福建 廖志宏

抓住標(biāo)靶 有的放矢
——高考考綱修訂下的教學(xué)管理應(yīng)對(duì)之策

福建 廖志宏

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)?？季V明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對(duì)指導(dǎo)高考內(nèi)容改革，規(guī)范高考命題都有重要意義。

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確提出，深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。從2017年高考《考試大綱》的修訂內(nèi)容來看，2017年是國家教育改革，特別是高考制度改革的又一個(gè)重要年份。修訂后的《考試大綱》跟2016年相比變化較大，這體現(xiàn)了高考改革越來越精細(xì)、越來越科學(xué)、越來越人文、具有較強(qiáng)操作性和較明確指向性的趨向。我們必須重新審視教學(xué)方法、過程、效果的合規(guī)性和有效性，瞄準(zhǔn)考綱這個(gè)“標(biāo)靶”，有的放矢，通過明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，與考綱“合軌”，“練好內(nèi)功”，以不變應(yīng)萬變。

一、熟知考綱修訂原則和內(nèi)容，明確“靶向”

跟2016年相比，2017年各學(xué)科高考《考試大綱》在修訂原則、主要內(nèi)容等方面穩(wěn)中有變。考綱修訂的基本原則體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是保持整體穩(wěn)定，推進(jìn)改革創(chuàng)新。主要是在保證《考試大綱》總體框架不變的前提下，處理好繼承與發(fā)展、穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系，鞏固考試內(nèi)容改革成果，確保高考內(nèi)容改革的順利推進(jìn)。

二是優(yōu)化考試內(nèi)容，著力提高質(zhì)量。修訂工作的核心是提升《考試大綱》的科學(xué)性和公平性，修訂工作的標(biāo)準(zhǔn)是高校人才選拔需求和國家課程設(shè)置，修訂工作的目標(biāo)是增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多樣化高素質(zhì)人才。

三是謀篇布局，導(dǎo)向素養(yǎng)。進(jìn)一步做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求，梳理“知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值”的層次與關(guān)系。

在內(nèi)容方面，2017年《考試大綱》“變臉”較大。第一，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化列入2017年高考的考核內(nèi)容，增加這些內(nèi)容旨在培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。第二，《考試大綱》修訂了考核目標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)考核目標(biāo)進(jìn)行了具體解析并配以試題樣例，這將為考生的理解和備考提供便利。第三，為了滿足高校人才選拔要求，契合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的修訂，在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)的前提下，合理設(shè)置選考模式。比如：語文將文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀均改為必考內(nèi)容；數(shù)學(xué)減少選考模塊“幾何證明選講”；歷史冊(cè)去了三個(gè)選考模塊，其余3個(gè)選考模塊內(nèi)容和范圍都不變。這些內(nèi)容的變化呼應(yīng)了中學(xué)教改的意見，順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的趨勢(shì)，適應(yīng)了高校對(duì)學(xué)生基本功和綜合素質(zhì)的要求。

考試內(nèi)容的改革是高考改革的關(guān)鍵一環(huán)，2017年的考綱修訂應(yīng)該說是對(duì)高考改革的一次系統(tǒng)的思考與回應(yīng)，《考試大綱》從考核目標(biāo)到考核內(nèi)容，從規(guī)范格式、體例到閱卷要求都做了清晰的描述。

此次考綱修訂凸顯兩大亮點(diǎn)。第一，將“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”作為高考的核心立場(chǎng)與基本功能，由此設(shè)計(jì)和制定了能夠充分體現(xiàn)這種核心立場(chǎng)的“一體四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，尤其是在第四層“核心價(jià)值”部分，強(qiáng)調(diào)高考在考查和引導(dǎo)考生于知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中逐步形成正確的核心價(jià)值觀方面的作用；同時(shí)，《考試大綱》還增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突出育人導(dǎo)向。如，語文中增加古代文化常識(shí)考點(diǎn)，漢語中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗內(nèi)容等，這些都充分體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。更重要的是，這種立德樹人的導(dǎo)向也體現(xiàn)在相關(guān)學(xué)科的考試要求中。

第二，新考綱配合高考改革，對(duì)高考的評(píng)價(jià)體系又進(jìn)行了一次系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，也就是上文提到的“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，這個(gè)高考評(píng)價(jià)體系在某種程度上也是高考命題所要遵循的，當(dāng)然，最后還是需要通過高考命題的設(shè)置逐步實(shí)現(xiàn)。

2017年高考考綱的修訂算不上是大幅度的改革、調(diào)整，不會(huì)影響高考本身的平穩(wěn)與連續(xù)性。但是作為迎考的前沿陣地——高中學(xué)科教學(xué)，必須明確考綱“靶向”，因時(shí)而變，主動(dòng)出擊，既要能取得考試成果，又要能使新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在中學(xué)教學(xué)的更深層面產(chǎn)生質(zhì)的變化，推動(dòng)應(yīng)試教育切實(shí)向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，從而提高學(xué)校的核心競爭力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、合理改變教學(xué)管理模式，瞄準(zhǔn)“標(biāo)靶”

《考試大綱》的變化，對(duì)學(xué)校的管理，特別是學(xué)校的教學(xué)改革提出了新問題，帶來了新挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校需要改變現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，瞄準(zhǔn)考綱這個(gè)“標(biāo)靶”，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建新的教學(xué)管理平臺(tái)，破解考綱變化帶來的新問題。

1.全面轉(zhuǎn)型育人模式。在目前的高中教育中，起主導(dǎo)作用的是“教人模式”而不是“育人模式”。所謂“教人模式”就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。于是，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭，不是學(xué)校課程體系的競爭，也不是育人模式的競爭，而是生源的競爭，是教師課堂教學(xué)質(zhì)量的競爭。但是，這種育人模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)該從“教人模式”向“育人模式”轉(zhuǎn)型，從“課堂教人”轉(zhuǎn)向“課程育人”，新考綱在這方面顯現(xiàn)出來的導(dǎo)向性尤其突出。轉(zhuǎn)型就意味著學(xué)校要整體規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，以課程結(jié)構(gòu)為育人的“沃土”，再通過學(xué)生對(duì)課程的選擇和組合，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，從而最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，學(xué)校間的競爭就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程結(jié)構(gòu)品質(zhì)的競爭和學(xué)生科學(xué)選擇能力、核心素養(yǎng)的競爭。改變“單一”育人傾向，注意課程育人功能，從注重“學(xué)科成績”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)生成長”，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，是學(xué)校教學(xué)管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的必然趨勢(shì)。

2.規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校課程。2017年《考試大綱》對(duì)考試模塊的調(diào)整對(duì)課堂教學(xué)有較大的影響?；凇犊荚嚧缶V》突出的“立德樹人”的核心理念，以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)必修課程、限定性選修課程、自主性選修課程的統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)校文化傳統(tǒng)及辦學(xué)實(shí)際的需求，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升、個(gè)性特長發(fā)展、科目選擇的需求等；進(jìn)一步形成定位準(zhǔn)確、特色鮮明、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的課程方案，滿足不同興趣、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生拓展學(xué)科視野，發(fā)展學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)意識(shí)，以滿足高校選拔人才的需要。學(xué)校應(yīng)努力避免課程方案過于追求形式、盲目照搬照抄、偏離教學(xué)實(shí)際以及課程體系偏離學(xué)科軸心等缺乏系統(tǒng)性、層次性、科學(xué)性的傾向，要以《考試大綱》的變化為契機(jī)，進(jìn)一步深化推進(jìn)普通高中課程改革，確保高考改革各項(xiàng)舉措落到實(shí)處。

3.合理安排教學(xué)計(jì)劃。《考試大綱》對(duì)考試內(nèi)容的調(diào)整，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃?？茖W(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于適應(yīng)考試節(jié)點(diǎn)、有序高質(zhì)地復(fù)習(xí)具有重要意義。第一，要避免只圍繞高考科目開設(shè)課程或進(jìn)行應(yīng)試復(fù)習(xí)，弱化課改要求，擠壓選修課課時(shí)。不要把選修課理解為副課，當(dāng)然開設(shè)選修課要有所為，有所不為，既要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。學(xué)校安排教學(xué)課程計(jì)劃時(shí)要重視以學(xué)科為軸心的幾類選修課的建設(shè)。第二要防止違規(guī)增減課時(shí)、趕進(jìn)度、加難度，任意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的行為發(fā)生。對(duì)此，可以將語、數(shù)、英學(xué)程拉長，做到少課時(shí)不間斷，科學(xué)合理安排各科的課時(shí)及學(xué)業(yè)水平考試和選考科目的考試時(shí)間，不趕進(jìn)度。要按照學(xué)科《考試大綱》和考試標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)，不增加難度?？季V就是“風(fēng)向標(biāo)”，教學(xué)計(jì)劃要圍繞這個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”合理安排。

高考《考試大綱》的變化，歷來都是學(xué)校和師生特別關(guān)注的“標(biāo)靶”，高考改革必定給學(xué)校管理工作帶來巨大變革，必將沖擊我們現(xiàn)有的教學(xué)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)抓住考綱這個(gè)“標(biāo)靶”，做到有的放矢，提前思考，應(yīng)時(shí)而動(dòng)。

（作者單位：福建省安溪第一中學(xué)）