安徽 趙宇杰

淺析如何解答高考小說“人物形象”題

安徽 趙宇杰

“人物形象”題是高考語文小說閱讀中比較經(jīng)典的一種題型，也是高考必考題。回答這一類題的關(guān)鍵在于掌握與此相關(guān)的藝術(shù)手法，在故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握主旨，形成對人物形象的全面理解。本文將結(jié)合2016年的高考原題，從不同角度淺析如何解答高考小說“人物形象”題。

命題形式

1.概括人物形象

例：［2016年，全國新課標(biāo)Ⅱ卷，11（2）］小說中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。

【解析】人物性格是文學(xué)作品所描寫的各種人物身上所體現(xiàn)出來的獨(dú)有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等特征。由男主人公整日“想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感”可知女主人公性格開朗活潑；由她婚姻不幸福、兒子死亡卻仍熱愛讀書、渴望愛情可知她對生活充滿渴望和追求；她待人真誠，對身邊每個(gè)人都滿懷愛意和責(zé)任，對男主人公也是理性克制，這更加深刻、立體地塑造了女主人公的形象。

【參考答案】

①大方熱情、機(jī)智幽默，懂得及時(shí)化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)心母親，思念兒子，真誠待“我”。

【總結(jié)】人物形象可從以下幾方面概括：

①人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；

②人物的外貌、語言、行動和心理描寫等；

③人物生活的社會歷史背景；

④作者及其他人對人物的介紹與評價(jià)。

2.分析人物心理

例：［2016年，江蘇卷，14］文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了會明什么樣的精神狀態(tài)？請簡要分析。

【解析】精神狀態(tài)是人的思想意識的臨時(shí)定位，是指人的心理情況。本題實(shí)際上考查的是人物心理。首先找到畫線句，分析句子所寫的內(nèi)容，然后結(jié)合上下文分析此處體現(xiàn)出的人物心理。本題所給的畫線句子屬于語言描寫，語言描寫可以表現(xiàn)出人物的性格和精神世界，要抓住話語的具體內(nèi)容和說話時(shí)的神態(tài)。

第一處，“看，這是他送我們的，他說‘嗨，勇敢點(diǎn)，插到那個(gè)地方去！’你明白插到哪個(gè)地方去嗎？”聯(lián)系前文的“就很風(fēng)光地說及十年前的故事”“他得意”和下文的“他就慢慢地一面含著煙管一面說”可知他心中的自豪與虛榮；第二處，聯(lián)系會明前面的表現(xiàn)分析，“他同別人討論這只雞時(shí)，也像一個(gè)母親與人討論兒女一樣”“把會明歡喜到快成瘋子”“自己卻赤了膊子咬著煙管看雞玩”“非常榮耀驕傲還極謙虛地說”可見會明對眼前和平安定生活的滿足，心中也有了精神寄托。

【參考答案】

第一處，表現(xiàn)出會明提及過去時(shí)的自豪，同時(shí)也表現(xiàn)眼下生活的無聊；第二處，表現(xiàn)出會明安于現(xiàn)狀的情形以及對和平安寧的生活的喜愛。

【總結(jié)】描寫內(nèi)容+表現(xiàn)手法+心理分析。

3.對人物進(jìn)行評價(jià)

例：［2016年，浙江卷，15］聯(lián)系全文，評價(jià)母親這一人物。

【解析】分析人物形象并對其進(jìn)行評價(jià)，要先了解并概括人物的性格特點(diǎn)，要抓住富有個(gè)性的行為來進(jìn)行分析。由“她成年忙碌”沒有誰要求她必須如此，可是她還是控制住自己，做“這些本來需要男子做的事”“真苦夠她了”，可知母親的勤勞和堅(jiān)忍。還要注意故事情節(jié)發(fā)展中人物的表現(xiàn)：“唉，要是我能看一看火車！”“如果要去火車站，一有人過去，她總要探問幾句”“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？”從這些言行可見母親很向往外面的新鮮世界和未知事物，對此她充滿好奇和想象。

【參考答案】

①母親是樸實(shí)、堅(jiān)忍、勤勉持家的傳統(tǒng)女性。②母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向。③母親受到傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的羈絆，缺乏將渴望變?yōu)樾袆拥淖杂X和勇氣。

【總結(jié)】人物評價(jià)題的思路：

①分析概括人物形象，點(diǎn)出其在文中的地位、扮演的角色，分析其語言、動作、心理等；

②分析人物對情節(jié)、內(nèi)容、主旨起到的作用。

4.分析探究人物行為的原因或內(nèi)涵

例：［2016年，江蘇卷，13］第④段中會明為什么逢人就問何時(shí)開火？請簡要概括。

【解析】第一段詳述了會明及三十三連的輝煌，“他忘不了蔡鍔都督說過‘把你的軍旗插到堡上去’那一句話”說明會明很重視作為一名士兵的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。第三段中“人一倒下，氣還不斷，糜爛處就發(fā)了臭；再過一天，全身就有小蛆蟲爬行”的描寫使得心地善良的會明不忍目睹同伴的慘狀，而下文會明呵護(hù)小雞仔的行為也佐證了會明的淳樸善良。第四段則直接交代了原因：人人都并不歡喜打仗，但期望從戰(zhàn)事中得到一種解決?！翱偠灾?，一到?jīng)_突，真的和平也就很快了。”

【參考答案】

①戰(zhàn)爭讓他重溫三十三連的榮耀，體現(xiàn)他作為一名士兵的價(jià)值；②戰(zhàn)爭如拖到六月，死傷士兵的腐爛會讓他不忍直視；③打了，無論勝敗，對他而言都是一種解決。

【總結(jié)】可從人物性格、心理活動、技藝才能、所處環(huán)境和他人激發(fā)等五個(gè)角度分析人物產(chǎn)生某種行為的原因，基本上為外在激發(fā)和內(nèi)在驅(qū)動兩方面。

5.品析人物形象的作用或探究人物的地位

例：［2016年，全國新課標(biāo)Ⅲ卷，11（3）］“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。

【解析】魯迅小說《故鄉(xiāng)》采用第一人稱敘述的方式，從一個(gè)孩子的角度觀察魯鎮(zhèn)和紹興的風(fēng)土人情，顯得真實(shí)可信。本題也是如此，除了增強(qiáng)故事的真實(shí)性以外，“我”還推動了情節(jié)的發(fā)展，如“我那日感冒，頭暈暈的，接到你的電話出來，經(jīng)過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了”。后來“我”主張索賠，王有福則放棄索賠，還自己掏錢出來。另外，在情節(jié)的發(fā)展中，“我”又襯托了王有福，“我”和王有福的形象反差和各自的困擾則反映了轉(zhuǎn)型期中國社會不同理念的沖突與困惑，也揭示了時(shí)代背景。

【參考答案】

①講述故事：小說的故事是由“我”敘述出來的，真實(shí)可信。②推動情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

【總結(jié)】賞析主要人物的作用：

①結(jié)合情節(jié)分析主要人物形象的典型性；

②結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)分析主要人物所折射出來的社會現(xiàn)象及給人們帶來的啟示。

賞析次要人物的作用：

①為主要人物服務(wù)，對其起烘托作用；

②貫串全文的線索；

③與主要人物共同揭示主題或暗示主題。

6.人物形象的塑造手法

例：［2016年，山東卷，20（2）］分析畫線處②的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。

【解析】本題既是對小說語言的考查，也是對塑造小說人物形象的手法的考查。句子描寫了一個(gè)剛剛洗過頭發(fā)的女孩在吳秋明懷里撒嬌的情景：左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里，半個(gè)臉沐浴在陽光下。一個(gè)“趴”字表現(xiàn)了孩子的放松與隨意，“左搖右晃”形象地展現(xiàn)了孩子的舒適與幸福，“埋”字表現(xiàn)了孩子對吳秋明的依戀。這些細(xì)節(jié)描寫生動感人地再現(xiàn)了一幅溫暖的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)渴望母愛的小女孩的幸福時(shí)刻，也從側(cè)面和更深層次塑造了吳秋明的偉大形象。

【參考答案】

細(xì)節(jié)描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動詞，描寫出一幅充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩對吳秋明的深深依戀和吳秋明對女孩的濃濃愛意。

（作者單位：安徽省宿州市靈璧中學(xué)）