nèi)在邏輯與依據(jù)，發(fā)現(xiàn)其參與全球高等教育治理有五方面依據(jù)：歷史依據(jù)——從全球治理，到全球教育治理，再到全球高等教育治理;理論依據(jù)——全球高等教育治理脫胎于國(guó)際關(guān)系學(xué)中的多邊主義;現(xiàn)實(shí)依據(jù)——全球高等教育治理的產(chǎn)生離不開高等教育國(guó)際化的發(fā)展;權(quán)威依據(jù)——全球高等教育治理有著合法、理性的權(quán)威。雖然聯(lián)合國(guó)教科文組織
世界教育信息 2022年9期2022-05-30
- 立足本土、面向全球，打造國(guó)際化人才培養(yǎng)新窗口
大學(xué) 高等教育國(guó)際化中外合作辦學(xué)是改革開放以來我國(guó)推進(jìn)高等教育國(guó)際化的重要舉措，也是中國(guó)高等教育的重要組成部分。溫州肯恩大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱溫肯）是中外合作辦學(xué)的典型代表之一，從溫肯出發(fā)，我們可以窺得中國(guó)中外合作辦學(xué)的歷史和發(fā)展方向。溫肯是浙江省和美國(guó)新澤西州友好省州合作項(xiàng)目，是一所具有獨(dú)立法人資格的中美合作大學(xué)。2011年11月16日，教育部批準(zhǔn)溫州大學(xué)與美國(guó)肯恩大學(xué)合作籌備設(shè)立溫肯。學(xué)校建設(shè)十一年來，發(fā)展?fàn)顩r如何？作為一所中外合作辦學(xué)的高校，溫肯有哪些特色？
世界教育信息 2022年10期2022-05-30
- “博洛尼亞進(jìn)程”啟動(dòng)以來 英國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展研究
了英國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展，也促進(jìn)了英國(guó)高等教育體制的深刻變革。學(xué)生跨境交流、教育經(jīng)營(yíng)的“準(zhǔn)市場(chǎng)化”戰(zhàn)略、國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)與歐洲的對(duì)接、終身教育和職業(yè)教育、招生宣傳與服務(wù)策略等都獲得了顯著發(fā)展。但是，也存在著課程設(shè)置、教育質(zhì)量?jī)?nèi)外部認(rèn)證與評(píng)價(jià)、高等教育本質(zhì)、移民緊縮政策等方面的爭(zhēng)議。為了應(yīng)對(duì)這些爭(zhēng)議，完善教學(xué)和管理體制、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化質(zhì)量保障、保證高等教育國(guó)際化與移民簽證政策平衡、實(shí)現(xiàn)教育的一體化與高校辦學(xué)特色并重等成為英國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的新趨勢(shì)。[關(guān)
教書育人·高教論壇 2022年7期2022-05-30
- 高等教育國(guó)際化背景下的專門用途英語教學(xué)研究
著中國(guó)高等教育國(guó)際化的深入，中國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷增加，對(duì)大學(xué)生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平的要求也在不斷提高，我國(guó)大學(xué)英語教育仍傾向于普通英語教學(xué)，不區(qū)分主要英語教學(xué)，不能反映主要英語教學(xué)之間的差異，對(duì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域英語應(yīng)用中的實(shí)踐能力提升提供了制約。專業(yè)英語在實(shí)踐教學(xué)中還存在很多的不足，職業(yè)英語教學(xué)中教師的教學(xué)能力還存在一定的，不能確保高校專業(yè)英語教學(xué)中的有效開展。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生拓展未來職業(yè)生涯的國(guó)際發(fā)展視野，高校也需要加強(qiáng)對(duì)專
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 高等教育國(guó)際化視野下高校舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新對(duì)策
向。在高等教育國(guó)際化視野下，高校要重視對(duì)舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)，解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，使人才培養(yǎng)適應(yīng)舞蹈市場(chǎng)的需求，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。本文首先對(duì)高等教育國(guó)際化進(jìn)行分析，再提出現(xiàn)階段高校舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，然后分析舞蹈藝術(shù)人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)要點(diǎn)，并對(duì)人才培養(yǎng)的具體對(duì)策進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化 ?高校 ?舞蹈 ?藝術(shù)人才培養(yǎng) ?創(chuàng)新中圖分類號(hào)：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）01-0089-05 隨
藝術(shù)評(píng)鑒 2022年1期2022-02-16
- 美國(guó)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)政策的變遷及其內(nèi)在邏輯
是美國(guó)高等教育國(guó)際化最為顯著的標(biāo)志之一。二戰(zhàn)后，美國(guó)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)政策歷經(jīng)了以“促進(jìn)教育文化交流”到“培養(yǎng)外語人才和區(qū)域研究專家”，到“提升經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力”，再到“兼顧國(guó)土安全和精英人才培養(yǎng)”為核心的發(fā)展階段。運(yùn)用間斷—均衡理論分析政策變遷的邏輯，發(fā)現(xiàn)美國(guó)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)政策的變遷在漸進(jìn)模式和間斷均衡模式下交替進(jìn)行，政策壟斷的變化為政策變遷提供直接驅(qū)動(dòng)力，政策圖景的變化是政策變遷的關(guān)鍵發(fā)生機(jī)制，政策議定場(chǎng)所的變化是引發(fā)政策變遷的重要條件。時(shí)下，我國(guó)政府既要保障來華留
高教探索 2021年10期2021-12-22
- 打造國(guó)際交往中心：大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的高階階段
中心;高等教育國(guó)際化;教育中樞;知識(shí)交流中心新冠肺炎疫情暫時(shí)阻遏了跨境活動(dòng)，但高等教育全球化仍是大勢(shì)所趨，以人才、知識(shí)、技術(shù)等為核心的國(guó)際合作與交流已經(jīng)成為大學(xué)發(fā)展的核心議題?？茽枺–lark Kerr，1990年）指出，國(guó)際化是時(shí)代發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，高等教育應(yīng)在立足民族化的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程。[1]近年來，國(guó)內(nèi)大學(xué)高度重視推進(jìn)國(guó)際交流與合作，從規(guī)劃制定、機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員往來、平臺(tái)搭建等多個(gè)方面發(fā)力，“推進(jìn)國(guó)際交流合作”也被列為“雙一流”建設(shè)的五
北京教育·高教版 2021年10期2021-10-22
- 高等教育國(guó)際化視角下來華留學(xué)生管理探究
強(qiáng)，從高等教育國(guó)際化的視角來看待留學(xué)生的管理問題具有很重大的實(shí)踐意義。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的相關(guān)資料顯示，我國(guó)的留學(xué)生教育蒸蒸日上，處于發(fā)展的上升期，但是也存在一些不容忽視的問題。當(dāng)前，來華留學(xué)生管理工作的難點(diǎn)主要包括來華留學(xué)生良莠不齊、交流障礙與文化差異、來華留學(xué)生管理制度落后以及留學(xué)生師資缺乏。面對(duì)這些難點(diǎn)問題，政府和高校相關(guān)管理部門需結(jié)合具體情境，借鑒先進(jìn)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)來華留學(xué)生管理工作的效益最大化。[關(guān)鍵詞] 高等教育國(guó)際化;來華留學(xué)生;管理;變革[
教書育人·高教論壇 2021年8期2021-10-08
- 中國(guó)高等教育國(guó)際化及其效應(yīng)研究重點(diǎn)分析
促進(jìn)了高等教育國(guó)際化的發(fā)展，不但對(duì)教育合作交流大有裨益，而且還可以達(dá)到儲(chǔ)備外交人才的目的，學(xué)生國(guó)際交流不但能間接產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益，還能起到緩解就業(yè)壓力的作用。在當(dāng)前社會(huì)背景下，我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展已經(jīng)取得較為明顯的效果，克服了包括初創(chuàng)期、發(fā)展期、停滯期與后續(xù)發(fā)展期的諸多困難。但是總體而言，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高等教育國(guó)際化仍然存在諸多問題和劣勢(shì)仍然極為明顯，未來發(fā)展任重道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化；經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；文化效應(yīng)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年2期2021-09-10
- 日本高等教育國(guó)際化發(fā)展實(shí)踐對(duì)中國(guó)的借鑒意義
進(jìn)程，高等教育國(guó)際化已成為世界高等教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。高等教育國(guó)際化的深入發(fā)展既為各國(guó)發(fā)展高等教育創(chuàng)造了新的機(jī)遇，提供了前進(jìn)的動(dòng)力，亦帶來了新的挑戰(zhàn)，高等教育的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。日本高等教育國(guó)際化進(jìn)程中充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、高等教育院校主體作用以及強(qiáng)化以項(xiàng)目為載體的國(guó)際間交流與合作戰(zhàn)略對(duì)提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平、建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科具有重要的借鑒意義。關(guān)鍵詞：日本;高等教育國(guó)際化;實(shí)踐;借鑒意義中圖分類號(hào)：G6
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2021年6期2021-09-10
- 中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)背景下國(guó)際化科學(xué)研究的意義和途徑
選擇是高等教育國(guó)際化。高等教育國(guó)際化包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面，本文具體闡述國(guó)際化科學(xué)研究的重要性和具體途徑。國(guó)內(nèi)一流大學(xué)和普通高校在國(guó)際化科學(xué)研究的策略上又有差異性和不同的側(cè)重點(diǎn)?！碴P(guān)鍵詞〕中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度 雙一流建設(shè) 高等教育國(guó)際化 國(guó)際化科學(xué)研究中國(guó)高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等重大使命。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志”。進(jìn)一步深化中國(guó)高等教育
遼寧經(jīng)濟(jì) 2021年7期2021-08-27
- “雙一流”背景下來華留學(xué)生趨同化管理的問題及解決措施探討
管理 高等教育國(guó)際化 教育治理中圖分類號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2021）01-189-03近年來，隨著我國(guó)改革開放取得重大進(jìn)展，國(guó)際地位和影響不斷提升，我國(guó)高等教育對(duì)外國(guó)留學(xué)生的吸引力也越來越大，來華留學(xué)生人數(shù)迅速增加。要著眼我國(guó)發(fā)展階段、環(huán)境、條件變化，推動(dòng)形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。十九屆五中全會(huì)提出，實(shí)行高水平對(duì)外開放，開拓合作共贏新局面，形成對(duì)外開放新格局。這就要求高校積極提升教育
經(jīng)濟(jì)師 2021年1期2021-07-07
- 高等教育國(guó)際化視野下大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的SWOT分析及策略研究
摘要】高等教育國(guó)際化視野下，大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展既在專業(yè)素質(zhì)、師資隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)踐等方面具有優(yōu)勢(shì)，也在發(fā)展意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研創(chuàng)新等方面存在不足;既迎來專業(yè)化發(fā)展受到廣泛重視、視野不斷拓展、信息化驅(qū)動(dòng)等機(jī)遇，也面臨發(fā)展理念滯后、人才需求多元、“去英語化”等帶來的挑戰(zhàn)。本文著眼于提升高等教育國(guó)際化視野下大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展水平，基于SWOT分析法研究提出推動(dòng)大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略方法。【關(guān)鍵詞】高等教育國(guó)際化;SWOT;大學(xué)英語教師;專業(yè)化發(fā)展【作者
校園英語·上旬 2021年2期2021-07-06
- 后疫情時(shí)代高等教育國(guó)際化發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避策略研究
各國(guó)在高等教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中共同面臨著人員流動(dòng)銳減、科研合作受阻、教育服務(wù)停擺的外顯性風(fēng)險(xiǎn)，以及由于政治、經(jīng)濟(jì)以及制度而產(chǎn)生的內(nèi)生性風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的文化性、二重性以及普遍性特征，中國(guó)作為國(guó)際高等教育體系中的重要參與者，在后疫情時(shí)代應(yīng)該積極建立文化自覺，提高高等教育體系韌性;抓住風(fēng)險(xiǎn)“機(jī)會(huì)期”，提高高等教育體系治理能力;加強(qiáng)國(guó)際合作，提升高等教育國(guó)際影響力。關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化;風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避;風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論高等教育國(guó)際化并不是一個(gè)新興產(chǎn)物，早在中世紀(jì)歐洲大學(xué)建
高教探索 2021年5期2021-06-28
- 新時(shí)代高等教育國(guó)際化背景下高校學(xué)生思想政治工作研究
之路。高等教育國(guó)際化帶來了師資隊(duì)伍、育人環(huán)境、多元文化等一系列新變化、新挑戰(zhàn)，對(duì)高校學(xué)生思想政治工作提出了更高要求。文章對(duì)新時(shí)代高等教育國(guó)際化背景下高校學(xué)生思想政治工作面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)和重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行分析，并以天津大學(xué)藥物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院國(guó)際化試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)實(shí)踐為例，探索有效開展高校學(xué)生思想政治工作的路徑和方法，推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)效性提升。[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;高等教育國(guó)際化;思想政治工作;大學(xué)生[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095
大學(xué)教育 2021年5期2021-06-11
- 高等教育國(guó)際化背景下培育講述中國(guó)故事“他者”主體的策略
主體，高等教育國(guó)際化實(shí)踐、社會(huì)情境及媒介傳播合力拓展其中國(guó)故事之知，激發(fā)其中國(guó)故事之信，助力其中國(guó)故事講述之行，對(duì)提升國(guó)際傳播效能大有裨益?！娟P(guān)鍵詞】高等教育國(guó)際化? 講好中國(guó)故事? “他者”傳播中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.051 “講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)”，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)，對(duì)中國(guó)故事的講述要注重展現(xiàn)其“背后
南北橋 2021年15期2021-05-24
- 來華留學(xué)生教學(xué)語言的超語實(shí)踐研究
隨著高等教育國(guó)際化和“一帶一路”教育語言戰(zhàn)略的推進(jìn)，越來越多的中國(guó)高校開設(shè)漢語和英語為教學(xué)媒介語的國(guó)際碩士項(xiàng)目，吸引外國(guó)留學(xué)生來華攻讀學(xué)位。來華留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語和學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)情況不僅決定漢語作為教學(xué)媒介語項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎漢語國(guó)際推廣和漢語學(xué)術(shù)話語權(quán)提升的戰(zhàn)略目標(biāo)，但現(xiàn)有研究對(duì)此類項(xiàng)目中課程的教學(xué)情況關(guān)注較少。通過對(duì)上海某高校4個(gè)學(xué)科漢語授課國(guó)際碩士項(xiàng)目中來華留學(xué)生在學(xué)術(shù)漢語和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的超語實(shí)踐情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有漢語授課國(guó)際碩士課程設(shè)
語言戰(zhàn)略研究 2021年2期2021-04-26
- 來華留學(xué)生教育最新進(jìn)展及政策分析
政策 高等教育國(guó)際化發(fā)展留學(xué)生教育是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。我國(guó)先后出臺(tái)一系列政策文件予以支持，促進(jìn)來華留學(xué)生教育迅速發(fā)展。從2010年的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》到2018年頒布的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，標(biāo)志著來華留學(xué)生教育由強(qiáng)調(diào)數(shù)量轉(zhuǎn)向重視質(zhì)量。來華留學(xué)生教育政策是指黨和國(guó)家在高等教育領(lǐng)域，為推動(dòng)來華留學(xué)教育事業(yè)直接或間接制定的制度與規(guī)范，表現(xiàn)為法律法規(guī)、規(guī)劃綱要、行動(dòng)計(jì)劃等一系列規(guī)范性文件[1]。文章基于近年來我國(guó)來華留學(xué)生教育發(fā)展相關(guān)統(tǒng)
世界教育信息 2021年9期2021-03-19
- 知識(shí)外交：高等教育國(guó)際化理論研究的新范式
提出的高等教育國(guó)際化理論研究的新范式，其核心是突出高等教育國(guó)際化的實(shí)踐和研究創(chuàng)新與國(guó)際關(guān)系之間相互推進(jìn)的過程。知識(shí)外交是“軟實(shí)力”作用于高等教育國(guó)際化的更新詮釋和理論進(jìn)步。文章從比較教育的視角出發(fā)，通過對(duì)知識(shí)外交理論內(nèi)容和特征的介紹，分析該理論與其他國(guó)際化理論的異同及其與中國(guó)教育對(duì)外開放的異曲同工之處，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際化實(shí)踐，探討中國(guó)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的路徑和方向。關(guān)鍵詞：知識(shí)外交 高等教育國(guó)際化 全球化挑戰(zhàn) 國(guó)際理解 跨境教育一、知識(shí)外交的內(nèi)容和特征當(dāng)
世界教育信息 2021年2期2021-03-08
- 中外合作背景下高職院校學(xué)生事務(wù)管理國(guó)際化路徑研究
管理;高等教育國(guó)際化; 跨文化能力中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-2346（2021）01-0079-071? ? 學(xué)生事務(wù)管理國(guó)際化與跨文化能力的內(nèi)涵1.1? ? 學(xué)生事務(wù)管理的國(guó)際化高等教育國(guó)際化（Internationalization of Higher Education）具有豐富的內(nèi)涵。它可以定義為一種狀態(tài)、目標(biāo)或過程。在20世紀(jì)80年代后期、90年代初，國(guó)際化主要是指
- 跨文化談判教學(xué)的國(guó)際合作模式探索
教學(xué);高等教育國(guó)際化;國(guó)際合作模式;國(guó)際談判學(xué)作為國(guó)際化教學(xué)的一種重要思潮，跨文化教學(xué)（Intercultural Education）是要在多元社會(huì)中通過教學(xué)來促進(jìn)不同文化團(tuán)體之間的相互理解、尊重和對(duì)話，發(fā)展和維持一種能夠平等共處的方式（張紅玲，2012年）。在當(dāng)下，全球化趨勢(shì)已然滲透到世界的各個(gè)地區(qū)、各個(gè)領(lǐng)域，因而在教育層面，需要努力培育跨文化教學(xué)模式，開展跨文化教學(xué)的國(guó)際合作。本文以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)“國(guó)際談判學(xué)”課程的跨文化談判教學(xué)實(shí)踐的國(guó)際合作為例
北京教育·高教版 2020年12期2020-12-28
- 來華留學(xué)生教育的思考與探索
是我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。來華留學(xué)生教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大的同時(shí)也存在著層次偏低、結(jié)構(gòu)不均衡、質(zhì)量不佳等問題。生源質(zhì)量參差不齊和留學(xué)生培養(yǎng)不適應(yīng)國(guó)際化是影響來華留學(xué)生教育質(zhì)量?jī)纱笾饕?。招生宣傳力度小、特色?xiàng)目不多以及入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范是影響生源質(zhì)量的三大因素，而留學(xué)生語言障礙、國(guó)際化課程體系不足、國(guó)際化師資規(guī)模小制約著留學(xué)生培養(yǎng)過程國(guó)際化。浙江大學(xué)以中國(guó)學(xué)碩士項(xiàng)目為抓手進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，取得了很好效果。關(guān)鍵詞 高等教育國(guó)際化 來華留學(xué)生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 中國(guó)學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年16期2020-12-17
- 博洛尼亞進(jìn)程下俄羅斯高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略及其啟示
是我國(guó)高等教育國(guó)際化過程中需要面對(duì)的問題。關(guān)鍵詞：博洛尼亞進(jìn)程;高等教育國(guó)際化;俄羅斯;高等教育改革1999年起，歐洲實(shí)施以旨在打通高等教育的國(guó)別障礙，實(shí)現(xiàn)教育體制一體化的博洛尼亞進(jìn)程[1];2010年，歐洲高等教育區(qū)正式啟動(dòng);截至2018年，已經(jīng)有包括俄羅斯在內(nèi)的48個(gè)國(guó)家加入其中。2003年，為促進(jìn)高等教育國(guó)際化，俄羅斯成為博洛尼亞進(jìn)程的簽約國(guó)，其加入博洛尼亞進(jìn)程無論是對(duì)我們了解高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，還是促進(jìn)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作交流，都有
北京教育·高教版 2020年11期2020-12-06
- 北極大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)的教研資源共享與人才培養(yǎng)創(chuàng)新
聯(lián)盟 高等教育國(guó)際化為了應(yīng)對(duì)北極地區(qū)高等教育異質(zhì)化、非均衡發(fā)展的問題，北極理事會(huì)（Arctic Council）于2001年成立了北極大學(xué)（Arctic University）。北極大學(xué)擁有近190個(gè)成員機(jī)構(gòu)和組織，是北極地區(qū)唯一的跨國(guó)高校聯(lián)盟，也是世界上最大的高等教育和科研網(wǎng)絡(luò)之一。北極理事會(huì)成立北極大學(xué)的初始推動(dòng)力是培養(yǎng)人才和培育地區(qū)認(rèn)同感，因此北極大學(xué)的目標(biāo)定位是扎根北極、服務(wù)北極。通過高等教育培養(yǎng)人才，拓展環(huán)北極地區(qū)的居民接受高等教育的途徑;通過創(chuàng)
世界教育信息 2020年11期2020-11-30
- 高等教育國(guó)際化的兩種取向
，我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展取得顯著成效，與此同時(shí)，高等教育國(guó)際化的研究也越來越受到關(guān)注。就高等教育國(guó)際化的概念來說，已有研究并未形成共識(shí)，但對(duì)于其價(jià)值與宗旨逐漸達(dá)成一致：人們希望通過高等教育國(guó)際化促進(jìn)世界范圍內(nèi)高等教育的相互理解、交流合作、協(xié)調(diào)發(fā)展、互惠互利。就高等教育國(guó)際化的類型來說，從大的角度劃分，目前基本形成“市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)的高等教育國(guó)際化”和“全球責(zé)任取向的高等教育國(guó)際化”等兩大取向。在不同的類型下，人們對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)有本質(zhì)不同，高校的態(tài)度及其采取的
高教探索 2020年10期2020-11-20
- “一帶一路”視角下東盟五國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展及啟示
?要：高等教育國(guó)際化是東盟五國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的必然結(jié)果?！耙粠б宦贰币暯窍碌亩噙吅献鲬?zhàn)略為東盟五國(guó)的高等教育國(guó)際化提供了政策保障，多元靈活的高等教育管理體系為國(guó)際合作提供了多種可能。東盟五國(guó)高等教育國(guó)際化的新發(fā)展表現(xiàn)為：質(zhì)量提升和品牌發(fā)展是高等教育國(guó)際化的新目標(biāo);通過全球大學(xué)排名彰顯高等教育的國(guó)際聲譽(yù);通過激勵(lì)政策促進(jìn)國(guó)際間學(xué)生流動(dòng);通過國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)深化高等教育本土國(guó)際化;通過聯(lián)合研究項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)外交①。中國(guó)與東盟五國(guó)高等教育的多方合作應(yīng)樹立共同培養(yǎng)全
世界教育信息 2020年9期2020-11-16
- “雙一流”視閾下民族地區(qū)高等教育國(guó)際化的發(fā)展路徑探究
開啟對(duì)高等教育國(guó)際化發(fā)展提出了更高要求。在此背景下，縱觀民族地區(qū)高等教育國(guó)際化發(fā)展，其整體水平與“雙一流”建設(shè)相比仍存在著較大差異?；诖?，民族地區(qū)高等教育國(guó)際化發(fā)展應(yīng)從國(guó)際化意識(shí)、科研水平、平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)等方面入手，解決其存在的問題，從而達(dá)到“雙一流”建設(shè)要求，為民族地區(qū)高等教育實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)提供發(fā)展動(dòng)力。關(guān)鍵詞：雙一流；民族地區(qū)；高等教育國(guó)際化；國(guó)際化能力中圖分類號(hào)：G758.4文章標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）48-0
大學(xué)·教學(xué)與教育 2020年12期2020-09-10
- 非洲來華留學(xué)生文化身份建構(gòu)與變化實(shí)證研究
鍵詞：高等教育國(guó)際化 中國(guó)學(xué)術(shù)語境 非洲留學(xué)生 文化身份建構(gòu)一.引言由教育部公布的2018年來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，非洲來華留學(xué)生人數(shù)已達(dá)到81562人，占來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的16.5%，僅次于來華亞洲留學(xué)生總?cè)藬?shù)。隨著“一帶一路”倡議的提出和中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，非洲留學(xué)生已經(jīng)成為中國(guó)大學(xué)校園內(nèi)一個(gè)不容忽視的群體。數(shù)量不斷增多的非洲來華留學(xué)生群體對(duì)中國(guó)高等教育國(guó)際化起著極大的助推作用，因此以非洲留學(xué)生群體為研究對(duì)象既是順應(yīng)國(guó)家弘揚(yáng)文化的大契機(jī)，也是
文學(xué)教育·中旬版 2020年7期2020-08-27
- 高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策
是我國(guó)高等教育國(guó)際化的內(nèi)容之一。文章從辦學(xué)數(shù)量、區(qū)域分布、合作方分布、頒發(fā)證書類型、招生規(guī)模及專業(yè)分布五個(gè)方面分析了當(dāng)前高職院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為存在發(fā)展不穩(wěn)定、招生規(guī)?？傮w較小、專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、質(zhì)量有待進(jìn)一步提升、發(fā)展不均衡等問題。對(duì)此應(yīng)從政府、院校以及企業(yè)三個(gè)方面出發(fā)，通過監(jiān)督管理、加強(qiáng)引導(dǎo)、政策支持，強(qiáng)化意識(shí)、提升水平、完善機(jī)制，校企合作、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、樹立品牌等多方舉措，促進(jìn)高職中外合作辦學(xué)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]高職院校;中外合作辦學(xué);高等教育國(guó)際化
教育與職業(yè)(上) 2020年8期2020-08-25
- 高等教育國(guó)際化對(duì)中國(guó)高校的影響和啟示
發(fā)展，高等教育國(guó)際化潮流已遍及全球。高等教育國(guó)際化無論是作為一種基本概念，還是一種實(shí)踐探索，都受到世界各地的普遍關(guān)注和學(xué)術(shù)界的熱烈討論。高等教育國(guó)際化的發(fā)展給中國(guó)高校帶來機(jī)遇的同時(shí)也使其面臨巨大的挑戰(zhàn)。雖然機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，國(guó)際化仍是中國(guó)高校未來幾十年的發(fā)展趨勢(shì)。本文在對(duì)高等教育國(guó)際化的基本概念和主要特征進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，主要分析和探討高等教育國(guó)際化對(duì)中國(guó)高校發(fā)展的影響和啟示，并提出若干應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化;中國(guó)高校;影響一、高等教育國(guó)際化的基本
青年時(shí)代 2020年18期2020-08-19
- “一帶一路”倡議下校園文化活動(dòng)的跨文化適應(yīng)價(jià)值淺析
學(xué)生;高等教育國(guó)際化[基金項(xiàng)目]2019年度江蘇省教育廳江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于新媒體技術(shù)講好中國(guó)故事的實(shí)證研究”（2019SJA0182）[作者簡(jiǎn)介]徐嘉璐（1989—），女，山東臨沂人，英語語言文學(xué)碩士，南京信息工程大學(xué)黨委校長(zhǎng)辦公室科員，講師，主要從事高等教育國(guó)際化研究;景元書（1968—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)博士，南京信息工程大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事農(nóng)業(yè)氣象、高等教育國(guó)際化研究。[中圖分類號(hào)] H195[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
教育教學(xué)論壇 2020年27期2020-08-10
- 以色列高等教育國(guó)際化的特征、舉措與啟示
是與其高等教育國(guó)際化的發(fā)展分不開的。自建國(guó)以來，以色列政府通過與歐美國(guó)家高校合作辦學(xué)、積極參與境外科研項(xiàng)目、資助國(guó)際學(xué)生來以色列進(jìn)行科學(xué)研究等一系列措施著力提升境內(nèi)高校的國(guó)際化水平，由此形成了從辦學(xué)資金來源到人員構(gòu)成再到人才培養(yǎng)模式多維度的國(guó)際化。以色列高等教育國(guó)際化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展具有重要的價(jià)值啟示。【關(guān)鍵詞】以色列 ?高等教育國(guó)際化 ?猶太民族文化【中圖分類號(hào)】D924.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文
人民論壇·學(xué)術(shù)前沿 2020年7期2020-06-21
- 高等教育國(guó)際化研究的現(xiàn)實(shí)脈絡(luò)與演進(jìn)邏輯
愈烈，高等教育國(guó)際化研究面臨諸多不確定性，亟待厘清思路，突破迷霧，找到自身的價(jià)值之錨?；赪OS數(shù)據(jù)庫核心集（1990年至2019年），對(duì)全球范圍內(nèi)高等教育國(guó)際化相關(guān)研究（共計(jì)1559篇英文文獻(xiàn)）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、定性考察和可視化展示，結(jié)果表明，研究熱點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的高等教育國(guó)際化主體研究，社會(huì)學(xué)視角下的高等教育國(guó)際化客體研究，以及文化視角下的高等教育國(guó)際化話語研究。演進(jìn)邏輯表現(xiàn)出三項(xiàng)特征：研究方向始于地緣學(xué)，興于政治經(jīng)濟(jì)學(xué);研究對(duì)象逐步從
高教探索 2020年5期2020-05-28
- 高等教育國(guó)際化背景下全英文課程建設(shè)的目標(biāo)模式及路徑
鍵詞：高等教育國(guó)際化;全英文課程;師資建設(shè);教材建設(shè);過程管理中圖分類號(hào)：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1001-7836（2020）05-0145-03一、研究目的及意義（一）推進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“我國(guó)要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年5期2020-05-26
- 西安市高等教育國(guó)際化學(xué)生國(guó)際化問題研究
西安市高等教育國(guó)際化是加快西安市高等教育質(zhì)量提升的必經(jīng)之路，教師、學(xué)生和課程是高等教育質(zhì)量因素的重要組成，其中，學(xué)生國(guó)際化是高等教育國(guó)際化水平的重要標(biāo)志。高等教育學(xué)生國(guó)際化是指通過國(guó)與國(guó)交流的方式提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平的程度，具體通過出國(guó)留學(xué)、中外合作培養(yǎng)項(xiàng)目、來華留學(xué)生的培養(yǎng)等形式，培養(yǎng)國(guó)際視野，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的過程。文章通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法對(duì)西安市高等教育學(xué)生國(guó)際化問題進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：在一帶一路背景下，西安市高等教育學(xué)生國(guó)際化取得了顯著成績(jī)，
青年與社會(huì) 2020年4期2020-05-09
- 牛津大學(xué)EMI Co-Teaching教學(xué)方法的研究與實(shí)踐
要 在高等教育國(guó)際化發(fā)展如火如荼的今天，如何更好地開展英文媒介教學(xué)活動(dòng)是高等教育工作者必須思考的重要問題。本文以牛津大學(xué)EMI（English Medium Instruction：英文媒介教學(xué)）中的Co-Teaching教學(xué)方法為研究對(duì)象，探討如何把不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容通過多種教學(xué)方式協(xié)作起來，促進(jìn)學(xué)生的交叉學(xué)科學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。關(guān)鍵詞 EMI Co-Teaching 高等教育國(guó)際化 交叉學(xué)科 復(fù)
科教導(dǎo)刊 2020年3期2020-04-20
- 淺談貴州—東盟高等教育的合作與交流
，貴州高等教育國(guó)際化是擴(kuò)大貴州對(duì)外開放、促進(jìn)貴州跨越式發(fā)展的重要推手。貴州—東盟高等教育合作與交流進(jìn)展迅速，未來雙方應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大合作規(guī)模，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，貴州高等教育國(guó)際化發(fā)展要突出自身優(yōu)勢(shì)和特色，更好地助力貴州跨越式發(fā)展。關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化;合作與交流;貴州—東盟中圖分類號(hào)：G640?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1674-7615（2020）01-0078-04DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2020.01.012On the
教育文化論壇 2020年1期2020-03-17
- “雙一流”建設(shè)背景下山東省高等教育國(guó)際化發(fā)展的SWOT分析及應(yīng)對(duì)策略
為地方高等教育國(guó)際化注入了新內(nèi)涵，地方高等教育國(guó)際化肩負(fù)推動(dòng)本區(qū)域“雙一流”建設(shè)的重要使命?！半p一流”建設(shè)背景下山東省高等教育國(guó)際化發(fā)展既具有區(qū)位與文化優(yōu)勢(shì)，又具有資源與政策劣勢(shì);既面臨“雙一流”建設(shè)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換與“一帶一路”建設(shè)以及國(guó)家高等教育對(duì)外開放政策等帶來的機(jī)遇，又面臨國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。基于SWOT分析，山東省高等教育國(guó)際化發(fā)展的策略包括：擴(kuò)大政策供給，完善國(guó)際化政策體系;發(fā)揮高校主體性，開展高水平實(shí)質(zhì)性合作;發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，打造對(duì)日韓合作高地;發(fā)
- 土耳其安納多魯大學(xué)開放教育系統(tǒng)的國(guó)際化及啟示
教育;高等教育國(guó)際化;土耳其;安納多魯大學(xué)【中圖分類號(hào)】G43【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2019）11-0088-06安納多魯大學(xué)是土耳其第一所通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程模式為大眾提供高等教育的機(jī)構(gòu)，其開放教育系統(tǒng)由開放教育學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商業(yè)管理學(xué)院構(gòu)成。2018年，共開設(shè)58個(gè)學(xué)歷教育專業(yè)，運(yùn)行10多個(gè)非學(xué)歷項(xiàng)目，注冊(cè)學(xué)生總數(shù)140多萬，活躍學(xué)生數(shù)110多萬，擁有106個(gè)境內(nèi)分支機(jī)構(gòu)和8個(gè)境外分支機(jī)構(gòu)。[1]安納多魯大學(xué)的開放教育系統(tǒng)是全球規(guī)模
成人教育 2019年11期2019-12-13
- 江西師范大學(xué)加入“中俄教育類高校聯(lián)盟”的意義
鍵詞：高等教育國(guó)際化;高校聯(lián)盟;辦學(xué)質(zhì)量;合作有效性2019年6月下旬，來自中俄兩國(guó)師范類高校的代表在北京師范大學(xué)舉行了“2019中俄教育類高校聯(lián)盟”的主題工作會(huì)議，會(huì)議上各方除了圍繞“未來的教育，教育的未來”這一主題探討如何進(jìn)一步在國(guó)際高等教育領(lǐng)域開展交流、合作、科研和培訓(xùn)等能夠促進(jìn)高等教育國(guó)際化方面的諸多具體工作外，還通過投票并作出決議，邀請(qǐng)江西師范大學(xué)加入“中俄教育類高校聯(lián)盟”這一致力于集中中俄兩國(guó)各自擁有的高水平教學(xué)能力的資深院校的教育資源，以此為
藝術(shù)科技 2019年14期2019-11-23
- 歐盟推進(jìn)區(qū)域高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)
進(jìn)區(qū)域高等教育國(guó)際化進(jìn)程發(fā)揮了重要的作用。其在整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源、推動(dòng)大規(guī)?？鐕?guó)人員流動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面實(shí)施了系列創(chuàng)新措施與培養(yǎng)方案。文章通過研究第二期“伊拉斯謨世界計(jì)劃”的實(shí)施背景、主要內(nèi)容、運(yùn)行效果與主要成就，歸納總結(jié)其高等教育區(qū)域一體化的特點(diǎn)、國(guó)際人才培養(yǎng)的模式與經(jīng)驗(yàn)，并指出了該計(jì)劃面臨的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：第二期“伊拉斯謨世界計(jì)劃” 高等教育國(guó)際化 區(qū)域合作“伊拉斯謨世界計(jì)劃”是歐盟2004年發(fā)起的一個(gè)高等教育合作項(xiàng)目，分為兩期進(jìn)行。第一期為2
世界教育信息 2019年18期2019-10-28
- 來華高校留學(xué)生趨同化管理模式探析
管理；高等教育國(guó)際化一、趨同化管理的涵義及意義趨同化管理是近年來學(xué)者根據(jù)來華留學(xué)生的特點(diǎn)提出的一種嶄新的管理模式。我國(guó)高校在漫長(zhǎng)的留學(xué)生管理生涯中，一直采取的是“單獨(dú)式”、“特殊式”管理方式，將留學(xué)生群體隔絕于本地生日常管理之外，所以趨同是一個(gè)改進(jìn)的方向，代表著要逐步將留學(xué)生和本土學(xué)生納入同一個(gè)管理系統(tǒng)中來。趨同化管理并非機(jī)械的對(duì)全體學(xué)生使用統(tǒng)一標(biāo)桿，而是靈活的，在普遍中保留特殊，在統(tǒng)一中保持特別，真正做到“趨”而不“同”。既要將留學(xué)生群體納入高校日常的學(xué)
大東方 2019年11期2019-10-21
- “雙一流”戰(zhàn)略與高等教育國(guó)際化的未來發(fā)展
戰(zhàn)略 高等教育國(guó)際化 未來發(fā)展研討“雙一流”戰(zhàn)略的核心概念是將我國(guó)高等院校打造為世界一流大學(xué)，將我國(guó)教育學(xué)科打造為世界一流學(xué)科。意義在于提升我國(guó)教育力度在國(guó)際上的影響力、完善我國(guó)教育模式及加強(qiáng)我國(guó)教育事業(yè)的溝通與交流，使我國(guó)教育事業(yè)在世界教育體系中占有一席之地。隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，預(yù)示著我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)該走向國(guó)際化、走向時(shí)代前沿，將我國(guó)教育體系躋身國(guó)際教育前列已成為當(dāng)代我國(guó)教育發(fā)展的首要任務(wù)[1]?，F(xiàn)階段我國(guó)教育
文教資料 2019年19期2019-10-14
- 教育：中國(guó)外交政策的軟實(shí)力
方面是高等教育國(guó)際化的內(nèi)在加速，另一方面是世界各國(guó)把增加學(xué)生交流作為提高軟實(shí)力的國(guó)家重點(diǎn)政策。今天，中國(guó)也正在積極實(shí)現(xiàn)其在增強(qiáng)軟實(shí)力方面的雄心，包括通過促進(jìn)學(xué)生在國(guó)內(nèi)的流動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。軟實(shí)力和文化外交在對(duì)外政治戰(zhàn)略制定中的重要作用日益凸現(xiàn)，文化外交是塑造充滿吸引力的中國(guó)形象的有效工具。中國(guó)的文化外交主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是文化領(lǐng)域，二是教育交流領(lǐng)域?！娟P(guān)鍵詞】：軟實(shí)力 高等教育國(guó)際化 中國(guó).在世界歷史的現(xiàn)階段，國(guó)際關(guān)系包括一系列復(fù)雜的、在很大程度上相互
新生代·上半月 2019年3期2019-09-10
- 在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校對(duì)外交流與合作的反思
摘要：高等教育國(guó)際化是目前我國(guó)教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，也是針對(duì)高校的一項(xiàng)重點(diǎn)考核指標(biāo)。 可是目前高校對(duì)外交流，仍然存在不少問題。在國(guó)際化的背景下，我國(guó)高校應(yīng)提升與國(guó)外高校的交流廣度及加深交流層次。基于此背景，本文討論了在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下國(guó)內(nèi)高校對(duì)外交流與合作的現(xiàn)狀與發(fā)展措施。關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化;高校;對(duì)外交流與合作目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，而世界的交流也隨著經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展不斷增加。因此高等教育國(guó)際化已經(jīng)是目前教育發(fā)展的必然走向。而高校教育想在
青年生活 2019年23期2019-09-10
- 日、韓高等教育機(jī)構(gòu)推動(dòng)國(guó)際化政策評(píng)析
國(guó); 高等教育國(guó)際化; 政策; 比較一、前言近年來各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)面對(duì)全球化變動(dòng)的局勢(shì)，當(dāng)高等教育機(jī)構(gòu)試圖去適應(yīng)國(guó)際化相關(guān)議題時(shí)，所面臨不單只是國(guó)際化問題，更要面對(duì)原有組織的任務(wù)定位與組織內(nèi)部自我理解國(guó)際化等相關(guān)問題，在理解與調(diào)整的過程中，往往帶來在行政運(yùn)作、學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)費(fèi)分配、人力資源、教學(xué)方式、課程規(guī)劃、學(xué)術(shù)發(fā)展取向等許多根本性的變化。二、日、韓高等教育機(jī)構(gòu)在國(guó)際化政策之推動(dòng)與比較（一）日本1、國(guó)際化策略從前段國(guó)際化的動(dòng)因來看，為了吸引更多國(guó)際學(xué)生，以
青年生活 2019年33期2019-09-10
- “一帶一路”視角下高等教育國(guó)際化探討
路”給高等教育國(guó)際化帶來的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而提出高等教育國(guó)際化的發(fā)展策略。為培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀的國(guó)際化人才，建構(gòu)科技創(chuàng)新教育平臺(tái)，整合高校優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮教育中有利因素的作用，提高政府參與職能，促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的快速健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：一帶一路;經(jīng)濟(jì)全球化;高等教育國(guó)際化2013年9月和10月，習(xí)近平在訪問東南亞和中亞時(shí)，提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的共同建設(shè)思路。習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”策略為我國(guó)高等教育國(guó)際化提供了重要導(dǎo)向和發(fā)展
青年時(shí)代 2019年21期2019-08-30
- 軟實(shí)力視角下的英國(guó)高等教育國(guó)際化：經(jīng)驗(yàn)與啟示
推進(jìn)，高等教育國(guó)際化日益成為一種世界潮流。英國(guó)則是引領(lǐng)高等教育國(guó)際化最重要的國(guó)家之一。文章以軟實(shí)力為視角探討了英國(guó)作為軟實(shí)力超級(jí)大國(guó)在高等教育國(guó)際化方面所取得的成績(jī)，并具體分析了英國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)路徑。英國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)路徑主要包括以下因素：全方位、多層次的國(guó)際學(xué)生招生戰(zhàn)略、基于全球視野的國(guó)際化教育合作、高水平的國(guó)際化學(xué)術(shù)研究以及持續(xù)優(yōu)化的科研管理體系?！娟P(guān)鍵詞】軟實(shí)力;國(guó)家形象;英國(guó)教育;高等教育國(guó)際化中圖分類號(hào)：G649 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼
戲劇之家 2019年19期2019-08-01
- 在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下實(shí)現(xiàn)土木工程國(guó)際化教育的路徑
主要從高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下，對(duì)土木工程專業(yè)接軌國(guó)際化教育進(jìn)行了探析，分析了土木工程國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程國(guó)際化教育的路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞 高等教育國(guó)際化 土木工程 人才培養(yǎng) 路徑探析中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.022Abstract With the rapid develo
科教導(dǎo)刊 2019年12期2019-06-03
- 荷蘭高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)、實(shí)施建議及啟示
荷蘭;高等教育國(guó)際化;戰(zhàn)略目標(biāo);實(shí)施建議2018年5月14日，荷蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)協(xié)會(huì)（Netherlands Association of Universities of Applied Sciences）和荷蘭高等教育協(xié)會(huì)（Association of Universities in the Netherlands）發(fā)布了荷蘭《高等教育國(guó)際化議程》（Internationalisation Agenda for Higher Education）[1]。該
世界教育信息 2019年7期2019-05-24
- 經(jīng)濟(jì)動(dòng)因驅(qū)動(dòng)下澳大利亞高等教育國(guó)際化策略及啟示
是驅(qū)動(dòng)高等教育國(guó)際化主體參與教育國(guó)際化的四大動(dòng)因要素。不同動(dòng)因形成不同的國(guó)際化方向、組織和活動(dòng)策略。20世紀(jì)80年代開始，澳大利亞政府在經(jīng)濟(jì)動(dòng)因驅(qū)動(dòng)下，通過清晰的市場(chǎng)定位、健全的組織機(jī)構(gòu)、完善的法規(guī)制度、充足的資金支持以及良好氛圍的營(yíng)造推進(jìn)高等教育產(chǎn)業(yè)出口;澳大利亞大學(xué)在經(jīng)濟(jì)動(dòng)因驅(qū)動(dòng)下，以教育輸入為方向，通過健全的組織策略、多元的活動(dòng)策略獲取巨大的經(jīng)濟(jì)收益。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國(guó)大學(xué)可借鑒澳大利亞大學(xué)國(guó)際化的動(dòng)因、策略經(jīng)驗(yàn)，基于自身比較優(yōu)勢(shì)，以教
世界教育信息 2019年5期2019-04-25
- 歐美跨學(xué)科教育及其對(duì)我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的啟示
人才;高等教育國(guó)際化中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）26-0107-02在經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的單一基礎(chǔ)學(xué)科難以對(duì)其復(fù)雜的綜合性問題進(jìn)行研究，跨學(xué)科培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才已成為世界各國(guó)高等教育的大勢(shì)所趨。近年來，我國(guó)越來越重視運(yùn)用跨學(xué)科教育培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才。2013年3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2019年26期2019-04-17