朱益民

梅村高中創(chuàng)辦于1913年，是江蘇省首批重點中學(xué)、江蘇省首批四星級高中、國家級示范高中。著名科學(xué)家錢偉長之父錢摯和一代國學(xué)大師錢穆曾在校任教。著名力學(xué)家、資深兩院院士錢令希也從這所校園走出。

一百年來，梅村高中始終秉承“至賢”校訓(xùn)，弘揚“敏毅誠樸，至賢至德”的治學(xué)精神，辦好符合教育發(fā)展規(guī)律的一流學(xué)校。要想辦好符合教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)校，就必須要順應(yīng)教育改革，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，最終催生教育的大數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化。

一、極課大數(shù)據(jù)及教學(xué)應(yīng)用研究的倡導(dǎo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對信息技術(shù)高度定位，指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；對教師應(yīng)用信息技術(shù)提出要求，“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”；對學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)提出要求，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運用信息技術(shù)分析解決問題能力”?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出，“強(qiáng)化學(xué)校質(zhì)量主體意識，加強(qiáng)自我評價，完善質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，推動學(xué)校教學(xué)基本數(shù)據(jù)信息庫建設(shè)”。

世界著名數(shù)據(jù)科學(xué)家維克托·邁爾·舍恩伯格教授在《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)與教育的未來》一書中，通過生動的故事、大量的證據(jù)，運用高瞻遠(yuǎn)矚的教育家視野，闡明了對大數(shù)據(jù)時代教育變革的深刻理解。近年來，世界各國的教育改革都倡導(dǎo)針對學(xué)生個體差異實施個性化教學(xué)，力爭做到像醫(yī)學(xué)一樣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)來調(diào)整教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中采用基于證據(jù)的教學(xué)，這也一直是人們對未來教育的追求。

在高中教學(xué)中，作業(yè)批改、單元練習(xí)、大型考試等過程性評價或終結(jié)性評價都會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的保存、分類、分析和利用對實施精準(zhǔn)教學(xué)至關(guān)重要。由于面廣量大，數(shù)據(jù)保存和利用的難度很大，這使得教師對學(xué)生個體的認(rèn)識停留在短時記憶層面，缺乏對學(xué)生個體的跟蹤分析，不利于有效地開展個性化教學(xué)、差異性教學(xué)，達(dá)不到因材施教的目的。此時，通過研發(fā)和應(yīng)用極課大數(shù)據(jù)技術(shù)，對高中教與學(xué)過程中的海量信息，特別是作業(yè)和測試等形成性評價進(jìn)行專業(yè)常態(tài)化處理，快速形成計分電子表格、錯題本、診斷報告、個性化學(xué)習(xí)包、學(xué)業(yè)信息檔案、學(xué)科內(nèi)容評價報告單等，進(jìn)一步形成相關(guān)增值方案，探索新型的課堂形態(tài)和教學(xué)范式，促進(jìn)教學(xué)理念、方式和評價機(jī)制的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，推動素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。

跨入21世紀(jì)，我校積極推進(jìn)和深化高中課程改革，全力將信息技術(shù)與課程整合，著力推進(jìn)創(chuàng)新智慧校園和教學(xué)方式變革，優(yōu)化課堂形態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)成效，堅持走優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路。

現(xiàn)在，隨著全社會移動終端的普及、云計算服務(wù)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的突破，基于學(xué)生行為大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)，在梅村高中正逐步變成現(xiàn)實。

二、極課大數(shù)據(jù)及教學(xué)應(yīng)用研究的實施

2010年，梅村高中著手規(guī)劃高中生學(xué)業(yè)成就診斷與評價改革的研究；2011年，“高中生學(xué)業(yè)成就診斷與評價改革的行動研究”課題正式立項，并被批準(zhǔn)為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題；2011年2月，學(xué)校的“學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺”被評為無錫市信息化優(yōu)秀項目；2012年，學(xué)校成為江蘇省百所e學(xué)習(xí)試點實驗學(xué)校。江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度課題“基于數(shù)字化校園自主學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的理論與實踐研究”的研究成果，被評為2014年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究優(yōu)秀研究成果一等獎。2015年，學(xué)校被江蘇省教育廳評為省普通高中技術(shù)教育與STEM體驗課程基地。

2015年初，教師云辦公模式系統(tǒng)投入現(xiàn)實使用，解決了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)常態(tài)化數(shù)據(jù)采集的瓶頸問題。通過對“十五”的課題“理化學(xué)科與信息技術(shù)整合”，“十一五”的全國教育技術(shù)課題“數(shù)字化校園的應(yīng)用研究”，“十二五”的省現(xiàn)代教育技術(shù)課題“基于數(shù)字化校園自主學(xué)習(xí)與有效教學(xué)的理論與實踐研究”、江蘇省教育科學(xué)“十二五”2011年度規(guī)劃課題“普通高中生學(xué)業(yè)成就診斷與評價改革的行動研究”等課題的研究，形成了極課大數(shù)據(jù)的思想與靈魂，促進(jìn)了極課大數(shù)據(jù)的不斷完善和深入研究。

極課大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的大數(shù)據(jù)采集，通過高速閱卷儀，將學(xué)生的學(xué)業(yè)信息快速進(jìn)行識別并傳輸?shù)皆贫耍?jīng)過相關(guān)的運算，形成各類數(shù)據(jù)報表。教師通過數(shù)據(jù)反饋，有針對性地設(shè)計學(xué)生作業(yè)、測試及練習(xí)題，并做有效性分析，了解學(xué)生個體的階段學(xué)習(xí)情況，分析其知識缺陷并提出專一的糾錯方案，持續(xù)關(guān)注某一位學(xué)生或一個班級的錯題流變和學(xué)業(yè)發(fā)展，對學(xué)生的能力（學(xué)習(xí)策略、知識掌握程度、學(xué)習(xí)專注度等方面）進(jìn)行評測，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)變化趨勢。通過采集學(xué)生的各種學(xué)業(yè)信息，應(yīng)用科學(xué)的考試分析方法，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，診斷和評價學(xué)生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢與不足，促使學(xué)校真正實現(xiàn)因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

目前極課大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)投入到高中所有學(xué)科的教學(xué)，并開始在初中和小學(xué)開展探索性科研實踐，極課大數(shù)據(jù)技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用研究在全國基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了廣泛的專業(yè)影響。

三、極課大數(shù)據(jù)及教學(xué)應(yīng)用研究的推廣

結(jié)合普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師立足教育教學(xué)實踐，對極課大數(shù)據(jù)技術(shù)開展了廣泛的研究，有數(shù)十篇高質(zhì)量的論文發(fā)表或獲獎。極課大數(shù)據(jù)技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用在我校得到廣泛實踐，成效顯著，同時得到了技術(shù)專家和教學(xué)專家的肯定，獲得了各級教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。極課大數(shù)據(jù)技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用已輻射省內(nèi)外三百多所學(xué)校。

2013年12月5日，北京市教育考試院張警鵬研究員觀察了極課大數(shù)據(jù)技術(shù)，作了《考試評價與學(xué)業(yè)診斷》的學(xué)術(shù)培訓(xùn)報告。

2014年10月，北京十一學(xué)校的考察團(tuán)專程來到梅村高中，就“高中生學(xué)業(yè)成就診斷與評價改革的研究”課題進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)。

2014年11月20日，全國普通高中多樣化發(fā)展與考試制度改革研討會在山東省聊城市召開，我校領(lǐng)導(dǎo)作《大數(shù)據(jù)在普通高中的形成與應(yīng)用》專題報告，與會專家和代表對報告給予了高度評價。

2015年1月15日，無錫市教育局在我校成功舉辦了普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹了利用極課大數(shù)據(jù)實施精準(zhǔn)化教學(xué)的情況，引起兄弟學(xué)校的高度關(guān)注。華東師范大學(xué)戚業(yè)國教授評價我校時說道，“注重信息技術(shù)引領(lǐng)的多樣特色發(fā)展具有意義，體現(xiàn)方向；有效的學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)是值得高度關(guān)注的”。江蘇省教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專委會召開2015年學(xué)術(shù)年會，作了《基于大數(shù)據(jù)分析，實施個性化教學(xué)》主題報告，介紹了高中數(shù)學(xué)教育改革創(chuàng)新實踐的成果。

2015年7月7日，學(xué)校成功舉辦“首屆基礎(chǔ)教育階段大數(shù)據(jù)的形成與應(yīng)用”研討會，來自全國的三百多位教師參與了研討交流。

2015年7月11日，第六屆全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用大會召開，我校領(lǐng)導(dǎo)作了《基于大數(shù)據(jù)分析，實施個性化教學(xué)—極課介紹》學(xué)術(shù)報告。

學(xué)校還先后接待了南通市教育局、新疆霍城教育考察團(tuán)、廣西教育考察團(tuán)、北京十一學(xué)校、江蘇省錫山高級中學(xué)、南師附中江寧校區(qū)、常州第一中學(xué)、江蘇省白浦高級中學(xué)、鎮(zhèn)江第一中學(xué)、鎮(zhèn)江第一外國語學(xué)校、杭州二中、蘇州南環(huán)實驗中學(xué)、宜興丁蜀高級中學(xué)等教育行政單位和學(xué)校的現(xiàn)場考察。

極課大數(shù)據(jù)技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用研究，引發(fā)了課堂形態(tài)和教學(xué)技術(shù)的革命性變革，長江學(xué)者深度解析其專業(yè)價值，在全國形成了轟動性的影響效果，政府網(wǎng)站、新浪官網(wǎng)、省市（教育）電視臺和報刊等主流新聞和專業(yè)媒體開展了跟蹤系列報道，加快了基于大數(shù)據(jù)推進(jìn)高中生學(xué)業(yè)成就診斷與評價改革的步伐。極課大數(shù)據(jù)在梅村高中教學(xué)中的應(yīng)用與探索，其最大的意義就是，讓每一位學(xué)生看清真實的自己，讓教師、家長了解每一位學(xué)生的真實情況。

極課大數(shù)據(jù)在不改變教師現(xiàn)有閱卷習(xí)慣、批改作業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，做到了極速批改、極致分析、極便響應(yīng)，突破了K12教育大數(shù)據(jù)的入口和管道，構(gòu)建了基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)庫。在課前，為教師形成個性化診斷數(shù)據(jù)，讓課堂教學(xué)更精準(zhǔn)；在課后，為學(xué)生自動形成個性化錯題本及個性化課程學(xué)習(xí)包的智能推送，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。極課大數(shù)據(jù)通過采集校園小數(shù)據(jù)、沉淀教育大數(shù)據(jù)，推動教學(xué)深度變革，解放教育生產(chǎn)力。