孫樂平+史磊+許小鵑

摘要：本文從教學(xué)輔助平臺的需求分析和總體模塊設(shè)計(jì)；教學(xué)輔助平臺的應(yīng)用兩大方面來討論《西方歌劇簡史與名作欣賞》課程輔助平臺建設(shè)思路：該輔助平臺的建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果，而建設(shè)平臺需要用—個(gè)長期過程來不斷完善，以此來發(fā)揮其最佳使用效果。

關(guān)鍵詞：輔助平臺 視頻 音樂風(fēng)格

《西方歌劇簡史與名作欣賞》課程是高校開展人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，是美育的重要內(nèi)容，尤其對拓展理工科院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)課余文化生活有著重要意義。筆者經(jīng)過四輪次教學(xué)后，開始醞釀構(gòu)思一個(gè)以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目的的課程輔助平臺來滿足師生需要。大多數(shù)教學(xué)輔助平臺是為補(bǔ)充課堂資源、便于師生交流而建立的。如果將其設(shè)計(jì)成與課堂教學(xué)完全一致的內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值就不大了。在理工院校，藝術(shù)類公選課的課時(shí)量不大，想讓學(xué)生在32學(xué)時(shí)內(nèi)了解和掌握較完整的西方歌劇歷史發(fā)展和一些具有代表性的作品，就需要一個(gè)量身定制的教學(xué)輔助平臺來突破時(shí)間、空間障礙地補(bǔ)充課堂教學(xué)中教學(xué)資源不足的問題，使有限的教育資源得到最大限度共享。但是，建設(shè)教學(xué)輔助平臺的功能與模塊并不是越復(fù)雜越好，而是完全由任課教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而決定。本文將對輔助平臺的結(jié)構(gòu)功能和建設(shè)思路展開研究與討論。

一、教學(xué)輔助平臺的需求分析和總體模塊設(shè)計(jì)

1.建立《西方歌劇簡史與名作欣賞》課程體系的內(nèi)容框架。結(jié)合課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定西方歌劇史不同時(shí)期不同作曲家的歌劇作品范圍，并分級別地列出相關(guān)文字介紹。以浪漫主義時(shí)期歌劇作品為例，需要在資源平臺上體現(xiàn)的主要內(nèi)容包括：一級目錄中分為重點(diǎn)掌握和一般了解的作品名稱，二級目錄中體現(xiàn)作曲家介紹、作品的創(chuàng)作背景、歌劇腳本、人物角色分析、樂譜、視頻版本介紹等內(nèi)容。

2.建立歌劇視頻與音頻資源庫。提供三種查詢方式：（1）按音樂史各時(shí)期和作曲家順序；（2）按照西方歌劇史流派風(fēng)格順序；（3）歌劇作品和片段名稱的搜索引擎。整理歌劇資源目錄，并實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播功能。例如，講到古典主義時(shí)期莫扎特的歌劇作品時(shí)，課上可能僅壓縮式講解并觀看一部《費(fèi)加羅的婚禮》。但就莫扎特歌劇在西方歌劇史上的地位而論，《唐璜》、《魔笛》都是其經(jīng)典作品并具有深刻地教育意義。當(dāng)學(xué)生在觀看一部歌劇視頻的同時(shí)，可以在該網(wǎng)頁下方找到相關(guān)鏈接的字樣，輕松地找到同一個(gè)作曲家不同的作品風(fēng)格。作為作業(yè)讓學(xué)生在課外完成相關(guān)歌劇的觀看，而課上教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣就可以著重引導(dǎo)學(xué)生思考，無形中也彌補(bǔ)了課時(shí)量不足的問題。筆者并不提倡一網(wǎng)打盡所有的西方歌劇資源，而是要能夠體現(xiàn)出相對完整的西方歌劇體系，并可供學(xué)生觀賞且在各時(shí)期具有代表性的歌劇作品。

3.建立《西方歌劇簡史與名作欣賞》課程交流論壇。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，任課教師必須照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，很難兼顧一些接受能力較差的，甚至是不愿與人交流的同學(xué)的感受。那么，平臺上的交流論壇就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨意選擇感興趣的話題和教師隨時(shí)互動的功能。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱范圍內(nèi)的歌劇作品內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)討論主題版塊，將不愿意或不好意思課上發(fā)言的同學(xué)“請上”論壇，讓學(xué)生各抒己見，并以此作為學(xué)生平時(shí)成績的重要參考依據(jù)和提高他們學(xué)習(xí)興趣的手段。從發(fā)言活躍的同學(xué)中選出版主，由學(xué)生來管理論壇的秩序。

4.建立教學(xué)資源共享主頁。分為通知、課件共享兩部分。由任課教師發(fā)布每學(xué)期的上課時(shí)間和教室地點(diǎn)，如有調(diào)課的情況，直接在備注中注明。教師可以在課前發(fā)布討論主題、考試信息等等。每節(jié)課后教師上傳課件，供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。

5.建立在線作業(yè)和視頻考試題庫。教師根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，學(xué)生按照學(xué)號登陸答題后提交，教師在線閱卷。為防止抄襲現(xiàn)象，作業(yè)盡可能傾向于主觀題，而不是單純的客觀知識堆積。例如：在觀賞過歌劇《卡門》和音樂劇《鐘樓怪人》的時(shí)候，向同學(xué)們提出問題是比較卡門和艾思米拉達(dá)人物角色的異同點(diǎn)。想要回答這個(gè)問題的同學(xué)必須仔細(xì)觀看過這兩部劇，并熟知劇情，同時(shí)也需要體現(xiàn)出一定的總結(jié)概括能力。

6.建立歌劇知識小詞典。歌劇名詞術(shù)語、歌劇欣賞常識。

二、教學(xué)輔助平臺的應(yīng)用

1.輔助平臺環(huán)境的要求

視頻資源庫使用flu格式，需要一定的資源空間。要能夠滿足學(xué)生24小時(shí)不限時(shí)的學(xué)習(xí)觀看，對網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器的穩(wěn)定行要求比較高。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中需要配置服務(wù)器，還要安裝一些必要的服務(wù)軟件。在點(diǎn)播視頻的時(shí)候，對播放器和瀏覽器的流暢性要求也比較高。良好穩(wěn)定的平臺環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生通過智能手機(jī)或者電腦進(jìn)行音視頻學(xué)習(xí)的保障。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（1）數(shù)據(jù)庫文件

系統(tǒng)平臺中數(shù)據(jù)庫所涉及的三個(gè)關(guān)鍵表分別是用戶表、視頻文件表以及師生交流反饋表，用戶表主要記錄教師、系統(tǒng)管理員、學(xué)生的簡單信息，具體字段如表1所示。

視頻文件表主要涉及學(xué)習(xí)歌劇視頻的相關(guān)信息，具體字段如表2所示。

師生交流反饋表主要是反映學(xué)生觀看視頻后的感受、提問及教師回答等相關(guān)信息，具體字段如表3所示。

（2）系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)

整個(gè)課程輔助平臺的主要框架是教師（管理員）制作完歌劇視頻后，通過后臺把各章節(jié)的教學(xué)視頻轉(zhuǎn)換成FLV流媒體格式后，再上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器指定的路徑中，學(xué)生（學(xué)習(xí)者）用電腦及智能手機(jī)等移動終端通過瀏覽器訪問課程平臺，根據(jù)課程平臺提供的目錄檢索自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)擊后觀看歌劇視頻，觀看后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)可以與教師進(jìn)行交流，教師可以回答學(xué)生提出的各種問題。系統(tǒng)采用DOTNET4.0平臺進(jìn)行開發(fā)，使用流媒體技術(shù)制作與播放視頻，數(shù)據(jù)庫采用流行的Sql Serv-er2008，平臺主頁使用兩套方案，分別適用于PC機(jī)和智能移動終端。系統(tǒng)平臺主要包括以下幾個(gè)模塊：歌劇欣賞模塊、師生交流模塊、在線考試模塊、后臺管理模塊。其中歌劇欣賞模塊包含視頻檢索及視頻播放功能；

而師生交流模塊包含學(xué)生觀看視頻后提出的一些問題、教師的相關(guān)回答以及學(xué)生之間的互相交流等功能；在線考試模塊包含教師出題，學(xué)生答題，教師閱卷功能；后臺管理模塊包括用戶的增、刪、查、改，視頻的增、刪、改，還有師生交流內(nèi)容管理等，具體如圖4所示

歌劇欣賞課的目的是為學(xué)生，特別是理工學(xué)生打開一個(gè)新鮮的視野，讓神秘的歌劇走進(jìn)他們的生活，增加他們的藝術(shù)修養(yǎng)，拓展人文知識結(jié)構(gòu)?！段鞣礁鑴『喪放c名作欣賞》課程教學(xué)輔助平臺的建設(shè)不是立竿見影的，需要不斷用實(shí)踐檢驗(yàn)它的應(yīng)用效果，是一種持續(xù)補(bǔ)充或修改的長期過程.以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的最終目的。