劉小蘭

（上饒市幼兒師范高等專科學(xué)校，江西上饒334000）

如何在語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

劉小蘭

（上饒市幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西上饒334000）

寫作是一種能夠直接反映一個(gè)人的語(yǔ)言能力和思維能力的實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)人的語(yǔ)言組織與其思維之間有著巨大的聯(lián)系。在幼兒師范語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要看重學(xué)生的語(yǔ)文能力提升，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人文精神培養(yǎng)加以重視，以便于學(xué)生能成長(zhǎng)為更加有用的人才。本文主要對(duì)高職語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行了分析，希望為高職的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展提供一些有益的建議。

高職語(yǔ)文；寫作教學(xué)；人文精神

引 言

語(yǔ)文寫作教學(xué)是素質(zhì)和能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵所在，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人文精神培養(yǎng)也具有一定的積極作用。因此，在高職的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要重視起對(duì)學(xué)生的人文精神教育，從寫作教學(xué)入手來(lái)發(fā)揮出教育的價(jià)值。下面將對(duì)高職語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、幼兒師范語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性

1.是高職語(yǔ)文教育當(dāng)中的本質(zhì)需求

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中本身具有良好的人文性特點(diǎn)，也正是因?yàn)槿绱瞬艣Q定了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要素質(zhì)教育價(jià)值。可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不僅是高職院校當(dāng)中的基礎(chǔ)教育課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程之一。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中寫作的教學(xué)是為了讓學(xué)生得到知識(shí)上的不斷積累，提升他們的表達(dá)能力和思維能力。因此在學(xué)校進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中也需要重視起對(duì)于人文精神的構(gòu)建和培養(yǎng)。一方面從語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)上看，其決定了語(yǔ)文教學(xué)中需要強(qiáng)化學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，另一方面其承擔(dān)了學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要責(zé)任。

2.豐富學(xué)生情趣的要求

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度十分快，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也將面臨巨大的壓力。尤其是高職的學(xué)生即將面臨社會(huì)和學(xué)習(xí)上所帶來(lái)的巨大壓力。這種情況下很多學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出心情上的不佳或者是情感上的淡漠。因此，在高職的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要在語(yǔ)文寫作環(huán)節(jié)重視起對(duì)學(xué)生的人文精神教育培養(yǎng)，從藝術(shù)的角度讓學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想法來(lái)表達(dá)出自己的真實(shí)情感。學(xué)生只有感受到生活中充滿了情趣，他們才會(huì)在未來(lái)的生活當(dāng)中更好地進(jìn)行發(fā)展和提升，從而為生活帶來(lái)更加美好的體驗(yàn)。

二、幼兒師范語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.保證選題要接近于學(xué)生生活

在語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的一步就是要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作，提升他們的積極性和寫作的欲望。寫作的活動(dòng)雖然表面上看是語(yǔ)言上的表達(dá)，但事實(shí)上卻是大腦思維能力和情感上的表達(dá)。人的思維方向雖然是包羅萬(wàn)象的，但從根本上來(lái)看，當(dāng)中只涉及了兩個(gè)部分：一是自己的內(nèi)心世界，二是對(duì)外部世界的客觀感受、反應(yīng)。因此，在寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活當(dāng)中去，用心去感受生活。生活是寫作的主要源泉，教師在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生耐心地觀察和感受生活，從生活當(dāng)中積累素材。例如社會(huì)熱點(diǎn)話題和生活當(dāng)中的一些見(jiàn)聞等。作文教學(xué)中教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)自己的生活進(jìn)行暢談，并且能引入適當(dāng)?shù)拇蟊娫掝}，組織學(xué)生進(jìn)行交流。例如“大學(xué)生畢業(yè)后回爐重造”的話題等，這樣的話題能讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考，談一談自己的感受，同時(shí)也有利于刺激學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。此外，教師還需要注意要想讓學(xué)生的人文精神得到鍛煉，在教學(xué)當(dāng)中教師需要保證選題要符合學(xué)生的能力和認(rèn)知水平，適當(dāng)放低門檻，讓學(xué)生能盡量靠努力來(lái)獲得更好的效果，從而鼓勵(lì)他們積極向上。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立思辨意識(shí)

在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的人文精神培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)當(dāng)中教師不僅要讓學(xué)生敢于發(fā)言，同時(shí)也要讓他們能明辨是非。高職學(xué)生雖然年齡不小，但事實(shí)上他們對(duì)于外部事物的明辨能力仍然是有所不足的，在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是非混淆的現(xiàn)象，再加上現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的環(huán)境影響較為明顯，學(xué)生很容易受到一些名利或者其他的思想觀念影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確或者喪失人生發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，在教學(xué)當(dāng)中，教師一定要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思辨意識(shí)，也就是能進(jìn)行自我反思。在生活當(dāng)中要嘗試著每天對(duì)自己的行為進(jìn)行一次反思，看自己的所作所為是不是能與現(xiàn)代社會(huì)的道德規(guī)范相統(tǒng)一，看看自己是不是比昨天進(jìn)步了。對(duì)此可以通過(guò)相應(yīng)的日記方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，一方面能讓學(xué)生在寫日記的同時(shí)得到寫作能力的提升，另一方面通過(guò)不斷的自我反省也能讓學(xué)生得到良好的情操提升，自然會(huì)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我欣賞

職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)校期間就是他們?nèi)松闹匾炙畮X，也是自我發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期他們的身心也正處于一個(gè)逐漸成熟的過(guò)程中，人生觀和價(jià)值觀都在不斷轉(zhuǎn)變。在這樣的情況下，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作當(dāng)中能出現(xiàn)一些經(jīng)典的話語(yǔ)和片段。因此教師可以嘗試著讓學(xué)生多進(jìn)行自我感悟，從自我發(fā)展中得到收獲。教師還可以將學(xué)生的精彩人生格言收集起來(lái)，編制成相應(yīng)的格言錄來(lái)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能產(chǎn)生自豪感，并且能在當(dāng)中看到更多其他同學(xué)的格言，這對(duì)于他們的自我欣賞能力發(fā)展來(lái)說(shuō)將產(chǎn)生重要的意義。

4.深入挖掘文章中的情感因素

在高職的語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用文的比例是比較大的，但學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容往往不容易產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)生活，盡量多讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谖磥?lái)的工作崗位中應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用是較為常見(jiàn)的，教師一定要讓學(xué)生對(duì)此有一定的了解，并趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中去進(jìn)行調(diào)查和分析。通過(guò)小組的方式來(lái)對(duì)應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和分析，讓學(xué)生能對(duì)應(yīng)用文的寫作要求進(jìn)一步了解，并提升他們的寫作能力。同時(shí)，教師要注意在寫作教學(xué)當(dāng)中一定要盡量多挖掘教學(xué)當(dāng)中的情感因素。在高職年齡段的學(xué)生情感是較為豐富的，在寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師需要將情感因素找出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)公文時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和事業(yè)心，在寫作宣傳應(yīng)用文的時(shí)候則需要培養(yǎng)學(xué)生的情感傾向性等。只有利用好寫作教學(xué)才能促使學(xué)生真正得到情感上的提升，并為他們的人文精神鍛煉和提升做出貢獻(xiàn)。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于求職信的重要認(rèn)識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中教師可以采取模擬招聘會(huì)的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣撰寫求職信。從實(shí)踐的角度出發(fā)更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且也能提升他們的積極性和主動(dòng)性。這樣不僅有利于學(xué)生的人格向健康的方向發(fā)展，更加能讓學(xué)生掌握寫作的各種技巧，促使他們提升寫作能力。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒師范教育當(dāng)中的寫作教學(xué)是人文教育當(dāng)中的重要組成部分。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中要利用好寫作的特點(diǎn)，并且要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中感受到成功。同時(shí)教師要適當(dāng)?shù)厝谌肷鐣?huì)熱點(diǎn)及未來(lái)工作發(fā)展的一些問(wèn)題，讓學(xué)生能在寫作中得到人文素質(zhì)的提升，為他們的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

[1]姜姝平.高職語(yǔ)文教學(xué)中“大國(guó)工匠精神”的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2017(05):74-84.

[2]劉海波.高職語(yǔ)文教學(xué)中的表達(dá)能力提升方法分析[J].才智,2017(01).

劉小蘭，1980年12月生，女，江西大余人，碩士研究生，上饒幼兒師范高等專科學(xué)校教師，小學(xué)教育系語(yǔ)文教研室教師，高級(jí)講師（副教授）。