江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石中心小學(xué) 凌慧榮

經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展

江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石中心小學(xué) 凌慧榮

顯而易見(jiàn)，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的延伸與擴(kuò)展，各國(guó)之間語(yǔ)言文化的交流也更加深入一步，在中國(guó)，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，而且整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求變得越來(lái)越苛刻，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從小學(xué)開(kāi)始嚴(yán)格抓起，而作文則是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在這里，本人要論述的就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展策略。

小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；意義

作文書(shū)寫(xiě)水平的高低不僅僅體現(xiàn)著學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的高低，更體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)待周身事物的思維方式的成熟程度。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生思維的成熟與邏輯的完整。在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地開(kāi)拓和進(jìn)取。由此可見(jiàn)，作文已經(jīng)成為集英語(yǔ)基礎(chǔ)與個(gè)人思考能力于一體的重要檢測(cè)方式。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作文教學(xué)遇到的難題

1．學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，理解能力差

小學(xué)是許多孩子初次接觸英語(yǔ)的時(shí)期，由于家庭教育程度的不同，生活環(huán)境的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，同一個(gè)班級(jí)里，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本詞句，而也有的學(xué)生連二十六個(gè)字母也學(xué)得不扎實(shí)，大部分學(xué)生可能更接近零基礎(chǔ)。積累單詞不僅僅需要知道英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，還要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很大難度的。教師需要反復(fù)地帶讀，包括拼讀，然后形象地解釋詞意，幫助學(xué)生理解記憶，最不能忽視的就是后期的監(jiān)測(cè)檢查。然而就是學(xué)生自己記憶單詞這塊內(nèi)容成了作文教學(xué)的阻礙，只有積累一定量的詞匯，才有可能拼出簡(jiǎn)單的句子，最終組成一篇完整的作文來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)作文對(duì)學(xué)生思考見(jiàn)解上的要求不多加強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生是否有話可說(shuō)，有詞可寫(xiě)是重中之重?；A(chǔ)知識(shí)薄弱與學(xué)生對(duì)詞句理解能力的不足都成為阻礙英語(yǔ)作文教學(xué)發(fā)展的重要因素。

2．教學(xué)方式落后，材料不充足

教學(xué)方式的選取與練習(xí)材料的豐富度都是影響小學(xué)生英語(yǔ)作文教學(xué)的重要因素。然而，現(xiàn)如今的作文教學(xué)模式還有很大的紕漏，需要不斷地完善改進(jìn)。教師沒(méi)有有效的教學(xué)方式去教授作文，往往會(huì)選擇忽視作文的練習(xí)，將希望寄托在中學(xué)的作文教育上。而事實(shí)上，無(wú)論是單詞還是語(yǔ)法，又或是作文，都需要不斷地積累。單詞積累的是量，作文積累的是語(yǔ)感。雖然小學(xué)生寫(xiě)不出復(fù)雜有深度的作文，但是只要激勵(lì)學(xué)生成功地寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的作文來(lái)就已經(jīng)是成功了一步。遺憾的是，許多小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有找到適合自己教學(xué)風(fēng)格的模式，再加上練習(xí)材料不充分，學(xué)生的作文水平很難得到提高，小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)的發(fā)展也是進(jìn)程緩慢。

二、發(fā)展作文教學(xué)的策略

1．制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)

作文是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中綜合性極強(qiáng)的一大難題，既需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又需要有一定的思考能力。小學(xué)生作為一種弱勢(shì)群體，被家長(zhǎng)與教師作為重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，很少有機(jī)會(huì)去積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的見(jiàn)解有所局限。在校園里，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生對(duì)生活、對(duì)周?chē)挛镏鲃?dòng)去觀察思考，積累經(jīng)驗(yàn)，提升思維能力。除此之外，基礎(chǔ)是作文的關(guān)鍵。教師不能急功近利，過(guò)分地追求學(xué)生的作文質(zhì)量，而是要多監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)方面的鞏固。每天定量地規(guī)定學(xué)生記憶單詞和常用語(yǔ)句，并且要求會(huì)寫(xiě)會(huì)讀，這種基礎(chǔ)知識(shí)的積累重在堅(jiān)持，而學(xué)生的自控能力不是非常穩(wěn)定，所以教師的監(jiān)督任務(wù)是非常重要的?？偠灾?，教師要制定完善的教學(xué)計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督的力度，這樣才有機(jī)會(huì)去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2．合理使用多媒體，豐富教學(xué)資料

小學(xué)生是好奇心極強(qiáng)，熱愛(ài)游戲，追逐自由的群體，教師也不能一味地禁止學(xué)生進(jìn)行除了學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)，這種時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在課堂上。教師可以將作文的標(biāo)題以動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)在多媒體上，并用不同的動(dòng)態(tài)效果、音頻效果標(biāo)注語(yǔ)句，進(jìn)行解析，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，視聽(tīng)結(jié)合更有利于學(xué)生的理解與記憶。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師也可以搜集到不同題材的作文題目，可以斟酌著下載下來(lái)豐富學(xué)生的練習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作文練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在家里時(shí)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且檢測(cè)自己寫(xiě)作中的漏洞。

3．活躍課堂氛圍，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)原本是一種偉大的、快樂(lè)的事情，但事實(shí)上，小學(xué)生們現(xiàn)在也在面臨著學(xué)業(yè)上的壓力，課堂氛圍凝重，完全沒(méi)有快樂(lè)可言。教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，及時(shí)調(diào)整自己上課的節(jié)奏和上課的態(tài)度，活躍課堂氛圍。消極凝重的課堂不僅僅使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，削弱講課質(zhì)量。所以在課堂上，教師應(yīng)該采取一些措施，適當(dāng)?shù)亟M織小游戲進(jìn)行練習(xí)，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生的關(guān)系。

現(xiàn)如今，小學(xué)英語(yǔ)的作文教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)校與家長(zhǎng)的重視，學(xué)生在寫(xiě)作方面的困難也隨著教育的不斷進(jìn)步而減弱。作文不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要他們具備自己獨(dú)特的思考能力，相應(yīng)的，提高了寫(xiě)作水平，那么學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與思維能力也會(huì)得到提升。無(wú)論社會(huì)發(fā)展到哪個(gè)階段，教育者始終肩負(fù)著提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重任，只有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的紕漏，才能推動(dòng)教育的進(jìn)步，使學(xué)生能夠得到更好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量。

[1]趙冬梅．淺談以課本為依托的小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)方法的實(shí)施策略[J]．生活教育，2014（15）：69-70．

[2]屈亞芳．讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生英文寫(xiě)作的搖籃——對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J]．學(xué)苑教育，2011（07）：70．