薛春

一、小學(xué)階段英語閱讀的重要性

在當(dāng)今的信息化時代，閱讀的重要性是顯而易見的，孩子通過閱讀打開身體上的所有感官，進入一個無限想象的空間，從這個意義上來說，閱讀的過程也是一個再創(chuàng)造的過程。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對孩子的成長意義非凡。同樣地，英語閱讀在英語教學(xué)的整個過程中也起著至關(guān)重要的作用，一個人的英語閱讀能力往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。良好的英語閱讀能力可以幫助學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心，還能夠幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：小學(xué)生在畢業(yè)時英語能力要達到二級目標(biāo)要求，即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語、對話和短文外，還能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述語句。要達到這一目標(biāo)和要求，沒有足夠的語言輸入量是不行的，因為成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。

目前小學(xué)生使用的英語教材詞匯量大，信息獲取量多，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，而這個年齡層次的學(xué)生單詞遺忘得快，靈活運用語言的能力差，在沒有外部語言環(huán)境的條件下要將一門外語學(xué)扎實，必須有除教材外的大量信息輸入，因此，一定量的閱讀資源的補充就有了必要性與現(xiàn)實性。由于小學(xué)英語教學(xué)階段的語言知識相對簡單，且基本處在一種原始的積累和鞏固層次上，教師不妨結(jié)合兒童身心特點，從興趣、語感入手進行一定的閱讀訓(xùn)練，既使學(xué)生鞏固和學(xué)會運用所學(xué)過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。

所以，在小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)階段英語閱讀材料的現(xiàn)狀

1.閱讀材料匱乏

從小學(xué)生看到第一個英語字母的時刻起，英語閱讀就已經(jīng)開始。據(jù)調(diào)查，全國的中小學(xué)學(xué)生每年閱讀課外原版英語讀物的數(shù)量少之又少，學(xué)生的英語閱讀能力現(xiàn)狀堪憂。出現(xiàn)這個問題的原因不僅在于目前市場上缺乏相關(guān)的優(yōu)秀讀物，還在于廣大家長在這方面的意識尚未提高。眾多家長坦言，由于自己在英語教育方面缺乏經(jīng)驗，不知道如何指導(dǎo)孩子選擇閱讀材料，所以只好把孩子送往專業(yè)英語培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。

2.閱讀材料單一

擴大英語語言輸入量需要大量的閱讀材料，而現(xiàn)在適合小學(xué)生閱讀的材料比較單一，學(xué)生能接觸的閱讀材料都是教材和試卷中的習(xí)題，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。于是，廣大的教師和家長就把目光放到了教輔市場，但是目前在教輔市場中也很難找到完全適合小學(xué)生的閱讀材料，往往要沙里淘金才能選擇出一本合適的文本材料。現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語教材，雖然重視聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀寫技能的訓(xùn)練。

三、開發(fā)與利用英語閱讀資源對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義

1.有利于鞏固和擴大詞匯量

在教師的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生都有了一定數(shù)量單詞的積累，同時英語語感也增強了，閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度也提高了，英語閱讀能力也隨之相應(yīng)提高。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀的一種學(xué)習(xí)方式。

3.有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

豐富的閱讀資源能開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

英語是一門綜合性的課程，要想學(xué)好英語，單靠學(xué)校里的幾節(jié)英語課和教師的傳授是實現(xiàn)不了的，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，多觀察，多閱讀，到書的海洋里去積累英語，到廣闊的生活中去運用英語。

四、選擇小學(xué)階段英語閱讀材料的原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道”。在開發(fā)閱讀資源，進行閱讀教學(xué)時首先應(yīng)該注意的就是閱讀材料的選擇。在實踐中，筆者遵循了以下原則。

1.興趣第一原則

小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲到13歲），該年齡段的學(xué)生都愛模仿，樂意嘗試新事物，渴望學(xué)會閱讀，感知上有較強的情感性。有插圖的書、教師的描繪性語言，都能很快引起他們的注意。因此，在英語閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。達芬奇認(rèn)為：“正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法保持?！比绻⒄Z閱讀教學(xué)太過注重詞匯的學(xué)習(xí)，會影響小學(xué)生對閱讀的興趣，因為在閱讀中小學(xué)生感興趣的不是故事中的詞語，而更多的是故事的知識性、趣味性等。

2.循序漸進原則

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有別于其他英語學(xué)習(xí)者。教師在選擇閱讀材料時，既要防止語言過難讀不懂，又要避免語言過于簡單。閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生就會讀不懂閱讀材料，達不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，給進一步的閱讀教學(xué)造成障礙。教師挑選的應(yīng)是學(xué)生熟詞組成的材料，里面的詞語經(jīng)過重新組合搭配，讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中理解體會，達到對所學(xué)詞語的熟練掌握。

3.廣泛多樣原則

閱讀材料的選擇應(yīng)注重題材多樣性，可以選擇學(xué)生比較熟悉的材料，如學(xué)校、家庭、旅游、動植物等話題。閱讀材料的形式也應(yīng)具有多樣性，一個配上精美圖片的單詞，一句充滿生活氣息的話，一篇深淺適度的小短文、繞口令、小韻文等，都是小學(xué)生閱讀材料的最佳選擇。廣泛多樣，不拘形式，拒絕單一枯燥的閱讀，這樣的閱讀教學(xué)必然會受到小學(xué)生的歡迎。

4.生活引入原則

閱讀材料應(yīng)尊重生活，貼近學(xué)生的生活背景。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，選擇生活化的教學(xué)話題，同時積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生運用英語的綜合能力。如英語六年級上冊Unit3 Holiday fun（Storytime）是有關(guān)假期活動的一篇文本，度假是每位學(xué)生都經(jīng)歷過并且特別喜歡的活動，教師在教授本課時應(yīng)充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入大量的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖展開豐富的描述，進行語言訓(xùn)練。同時教師可分享自己的度假經(jīng)歷，將熟悉的生活景點變成語言情境進行拓展練習(xí)，幫助學(xué)生在形成系統(tǒng)知識點的同時，大膽想象，積極創(chuàng)造，對真實的生活內(nèi)容做精彩的語言表達。

五、英語閱讀資源的開發(fā)和利用

1.從生活實際入手，匯編閱讀材料

英語教材的每個單元的主題都很貼近生活，學(xué)生讀著有種身臨其境的感覺，課文中的holiday、seasons、friends、signs、asking the way等都能喚起學(xué)生的興趣。因此，在開展閱讀活動的初始階段，教師可以給學(xué)生展示圖片或者播放視頻，把學(xué)生帶到一定的生活情景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音、圖像的感染中不知不覺地注意生詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來進行理解。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的日常生活實際創(chuàng)編一些生活化的英語閱讀材料與日?？谡Z交際材料，如匯編一本Daily English。創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的英語學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的英語閱讀能力能起到潛移默化的熏陶作用。

小學(xué)閱讀課要面對更廣闊的社會生活，拓寬閱讀內(nèi)容的視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法如下：一是在學(xué)校、班級的板報內(nèi)容中開辟“英語廣角”“每日一句”等，為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。二是要求學(xué)生利用課余時間進行廣泛閱讀，除了看英語報紙、書籍外，有條件的學(xué)生還可以進行網(wǎng)上閱讀，看英文原版片，聽英語歌曲，英語教師可布置彈性閱讀作業(yè)。三是班級組織和開展多種形式的英語閱讀與聽力競賽，以賽促練，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和創(chuàng)造性。

2.深挖教材資源，開發(fā)閱讀材料

閱讀訓(xùn)練除充分利用教材外，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點，難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識，又能適度拓展學(xué)生的英語知識面，加強其對語言知識的靈活運用。比如我校從三年級開始開設(shè)的英語校本課程《典范英語》，以故事為核心，語言純正地道，內(nèi)容生動有趣，圖文并茂，貼近兒童生活，把美德、文化、歷史、地理等知識巧妙地融合在引人入勝的故事中，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極佳材料。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以保護學(xué)生興趣為前提，充分開展模仿朗讀、分角色表演等活動，讓每個孩子都投入到純粹的閱讀世界中去。

3.滲透異國文化，拓展閱讀范圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求在英語教學(xué)中，教師應(yīng)“加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解”。語言是文化的載體，更是文化的組成部分，語言與文化密切聯(lián)系。在英語五、六年級教材中，新增設(shè)了Culture time文化板塊，通過圖片和簡要的文字說明，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等。但是Culture time板塊在平時的教學(xué)中，常常被教師簡單地理解為知識的記憶板塊。因此，如何通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進行Culture time板塊的教學(xué)是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的一個問題。通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識，有助于學(xué)生真正學(xué)好英語、用好英語，“流”向課外。比如在教學(xué)英語六年級上冊Unit4Then and now這一單元的Culture time時，應(yīng)充分拓展great inventions，從文本中的“The Americans invented the aeroplane.”“The British invented the train.”深度挖掘到the first plane、the first train，再進一步引申到中國古代的四大發(fā)明以及世界上其他各類偉大的發(fā)明。為了引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的信息，還可鼓勵他們利用課外時間去搜尋更多的相關(guān)資料，就這樣，在興趣的驅(qū)動下，他們自主地拓展了課外閱讀空間。

4.整合其他學(xué)科，借用閱讀資源

同樣有閱讀課，同樣有season（季節(jié)）這一主題，語文學(xué)科和英語學(xué)科有許多相通的地方。教師可以借鑒語文課的閱讀方式，從tone（語調(diào)）、hint（暗示）、key words（關(guān)鍵詞）、 key sentences（關(guān)鍵句）等方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生在材料上圈圈畫畫，給學(xué)生有力的“抓手”。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下“步步高升”，掌握了不同季節(jié)的景色和人們從事的活動。音樂可以給人帶來美的享受，在season主題閱讀教學(xué)中，可將優(yōu)美的鋼琴曲作為不同季節(jié)的背景音樂：春天的音樂是生機勃勃的，夏天的音樂是熱烈奔放的，秋天的音樂是圓潤喜悅的，冬天的音樂是寒冷蕭瑟的。學(xué)生們在音樂聲中朗讀，體會著四季的不同。

學(xué)科和學(xué)科之間是相通的，我們可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方式，為英語閱讀課堂服務(wù)。

5.增加語言實踐量， 延伸英語閱讀空間

英語教學(xué)要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式來接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親身感受和直接體驗、運用英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)盡量利用其他資源。目前，我國有大量適合小學(xué)生閱讀的英語報刊，教師只要適當(dāng)引領(lǐng)，小學(xué)生大都能利用起這些閱讀材料。筆者在教學(xué)中引入了《時代英語報》《英語周報》等報刊，作為學(xué)生的閱讀材料，并安排了專門的讀報時間，由實驗教師導(dǎo)讀，使學(xué)生在泛讀中擴大詞匯量，豐富知識，開拓視野，提高閱讀能力。

詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。對于大部分英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。小學(xué)階段英語課時量少，學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時間里對教材中的詞匯根本無法掌握，這給他們的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。經(jīng)實驗研究發(fā)現(xiàn)，閱讀是鞏固詞匯記憶和擴大詞匯量的最好方法。小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)多采用教師先導(dǎo)讀的方法，教師的表情、動作及故事的插圖能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生大致理解后，再讓學(xué)生看圖自讀，在讀的過程中尋找自己認(rèn)識的詞或似曾相識的詞，然后引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中會聽、會認(rèn)、會說這些詞，再逐步向會寫過渡。

摘抄是一項有益的學(xué)習(xí)活動。教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以摘抄學(xué)過的單詞，也可以摘抄沒學(xué)過的單詞。筆者發(fā)現(xiàn)，這個活動使有些學(xué)生偏愛上做摘抄的作業(yè)。這時，教師應(yīng)當(dāng)慢慢引導(dǎo)他們把做摘抄的熱情遷移到日常的英語學(xué)習(xí)上來。例如，有一位學(xué)生，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三年級時英語成績不理想，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。四年級時，教師給他一份英語輔導(dǎo)報，由于報刊色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，他對報刊閱讀開始有了興趣，特別喜歡做摘抄作業(yè)，因為他能夠從此項作業(yè)中找到成就感。由于他的基礎(chǔ)比較差，教師就指導(dǎo)他從已學(xué)過的單詞和句子入手進行摘抄，抄著抄著，他就發(fā)現(xiàn)，原來自己也學(xué)會了這么多英語！慢慢地，他對學(xué)習(xí)英語有了信心，上課也能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，課后也能主動完成作業(yè)，英語學(xué)習(xí)成績終于有所提高。

六、結(jié)束語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)還有很多值得探討的空間，需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學(xué)英語教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們推開英語閱讀課程的“窗戶”，讓學(xué)生借著閱讀的東風(fēng)，體驗閱讀課程帶來的精彩！